Згідно з новими вимогами навчальної програми, предмет «Література» на рівні молодшої середньої школи не робить акценту на передачі знань через механічне запам’ятовування. Акцент зміщується на розвитку комунікативних навичок, що охоплюють чотири навички: читання, письмо, говоріння та аудіювання. Це ставить дуже специфічні вимоги до вчителів літератури, вимагаючи змін від планування уроків до методів викладання в класі. Практичне впровадження в молодших середніх школах по всій провінції показує, що інновації у викладанні літератури починаються з організації навчальної діяльності на кожному уроці. Замість попереднього аналізу змісту тексту, вчителі дають учням завдання читати, досліджувати та презентувати своє розуміння через обговорення, групову роботу або рольові ігри. Такий підхід змушує учнів використовувати мову для вираження своїх думок, тим самим розвиваючи розуміння прочитаного та навички презентації під час уроку, а не просто пасивно сприймаючи інформацію.
Дослідження, проведене в середній школі Вінь Трай (район Донг Кінь), показало, що організація уроків літератури зі збільшенням участі учнів призвела до значних позитивних змін. Учні більше залучені до процесу розуміння текстів, висловлення своїх думок та обміну ідеями з однокласниками. Чан Нам Чунг, учень 8A10 класу, поділився: «Коли я можу самостійно досліджувати та брати участь у заходах під час уроку, література стає цікавішою, і я довше запам’ятовую уроки».
Ці конкретні уроки демонструють, що інновації у викладанні літератури, до яких прагне сектор освіти провінції, полягають не в тому, щоб зробити клас зовнішньо жвавим, а в тому, щоб змінити ролі на уроці. Вчитель більше не є головним доповідачем, а учні не сидять склавши руки та не роблять нотаток. Кожен урок вимагає від вчителя розробки чіткої дорожньої карти, якою учні можуть слідувати самостійно, від читання до обговорення, від письма до презентації. Це також зміст, на якому наголошується на сесіях професійного розвитку, спостереженнях за уроками та обміні досвідом, організованих сектором освіти на низовому рівні.
Для шкіл з великою кількістю учнів з етнічних меншин, особливо для шкіл-інтернатів, інновації у викладанні літератури тісно пов'язані з вимогою покращення рівня володіння учнями в'єтнамською мовою. У середній та старшій школі-інтернаті для етнічних меншин Цао Лок (район Кьі Луа) вчителі зосереджуються на поєднанні індивідуального та кооперативного навчання, збільшенні часу для обговорення та презентацій. Пані Нгуєн Тхі Кім Зунг, вчителька літератури в школі, сказала: коли учні більше думають, більше роблять та обмінюються більшою кількістю ідей, вони глибше розуміють урок і впевненіше виступають перед класом. Для учнів шкіл-інтернатів сміливість говорити та висловлювати свою думку є важливим кроком у процесі навчання.
З цих конкретних прикладів роботи в класі стає зрозуміло, що інноваційний підхід до викладання літератури в середніх школах по всій провінції спрямований на досягнення дуже чіткої мети: не просто викладання текстів, а навчання чіткому та зв'язному висловлюванню думок. Клас організований як безпечний простір, де учні можуть висловлюватися недосконало, використовувати неідеальний словниковий запас та отримувати негайний зворотний зв'язок і виправлення під час навчального процесу. Такий підхід особливо підходить для учнів у гірських районах та етнічних меншинах, яким потрібно багато можливостей для практики та розвитку впевненості в спілкуванні.
Одним із факторів, що сприяє ефективності інновацій, є стандартизований метод оцінювання, який впроваджується провінційним сектором освіти. Згідно з чинними правилами, вчителі можуть оцінювати учнів за допомогою спостережень, обговорень, навчальних продуктів, усних презентацій, письмових завдань та участі в класній діяльності, замість того, щоб покладатися виключно на іспити в кінці семестру. Коли оцінювання інтегровано в щоденний навчальний процес, уроки літератури мають більше можливостей оцінювати усні презентації, письмові завдання та групові проекти як справжні критерії оцінювання, що відповідає вимогам розвитку компетенцій.
Для ефективного впровадження Програми загальної освіти 2018 року Департамент освіти та навчання організував навчальні курси з інноваційних методів викладання літератури, зосереджуючись на керівництві вчителями у використанні матеріалів, організації навчальної діяльності та розвитку здібностей учнів до самостійного навчання. Завдяки цим навчальним курсам вчителі обмінювалися практичним досвідом викладання, поступово переходячи від традиційного, трансмісивного стилю викладання до такого, що сприяє ініціативі учнів. Поділившись своїм досвідом участі в навчанні, пані Доан Тхі Ханх, вчителька літератури середньої школи Вінь Трай в районі Донг Кінь, сказала: «Завдяки навчальному курсу ми дізналися багато нових методів викладання від наших колег, що допомогло нам ще більше стимулювати інтерес учнів та створити умови для їхньої активної участі в уроці».
Зрозуміло, що відхід уроків літератури від традиційного методу «читай та копіюй» — це не тимчасова зміна, а результат процесу коригування методів викладання та навчання в школах. Від професійної орієнтації освітнього сектору до кожного конкретного уроку, інновації впроваджуються через невеликі дії, тісно узгоджені з класом та учнями. Саме завдяки таким урокам якість викладання літератури в провінції поступово покращується та стає більш змістовною.
Джерело: https://baolangson.vn/khi-gio-van-khong-con-doc-chep-5071606.html
Коментар (0)