У зворушливому листі про навчання, опублікованому в газеті «Thanh Nien» 21 травня, Фам Тхань Тху, учень 11-го класу середньої школи Бао Лок (місто Бао Лок, провінція Лам Донг ), написав: «Я хотів би, щоб уроки в класі та кількість тестів були зменшені, а учнів менше оцінювали на основі оцінок. Натомість ми могли б організовувати практичні заняття, такі як навчання навичкам виживання в небезпечних ситуаціях…».
Зрозуміло, що такі заняття, як читання, навчання плаванню, перегляд фільмів, розвиток життєвих навичок та підготовка до підприємництва, є законними прагненнями мільйонів студентів, але зараз вони відчувають «перевантаження» навчанням.
Останнім часом багато батьків розмірковують, чому, незважаючи на скорочену навчальну програму, їхні діти все ще змушені вчитися день і ніч. Це питання, сповнене занепокоєння та тривоги, відображає спільні почуття всіх нас, коли ми наближаємося до програми загальної освіти 2018 року на всіх трьох рівнях.
Ця нова програма має на меті зменшити кількість предметів та годин у класі, розширити практичне застосування та практичне навчання, а також підкреслити критичне мислення та креативність учнів.
Однак, після трьох років поетапного впровадження проєкту, ми усвідомили багато перешкод, мали багато занепокоєнь і часто глибоко зітхали з наступних причин.
Студентів потрібно звільнити від певного тиску навчання.
Ставлення перед учнями надто амбітних цілей.
Почувши розповідь подруги про те, як вона допомагала своїй доньці підготуватися до випускних іспитів у другому класі, я задумалася, чому дітям так важко дається базове знання початкової школи.
Зокрема, дитині було важко розрізняти слова, що описують стани, і слова, що описують об'єкти. Мати та дитина сперечалися, обговорюючи, як класифікувати слова за категоріями. Потім дитині довелося «боротися» з такими структурами речень, як «хто на що схожий, хто що робить»... Ця історія чітко показує, що «бурі та вирви — ніщо порівняно з в'єтнамською граматикою», яка тепер обтяжує розуми дітей віком від 7 років.
Якщо батьки не записують своїх дітей на додаткові заняття, починаючи з початкової школи, цікаво, чи зможуть вони впоратися з обсягом повторення та пробних тестів, які потрібно виконати їхнім дітям, враховуючи постійно зростаючий рівень складності?
Часи, коли старші брати і сестри навчали молодших, майже не існують, оскільки навчальна програма для дітей, які навчаються за 2-3 класами, значно відрізняється. Не кажучи вже про те, що школи використовують різні комплекти підручників.
Тому багато сімей не мають іншого вибору, окрім як відправляти своїх дітей додому до репетитора після школи. І ситуація перевантаження шкільними завданнями, що призводить до дедалі більшої втоми дітей, стає дедалі поширенішою.
Нова навчальна програма «перевантажена» підвищеним акцентом на знання та навички.
Давайте тимчасово відкинемо плутанину навколо «3 вчителі, 1 підручник» або «2 вчителі, 1 підручник» в інтегрованих предметах; я лише хочу наголосити на тиску знань та навичок, необхідних з в'єтнамської мови та літератури на рівні молодшої середньої школи.
Це вже другий рік, як ми використовуємо серію підручників «З’єднуючи знання з життям » у 6-му класі. Я був свідком багатьох випадків, коли і вчителі, і учні були перевантажені величезним обсягом матеріалу. Багато абсолютно нових текстів було представлено вперше. Кілька важливих творів з попередньої програми (таких як « Хмари та хвилі » у 9-му класі та «Дівчинка із сірниками » у 8-му класі) були перенесені до 6-го класу.
Навіть у надзвичайно тонкому та вмілому використанні мови в тексті про Ко То , автор все ж навмисно включив досить довгий уривок на початку, що ускладнило розуміння прочитаного учнями початкової школи.
Розділ, присвячений в'єтнамській мові, сповнений знань, які потрібно вивчити, та навичок, які потрібно розвивати. Крім того, є численні вправи, що охоплюють різні розділи знань. Автори підручника пояснюють, що учні вже знайомилися з цими знаннями в початковій школі, і тепер вони просто практикують їхнє поглиблене застосування. Однак реальність не завжди така яскрава та гладка.
На тому ж уроці розділ письма вимагає від учнів послідовно потренуватися у виконанні трьох типів завдань: складання вірша на тему «lục bat», написання абзацу, що виражає почуття щодо вірша на тему «lục bat», та підготовка есе, в якому висловлюються думки про почуття людей до своєї батьківщини. Вчитель викладає у стані розгубленості, поки учні шалено женуться за виконанням вимог навчальної програми.
Починаючи з початкової школи, учні стикаються з великим обсягом знань.
«Незручна ситуація» з інноваціями в тестуванні та оцінюванні.
На початку цього навчального року Міністерство освіти та професійної підготовки реформувало оцінювання, вимагаючи, щоб іспити з літератури використовували матеріали поза навчальною програмою. Розділ письма, який становить більшу частину балів іспиту, також має базуватися на нових матеріалах. Це необхідна вимога, щоб уникнути навчання на основі зразкових есе. Однак, коли це застосовується на практиці, почало виникати багато трагікомічних історій.
Вчитель був зайнятий пошуком матеріалів для складання екзаменаційних питань. Учні мали труднощі з повторенням, не знаючи, з чого почати чи як зорієнтуватися. Почали з'являтися довгі теми есе, що охоплювали 2-3 сторінки формату А4. Учням 6, 7 та 10 класів довелося зосередитися на читанні та розумінні нового тексту, відповісти на десятки запитань з вибором однієї правильної відповіді та написати есе, яке вони ніколи раніше не практикували, і все це протягом 90 хвилин.
Наприклад, на нещодавньому проміжному іспиті з літератури у 7-му класі учням потрібно було написати роздуми про персонажа поза навчальною програмою. Вчителі та учні шалено переглядали матеріал, оскільки поза підручником існує безліч творів того ж жанру.
Вчителі опиняються у скрутному становищі: давати учням кілька «рекомендованих» літературних творів заздалегідь суперечило б правилам; але залишати їх «самостійно дбати про себе» у величезній скарбниці літератури призведе до низьких оцінок.
Тиск від навчання, повторення та складання іспитів дедалі більше тисне на плечі студентів!
Посилання на джерело
Коментар (0)