Підвищення стандартів етнічних шкіл-інтернатів.

Підтвердження якості освіти

За словами пана Дінь Тхай Вінь Тра, керівника відділу освіти та студентів етнічних меншин Департаменту освіти та навчання Вінь Лонг , у провінції є 9 шкіл-інтернатів для етнічних меншин з 87 класами та 3045 учнями; 100% учнів – представники етнічних меншин (кхмери та хоа). Крім того, у провінції також є палі-кхмерське професійно-технічне училище з 6 класами та 215 учнями.

Протягом багатьох років розвиток місцевої освіти завжди був пріоритетом для всіх рівнів та секторів, вважався надзвичайно важливим завданням. Завдяки тісній координації між державними установами, сектором освіти та громадою, інвестиції в етнічні школи-інтернати в рамках Підпроекту 1 - Проекту 5 Національної цільової програми соціально -економічного розвитку в районах проживання етнічних меншин у Вінь Лонгу досягли багатьох позитивних результатів.

Очевидно, що завдяки інвестиціям в інфраструктуру та обладнання якість освіти в районах етнічних меншин та гірських районах провінції значно покращилася, створюючи міцну основу для забезпечення рівного доступу до освіти та підвищення якості масової освіти, сприяючи скороченню розриву в розвитку між регіонами.

Відсоток випускників середньої школи, які вступили до 10-го класу старшої школи, досяг 98,9%, причому приблизно 40% навчалися в інтернатах етнічних меншин. Рівень випуску учнів старших класів середньої школи становив 100%; кількість випускників старших класів середньої школи, які вступили до університетів, коледжів та професійно-технічних училищ, перевищила 70%.

В Анзянгу мережа етнічних шкіл-інтернатів є досить повноцінною, вона широко розвивається по комунах, районах та спеціальних зонах, в основному задовольняючи навчальні потреби учнів. Планування мережі та масштабу етнічних шкіл-інтернатів вважається розумним та відповідним місцевим умовам.

За словами пана Тран Куанг Бао, директора Департаменту освіти та навчання провінції Анзянг, усі 9 етнічних шкіл-інтернатів у провінції визнані такими, що відповідають національним стандартам. Серед них 2 середні школи з 27 класами та 917 учнями, та 7 середніх шкіл з 68 класами та 2264 учнями.

Етнічні школи-інтернати стратегічно розташовані відповідно до природних, економічних та політичних особливостей кожної місцевості, зосереджених у районах з великим населенням етнічних меншин (кхмери, чами, хоа) або межуючих з іншими етнічними групами.

Більшість адміністраторів та вчителів відповідають необхідним стандартам підготовки та пройшли належну підготовку для виконання Програми загальної освіти 2018 року. Якість освіти та рівень випуску шкіл-інтернатів для етнічних меншин є високими, багато шкіл є лідерами в провінції, підтверджуючи свою позицію як найкращих шкіл в регіонах етнічних меншин та гірських регіонах.

Міністерство освіти та навчання правильно, повністю та своєчасно впровадило правила та політику для вчителів, учнів та навчальних закладів у районах проживання етнічних меншин та районах з особливими труднощами. Ця політика створила мотивацію для дітей етнічних меншин досягати успіхів у навчанні та навчанні.

Учні етнічної школи-інтернату Вінь Лонг. Фото: газета An Giang

Все ще є недоліки.

Окрім досягнень, під час реалізації змісту та заходів Підпроекту 1, Проекту 5, Національної цільової програми соціально-економічного розвитку в районах етнічних меншин та гірських районах, провінція Віньлонг все ще зіткнулася з деякими труднощами та недоліками.

По-перше, система етнічних шкіл-інтернатів у колишньому районі Тра Вінх складається з 8 шкіл, одна з яких розташована в комуні/районі, що не входить до переліку комун, затвердженого Рішенням Прем'єр-міністра № 861/QD-TTg від 4 червня 2021 року.

По-друге, щодо технічного проекту: існуючі приміщення школи раніше мали допуски до пожежної безпеки, але коли додалися нові приміщення, були висунуті додаткові вимоги до автоматичної пожежної сигналізації, систем пожежогасіння всередині та зовні приміщень, допоміжних сходів тощо. Ці вимоги призвели до значного збільшення обсягів та вартості, але не були включені до переліку будівельних робіт, передбачених інвестиційною програмою.

По-третє, щодо закупівлі обладнання: наразі Міністерство освіти та навчання ще не видало конкретних інструкцій щодо переліку обладнання для цифрової трансформації та навчання, який населені пункти можуть використовувати як основу для закупівель.

З огляду на вищезазначену ситуацію, реалізація цілей Підпроекту 1 - Проекту 5 наразі відстає від графіка, що впливає на розподіл операційних коштів за Національною цільовою програмою соціально-економічного розвитку в районах етнічних меншин та гірських районах, giai đoạn 2021-2030, фаза 1 (з 2021 по 2025 рік).

Поділившись своєю стурбованістю щодо труднощів та недоліків, пан Тран Куанг Бао заявив, що впровадження плану зарахування на основі квот у особливо неблагополучних комунах призвело до того, що деякі студенти з низькими балами на іспитах все ще зараховуються, що впливає на якість освіти. Крім того, деякі прийняті студенти не зараховуються з різних причин.

Територія зарахування до шкіл-інтернатів етнічних меншин дедалі скорочується через правила, що вимагають постійного проживання та поселення протягом трьох років або більше в особливо неблагополучних районах, що робить учнів з деяких острівних комун неприйнятними для зарахування.

Учні з етнічних меншин стикаються з труднощами в адаптації до суворого середовища школи-інтернату та проживання далеко від своїх сімей, що призводить до стресу та негативно впливає на їхню успішність.

У деяких віддалених районах бракує стабільної мережевої інфраструктури, а багато батьків мають обмежені технічні навички, що ускладнює впровадження програмного забезпечення для онлайн-реєстрації.

За словами пана Тран Куанг Бао, у цих школах модернізація приміщень відповідно до зростання кількості учнів все ще відбувається повільно. Місцеві бюджети стикаються з труднощами, тому вони не мають змоги інвестувати у 100% мінімального навчального обладнання, як це необхідно. У школах досі бракує кімнат у гуртожитках (за площею), туалетів, санітарних приміщень, систем постачання чистої води та стандартних спільних кухонь.

Більшість етнічних шкіл-інтернатів не мають штатних вчителів кхмерської мови через труднощі з відкриттям навчальних класів. Також бракує персоналу, що ускладнює догляд та виховання учнів.

Удосконалювати політику, підвищувати якість.

З огляду на практичні труднощі, Департамент освіти та навчання провінції Віньлонг пропонує Міністерству освіти та навчання дослідити та скоригувати положення щодо критеріїв зарахування учнів, передбачені пунктом 3 статті 9 Циркуляра № 04/2023/TT-BGDĐT від 23 лютого 2023 року про оприлюднення Положення про організацію та діяльність етнічних шкіл-інтернатів, з урахуванням поточної ситуації в комунах у районах з особливо складними соціально-економічними умовами, які визнані такими, що досягають нових сільських стандартів; а також водночас дослідити політику щодо програм артикуляції від етнічних шкіл-інтернатів до університетського рівня.

Для покращення якості етнічних шкіл-інтернатів директор Департаменту освіти та навчання провінції Анзянг запропонував уряду продовжувати приділяти увагу та збільшувати фінансування реалізації Національної цільової програми для етнічних шкіл-інтернатів та етнічних напівінтернатів порівняно з періодом 2021-2025 років.

Водночас, урізноманітнити методи навчання, щоб забезпечити їхню відповідність умовам та потребам учнів та представників етнічних меншин, такі як навчання на робочому місці, онлайн-навчання, догляд за дітьми та навчання вдома… Пов’язати набір та планування з навчанням та розвитком людських ресурсів з етнічних меншин.

Студентам надаються компенсації на проїзд, що визначається звичайним тарифом громадського транспорту, двічі на рік (в обидва боки) для відвідування своїх родин під час Тет (Місячного Нового року) та літніх канікул. Щодо набору студентів, пан Тран Куанг Бао запропонував збільшити масштаби та розширити територію набору для шкіл-інтернатів етнічних меншин, щоб задовольнити попит на студентів, зберігаючи при цьому якість вступників.

Щодо приміщень та обладнання, пан Тран Куанг Бао сподівається й надалі надавати пріоритет фінансуванню з Національної цільової програми та середньострокового плану державних інвестицій на період 2026-2030 років для будівництва більшої кількості класних кімнат, предметних кабінетів, гуртожитків та інших допоміжних приміщень. Він також просить компетентні органи виділити більше фінансування з Національної цільової програми на період 2026-2030 років для сектору освіти Анзянг, ніж у період 2021-2025 років для придбання та оснащення мінімальним навчальним обладнанням.

Щодо керівного складу, вчителів та працівників, пан Тран Куанг Бао запропонував Міністерству освіти та навчання найближчим часом видати економічні та технічні норми, щоб населені пункти мали правову основу для доручення університетам відкриття курсів підготовки викладачів кхмерської мови відповідно до встановлених норм. Він також рекомендував посилити професійну підготовку та розвиток, організувати більш поглиблені та практичні навчальні курси для вчителів, зосередившись на інтегрованих предметах, нових методах навчання та використанні технологій у навчанні...

За словами Чан Куанг Бао, директора Департаменту освіти та навчання провінції Анзянг, необхідно посилити мовну підтримку учнів, організувавши додаткові заняття з в'єтнамської мови для учнів з етнічних меншин.

Заохочувати позакласну діяльність, навчальні клуби та програми розвитку м’яких навичок, щоб допомогти учням розвинути навички самостійного навчання, вирішення проблем та комунікації. Розширювати програми стипендій та фінансової підтримки для учнів з неблагополучних сімей. Міністерство освіти та навчання посилить нагляд та підтримку у впровадженні Програми загальної освіти 2018 року та спеціального освітнього змісту…

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/nang-chuan-truong-dan-toc-noi-tru-post754766.html