Міністерство освіти та навчання оголосило розподіл балів за випускний іспит 2026 року; це уточнює багато інформації, пов’язаної з доречністю екзаменаційних питань, якістю викладання та навчання у середніх школах, адаптацією вчителів та учнів у процесі освітньої реформи, а також оцінюванням багатьох цілей в освіті та навчанні. Завдяки розподілу балів результати випускного іспиту також відображаються через наукову, об’єктивну та порівнянну систему даних, а не є суб’єктивними оцінками.
Найпомітнішим аспектом розподілу балів цього року є чіткіша диференціація між більшістю предметів. Розрив між групами балів збільшився, а явище «потоку високих балів» значно зменшилося, що свідчить про те, що екзаменаційні питання краще виконували свою функцію диференціації здібностей учнів.
Поряд зі структуруванням екзаменаційних питань відповідно до орієнтації розвитку на основі компетенцій Програми загальної освіти 2018 року, розподіл балів слугує основою для підтвердження того, що процес реформування тестування та оцінювання поступово виявляється ефективним; вчителі та учні адаптуються до нових вимог оцінювання. Поступово підтверджується синхронізація між реформою навчальних програм, методами навчання та методами тестування та оцінювання.
Однак, розподіл балів також висвітлює проблеми, які потребують постійної уваги, оскільки відсоток балів нижче середнього з деяких предметів залишається досить високим, особливо з предметів STEM та англійської мови, що сигналізує про необхідність подальшого коригування навчальної, тестової та оцінювальної діяльності в майбутньому.
У навчальному процесі тестування та оцінювання завжди вважаються особливо важливим кроком; вони не лише відображають здібності учнів та виставляють оцінки, але й забезпечують зворотний зв'язок для вчителів для коригування методів навчання, одночасно мотивуючи учнів до покращення своїх навичок та знань. Результати оцінювання сильно впливають на педагогічну діяльність вчителів, навчання учнів, управління школою та планування політики державними органами.
Розподіл балів за 2026 рік демонструє позитивні ознаки трансформації; водночас він також підкреслює необхідність подальшого вдосконалення інновацій у викладанні та оцінюванні, забезпечуючи послідовність та однорідність у напрямку розвитку якостей та компетенцій учнів.
Педагогічна діяльність повинна й надалі зосереджуватися на організації можливостей для учнів досліджувати , переживати, думати та застосовувати свої знання; зміщуючи акцент з «чого навчитися» на «що робити з тим, що вони вивчили» та «що вони можуть зробити з тим, що вони вивчили». Коли мета розвитку компетенцій стає центральною, кожен урок повинен створювати можливості для учнів аналізувати, критикувати, співпрацювати та вирішувати реальні проблеми, а не просто відтворювати знання з підручників.
Оцінювання та аналіз повинні продовжувати впроваджувати інновації, наголошуючи на процесному оцінюванні, урізноманітнюючи та гнучко адаптуючи методи оцінювання для розвитку якостей та компетенцій, а також створюючи систему питань, що стимулюють творчість та застосування знань учнями…; все заради прогресу учня.
Постійний заступник міністра освіти та навчання Фам Нгок Тхуонг якось наголосив, що іспит – це не кінець процесу. Найголовніше, що за допомогою результатів іспитів та розподілу балів ми можемо оцінити багато цілей в освіті та навчанні, допомагаючи Міністерству освіти та навчання коригувати та розробляти відповідну політику. Коли дані використовуються для створення позитивних змін, а не просто відображення результатів, кожен іспит буде кроком до поступового покращення якості освіти.
Джерело: https://giaoducthoidai.vn/pho-diem-va-thong-diep-tu-doi-moi-post783663.html
