Підвищення стандартів етнічних шкіл-інтернатів

Підтвердження якості освіти

Пан Дінь Тхай Вінь Тра – начальник відділу етнічної освіти та студентів Департаменту освіти та навчання провінції Вінь Лонг, зазначив, що в усій провінції є 9 етнічних шкіл-інтернатів з 87 класами, 3045 учнями; з яких 100% учнів – це представники етнічних меншин (кхмери, китайці). Крім того, в провінції також є палійсько-кхмерська середня школа з 6 класами, 215 учнями.

Протягом багатьох років робота з розвитку місцевої освіти завжди була цікавою для всіх рівнів та секторів і визначалася як важливе завдання. Завдяки тісній координації між органами влади всіх рівнів, сектором освіти та громадою, інвестиційна робота для етнічних шкіл-інтернатів у рамках Підпроекту 1 - Проекту 5 Національної цільової програми соціально -економічного розвитку районів проживання етнічних меншин у Віньлонгу досягла багатьох позитивних результатів.

Можна побачити, що завдяки увазі до інвестицій в інфраструктуру та обладнання, якість освіти в районах етнічних меншин та гірських районах провінції значно покращилася, створивши міцну основу для забезпечення справедливого доступу до освіти та покращення якості масової освіти, сприяючи скороченню розриву в розвитку між регіонами.

Відсоток випускників молодших класів середньої школи, які вступають до 10 класу середньої школи, становить 98,9%, з яких близько 40% вступають до етнічних інтернатів. Відсоток випускників середньої школи становить 100%; кількість випускників середньої школи, які вступають до університетів, коледжів та середніх шкіл, перевищує 70%.

В Анзянгу мережа етнічних шкіл-інтернатів є досить повноцінною, широко розвиненою до комун, районів та спеціальних зон, що в основному задовольняє навчальні потреби учнів. Планування мережі та масштаб етнічних шкіл-інтернатів оцінюється як доцільне та відповідне місцевим умовам.

Пан Тран Куанг Бао, директор Департаменту освіти та навчання провінції Анзянг, зазначив, що в провінції є 9 етнічних шкіл-інтернатів, які визнані такими, що відповідають національним стандартам. З них 2 етнічні середні школи-інтернати з 27 класами та 917 учнями, 7 етнічних середніх шкіл-інтернатів з 68 класами та 2264 учнями.

Інтернати для етнічних меншин розташовані розумно, відповідно до природних, економічних та політичних особливостей місцевості, зосереджених у населених пунктах з великою кількістю етнічних меншин (кхмери, чами, китайці) або прикордонних районах.

Більшість керівників та вчителів відповідають стандартам навчання та повністю підготовлені до виконання вимог Програми загальної освіти 2018 року. Якість освіти та рівень випуску етнічних шкіл-інтернатів високі, багато шкіл є лідерами в провінції, підтверджуючи свою позицію провідних шкіл в районах етнічних меншин та гірських районах.

Міністерство освіти та навчання правильно, достатньо та своєчасно впровадило політику та режими для вчителів, учнів та навчальних закладів у етнічних меншинах та особливо неблагополучних районах. Ця політика мотивувала дітей етнічних меншин досягати успіхів у навчанні та професійній підготовці.

Учні етнічної школи-інтернату Вінь Лонг. Фото: газета An Giang

Все ще є недоліки

Окрім досягнутих результатів, у процесі реалізації змісту та заходів Підпроекту 1, Проекту 5, Національної цільової програми соціально-економічного розвитку в районах етнічних меншин та гірських районах, провінція Віньлонг все ще зіткнулася з деякими труднощами та недоліками.

По-перше, система етнічних шкіл-інтернатів у районі Тра Вінь (старий) включає 8 шкіл, одна з яких розташована в комуні або районі, що не входить до списку комун, затвердженого Рішенням Прем'єр-міністра № 861/QD-TTg від 4 червня 2021 року.

По-друге, щодо технічного проектування: існуючі об'єкти школи раніше були затверджені для пожежної безпеки та гасіння пожеж, але під час будівництва додаткових об'єктів вимагалося додати автоматичну систему пожежної сигналізації, систему пожежогасіння всередині та зовні приміщення, допоміжні сходи тощо. Ці вимоги призвели до значного додаткового обсягу та витрат, але не були включені до переліку будівельних об'єктів, зазначених в інвестиційному змісті програми.

По-третє, щодо організації закупівлі обладнання: наразі Міністерство освіти та навчання ще не узгодило конкретних інструкцій щодо переліку обладнання, що служить для цифрової трансформації та навчання на місцях, яке можна використовувати як основу для закупівель.

З огляду на вищезазначену ситуацію, виконання цільових завдань Підпроекту 1 - Проекту 5 наразі затримується, що впливає на розподіл коштів кар'єрного капіталу в рамках Національної цільової програми соціально-економічного розвитку в етнічних меншинах та гірських районах на період 2021-2030 років, етап 1 (з 2021 по 2025 рік).

Розповідаючи про труднощі та недоліки, пан Тран Куанг Бао зазначив, що впровадження плану прийому, заснованого на співвідношенні, в особливо складних комунах призвело до того, що студенти з низькими результатами тестів все ще були прийняті, що впливало на якість освіти. Були також студенти, яких було прийнято, але вони не зарахувалися з багатьох причин.

Зона зарахування до етнічних шкіл-інтернатів дедалі звужується через правила щодо постійного проживання та поселення на 3 роки і більше в особливо складних районах, що призводить до того, що учні в деяких острівних комунах більше не мають права на зарахування.

Студентам з етнічних меншин важко адаптуватися до жорстко регульованого середовища інтернатів та проживання окремо від сімей, що призводить до стресу та впливає на їхню успішність.

У деяких віддалених районах відсутня стабільна мережева інфраструктура, а багато батьків мають обмежені технологічні навички, що ускладнює розгортання програмного забезпечення для онлайн-реєстрації.

За словами пана Тран Куанг Бао, у цих школах додавання обладнання, що відповідає збільшенню кількості учнів, все ще відбувається повільно. Місцеві бюджети стикаються з труднощами, тому вони не можуть інвестувати 100% мінімального навчального обладнання, як це передбачено. Школам досі бракує гуртожитків (майданчиків), туалетів, вбиралень, засобів постачання чистої води та стандартних спільних кухонь.

Більшість етнічних шкіл-інтернатів не мають постійних вчителів кхмерської мови через труднощі з відкриттям навчальних класів. Також існує нестача персоналу, що ускладнює догляд та виховання учнів.

Удосконалення політики, підвищення якості

З огляду на практичні труднощі, Департамент освіти та навчання Вінь Лонг запропонував Міністерству освіти та навчання вивчити та скоригувати правила щодо предметів вступу, передбачені пунктом 3 статті 9 Циркуляра № 04/2023/TT-BGDDT від 23 лютого 2023 року про оприлюднення Положення про організацію та діяльність етнічних шкіл-інтернатів, щоб вони відповідали поточній ситуації в комунах у районах з особливо складними соціально-економічними умовами, визнаних такими, що відповідають новим сільським стандартам; водночас вивчити та розробити політику міжшкільної підготовки від етнічних шкіл-інтернатів до університетського рівня.

Для покращення якості етнічних шкіл-інтернатів директор Департаменту освіти та навчання провінції Ан Зянг запропонував уряду продовжувати приділяти увагу та збільшувати фінансування для реалізації Національної цільової програми для етнічних шкіл-інтернатів та напівінтернатів порівняно з періодом 2021-2025 років.

Водночас, урізноманітнити форми навчання, забезпечивши їх відповідність умовам та потребам учнів та представників етнічних меншин, такі як очне навчання, онлайн-навчання, напівінтернатне навчання, навчання в інтернаті тощо. Пов’язати роботу з набору та планування з навчанням та сприянням розвитку людських ресурсів для етнічних меншин.

Студентам надаються транспортні витрати за звичайним тарифом громадського транспорту двічі на рік (обидва рейси туди й назад) для відвідування своїх родин під час Тет та літніх канікул. У рамках роботи з набору персоналу пан Тран Куанг Бао запропонував збільшити масштаби та розширити зону набору для етнічних шкіл-інтернатів, щоб задовольнити попит на кількість учнів, зберігаючи при цьому якість навчання.

Щодо приміщень та обладнання, пан Тран Куанг Бао бажає продовжувати надавати пріоритет фінансуванню з Національної цільової програми та середньостроковим державним інвестиціям у період 2026-2030 років для будівництва більшої кількості аудиторій, кафедральних приміщень, гуртожитків та інших допоміжних робіт. Компетентний орган має виділити фінансування з Національної цільової програми у період 2026-2030 років сектору освіти Анзянг у більшому обсязі, ніж у період 2021-2025 років, для придбання та забезпечення додаткового мінімального навчального обладнання.

Щодо команди менеджерів, викладачів та персоналу, пан Тран Куанг Бао рекомендував Міністерству освіти та навчання невдовзі видати економічні та технічні стандарти, щоб населені пункти мали правову основу для зобов'язання університетів відкривати курси підготовки вчителів кхмерської мови відповідно до нормативних актів. Посилити навчання та професійний розвиток, організувати більш поглиблені та практичні навчальні курси для вчителів, зосередитися на інтегрованих предметах, нових методах навчання та використанні технологій у навчанні...

Директор Департаменту освіти та навчання провінції Ан Зянг, Тран Куанг Бао, заявив про необхідність посилення мовної підтримки учнів шляхом організації додаткових курсів в'єтнамської мови для учнів з етнічних меншин.

Заохочувати позакласну діяльність, навчальні клуби та програми розвитку м’яких навичок, щоб допомогти учням розвинути самостійне навчання, вирішення проблем та комунікативні навички. Розширювати стипендіальні програми та надавати фінансову підтримку учням, які перебувають у складних обставинах. Міністерство освіти та навчання посилить нагляд та підтримку у впровадженні Програми загальної освіти 2018 року та спеціального освітнього змісту...

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/nang-chuan-truong-dan-toc-noi-tru-post754766.html