Конфіденційність в освіті

GD&TĐ – Роблячи внесок у документ, поданий до 14-ї Національної асамблеї щодо освіти та навчання, делегат Національної асамблеї запропонував скасувати академічне рейтингування та не розголошувати публічно результати іспитів та тестів студентів.

Фактично, у В'єтнамі захист особистої інформації дітей, включаючи їхні академічні результати, чітко передбачено в правових документах. Закон про дітей забороняє публікацію або розголошення інформації про приватне життя та особисті таємниці дітей без згоди дітей віком від 7 років та їхніх батьків або опікунів. Указ 56/2017/ND-CP визначає «академічні результати» як частину інформації про приватне життя дітей. Аналогічно, у багатьох країнах право на конфіденційність щодо академічних досягнень захищено законом; як школи, так і сім'ї зобов'язані захищати це право.

У документах Міністерства освіти та навчання , зокрема в циркулярі 27/2020/TT-BGDĐT, що регулює оцінювання учнів початкової школи, та циркулярі 22/2021/TT-BGDĐT, що регулює оцінювання учнів середньої школи, завжди підтверджується гуманний дух «не порівнювати одного учня з іншим»; разом із цим вимагається, щоб оцінювання сприяло прогресу учнів, цінувало заохочення та мотивацію, не створювало тиску та не змагалося за оцінки...

Той факт, що представники Національних зборів запропонували не розголошувати публічно результати іспитів та тестів студентів – що заборонено, – нагадує інцидент 2019 року, коли Постійний комітет Народного комітету міста Хошимін опублікував документ, у якому просить освітній сектор міста вивчити питання скасування рейтингів студентів у класах, що викликало громадський резонанс. Чи може цей інцидент частково відображати реальність того, що на низовому рівні все ще є деякі вчителі та адміністратори, які по-справжньому не реформували своє освітнє мислення, зберігаючи старі методи та застарілі концепції?

Протягом багатьох років сектор освіти реформує оцінювання учнів, спрямоване на розвиток якостей та компетенцій, допомагаючи учням ставати більш впевненими, проактивними та креативними у своєму навчанні. Однак деякі експерти вважають, що для того, щоб цей дух реформ справді пронизав кожен клас і кожного вчителя, однією з найважливіших речей є правильне розуміння значення оцінок.

Оцінки не є кінцевою метою освіти, а радше інструментом зворотного зв'язку, який допомагає вчителям та учням зрозуміти свій поточний стан та спільний прогрес. Прогрес учнів, безумовно, має бути пріоритетним над оцінками. Для досягнення цього вчителям потрібен професійний розвиток, щоб бути впевненими, незалежними та гнучкими в оцінюванні учнів, дивлячись на кожного учня з гуманної, справедливої ​​та заохочуючої точки зору.

Вчителям також потрібно розуміти, що зворотний зв'язок щодо результатів навчання – це не просто «оголошення оцінок», а радше процес заохочення, керівництва та підтримки, що допомагає учням усвідомити своє поточне становище, визначити сфери для покращення та зміцнити впевненість у власному потенціалі для прогресу. Тільки тоді, коли вчителі правильно розуміють та впроваджують цей дух, зворотний зв'язок стане рушійною силою, що сприяє розвитку учнів.

І навпаки, якщо вчителі та адміністратори освіти залишатимуться обмеженими у своєму розумінні, не до кінця розумітимуть правила та продовжуватимуть дотримуватися застарілого мислення, вважаючи оцінки єдиним мірилом успіху, тоді практика публічного розкриття результатів, порівняння учнів або тиску через рейтинги зберігатиметься. Це схоже на поняття «жаліти розгу псує дитину», ненавмисно шкодячи учням та суперечачи освітній меті сприяння їхньому прогресу та щастю.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/quyen-rieng-tu-trong-hoc-tap-post756636.html