Від писаних слів до прагнення до цифрових знань

Після Серпневої революції 1945 року країна здобула незалежність, але понад 90% населення було неписьменним. Попри незліченні труднощі революційний уряд вважав освіту національним пріоритетом, ініціював реформи та розпочав Рух за народну освіту. Прагнення до нової системи освіти для народу, самим народом, відродилося, що ознаменувало початок нового розділу в історії.

На початку свого заснування молодий уряд зіткнувся з незліченними викликами: внутрішніми та зовнішніми ворогами, повсюдним голодом та виснаженими фінансами. За цих обставин, поряд із завданням захисту незалежності, президент Хо Ши Мін та Тимчасовий уряд приділяли особливу увагу освіті , вважаючи її головним національним пріоритетом. Він стверджував: «Неосвічена нація — слабка нація».

Насправді понад 90% населення на той час було неписьменним, шкіл було мало, а вчительський склад був дуже малим. Вчення дядька Хо слугувало одночасно попередженням і керівним принципом для довгострокової стратегії розвитку: підвищення інтелектуального рівня народу для створення міцної основи для незалежності.

Викорінення невігластва стало нагальним завданням, поставленим нарівні з боротьбою з голодом та іноземним вторгненням. Тільки маючи знання, люди можуть мати здатність контролювати свою долю, захищати досягнення революції та разом будувати майбутнє нації.

Вісімдесят років тому наша нація викорінила невігластво, щоб взяти під контроль власну долю; сьогодні ми міцно володіємо цифровими технологіями , щоб стояти пліч-о-пліч із провідними світовими державами.

ФОТО: НХАТ ТІНХ

ОСВІТНІ РЕФОРМИ 1945 РОКУ ЗАСТОСОВУВАЛИ НАЦІОНАЛЬНУ СИСТЕМУ ОСВІТИ

Лише через кілька тижнів після здобуття незалежності Міністерство національної освіти розробило комплексний план реформи освіти. Це був сміливий крок, що демонстрував стратегічне бачення молодого революційного уряду щодо створення нової системи освіти, виходу з колоніальної орбіти та узгодження з прагненням до національної незалежності.

Кульмінацією проекту є створення національної системи освіти – освіти для всіх громадян, що служить національним інтересам, замінюючи стару систему, яка готувала лише державних службовців для обслуговування правлячого апарату. З цього моменту освіта стає одночасно правом і обов'язком кожного громадянина.

Вісімдесят років тому, на початку незалежності В'єтнаму, посеред численних труднощів, президент Хо Ши Мін та уряд усвідомили, що країні необхідно негайно викорінити неписьменність.

ФОТО: ТУАН МІНЬ

Проєкт визначає чотири основні цілі: популяризувати національну писемність, щоб зробити її широко використовуваним інструментом знань; побудувати систему освіти, пов’язану із суспільним життям, виховуючи покоління молодих людей зі знаннями та бажанням будувати націю; поєднати навчання з продуктивною працею, подолавши стиль навчання, зосереджений виключно на іспитах та дипломах; та зробити акцент на моральному вихованні, громадянському духі, патріотизмі та цілісному розвитку особистості.

У 1946 році уряд видав Декрети 146-SL та 147-SL, якими затверджувався новий освітній принцип служіння національним та демократичним ідеалам, заснований на трьох принципах: національному, науковому та народному. Це вважається ідеологічною основою в'єтнамської освіти після здобуття незалежності.

Значним кроком уперед стала безкоштовна, а згодом і обов'язкова початкова освіта, яка підтвердила право на освіту для всіх дітей. Примітно, що з 1950 року університети почали викладання в'єтнамською мовою – вирішальна віха, що відображає національну ідентичність та дух незалежності в освіті.

НАРОДНА ОСВІТА: ВИХОВАННЯ ДУХУ САМОСТІЙНОГО НАВЧАННЯ ТА НАВЧАННЯ ПРОТЯГОМ ЖИВНОГО ЖИТТЯ

Якщо План реформи освіти 1945 року був стратегічним баченням, то Рух за народну освіту був живою реальністю, що демонструвала рішучість «чинити опір» війні опору в освіті.

8 вересня 1945 року президент Хо Ши Мін підписав Указ 17-SL про створення Департаменту народної освіти та Указ 19-SL про відкриття вечірніх класів для фермерів та робітників. Це було історичне рішення, яке ознаменувало початок загальнонаціональної кампанії з підвищення грамотності.

Рух швидко поширився, перетворившись на загальнонаціональну кампанію. Гасло «Хто вміє читати, той навчає тих, хто не вміє, а хто не вміє, має ходити до школи» лунало повсюди. Класи були організовані в сільських комунальних будинках, зерносховищах та на відкритих полях; люди використовували ночі для навчання, маючи лише олійні лампи як освітлення, але їхня рішучість яскраво сяяла.

Всього через рік понад 2,5 мільйона людей навчилися читати й писати. Рух за масову грамотність був масштабним соціальним рухом, а не просто освітньою діяльністю. Він докорінно змінив культурний ландшафт країни.

З гуманітарної точки зору, рух дав мільйонам бідних людей можливість отримати доступ до знань та втекти з темряви невігластва. З демократичної точки зору, вперше в історії освіта стала правом і обов'язком усіх громадян, незалежно від класу, статі чи віку. З точки зору тривалої цінності, рух посіяв зерна самонавчання та навчання протягом усього життя. Багато хто, ставши грамотним, продовжував свою освіту, стаючи чиновниками, вчителями та дослідниками. Образ вчителів та учнів, зібраних під солом'яним дахом, при світлі олійної лампи, які вивчають кожну літеру, став безсмертним символом часу, коли вся нація «прагнула грамотності» так само сильно, як і їжі та води.

Якщо попередня «Кампанія за народну освіту» дала людям змогу читати та писати, то сьогоднішня «Кампанія за цифрову народну освіту» має надати людям доступ до технологій та цифрових знань.

Фото: Нгок Тханг

« НАСЛУГОВЕ ОСВІТА»: ДОСТУП ДО ЦИФРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ ТА ЗНАНЬ

Реформа освіти 1945 року та рух за поширення грамотності є славетними віхами в історії країни. З країни, де понад 90% населення було неписьменним, лише за кілька років мільйони людей отримали світло знань. Молодий уряд, попри незліченні труднощі, все ж зумів розпалити та здійснити масштабну освітню революцію.

Оскільки В'єтнам вступає в еру самовдосконалення, міжнародної інтеграції та Четвертої промислової революції, національний інтелект стає його найважливішим ресурсом. Історія 1945 року нагадує нам, що освіта завжди є ключем до майбутнього. Якщо тоді наша нація «викорінила невігластво», щоб взяти під контроль свою долю, то сьогодні ми повинні «викорінити інтелектуальну відсталість», проводячи «кампанії з цифрової грамотності», щоб стояти пліч-о-пліч з провідними країнами світу.

Це чітко відображено в Резолюції Політбюро № 57-NQ/TW про прориви в розвитку науки, технологій, інновацій та національної цифрової трансформації.

Якщо попередня «Кампанія за народну освіту» давала людям змогу читати та писати, то сьогодні «Кампанія за цифрову народну освіту» має надати людям доступ до технологій та цифрових знань, від смартфонів для банківських операцій до цифрових додатків для навчання, роботи, започаткування бізнесу та обслуговування повсякденного життя.

Щоб ніхто не залишився позаду в цифрову епоху, потрібен синхронізований підхід: широке поширення цифрової інфраструктури, популяризація цифрових навичок, мобілізація всього суспільства для створення безкоштовних цифрових навчальних матеріалів та платформ, а також особливий пріоритет для малозабезпечених груп у навчанні та забезпеченні обладнанням. Тільки тоді цифрова трансформація та «цифрова грамотність для всіх» справді стануть основою справедливого, сучасного та сталого суспільства.

Щоб конкретизувати це прагнення, Політбюро нещодавно видало Резолюцію № 71, яка ставить за мету, що до 2045 року, 100-річчя Національного дня В'єтнаму, наша країна матиме сучасну, справедливу та високоякісну національну систему освіти, яка увійде до 20 найкращих країн світу. Усі громадяни матимуть можливість навчатися протягом усього життя, вдосконалювати свої навички та максимально використовувати свій особистий потенціал. Високоякісні людські ресурси та науково-технічні таланти стануть рушійною силою та основною конкурентною перевагою країни, сприяючи перетворенню В'єтнаму на розвинену країну з високим рівнем доходу. Мета полягає в тому, щоб щонайменше 5 вищих навчальних закладів входили до 100 найкращих університетів світу в певних галузях згідно з авторитетними міжнародними рейтингами.

Уроки про дух гуманістичної освіти

Минуло вісімдесят років, але уроки 1945 року залишаються такими ж актуальними.

Щодо бачення: Навіть у часи величезних національних труднощів лідери партії та держави надавали освіті пріоритет національного характеру, вважаючи її ключем до майбутнього. Сьогодні реформа освіти вимагає ще більшого довгострокового стратегічного бачення.

Уроки про дух національної єдності: Без спільних зусиль усіх секторів Рух за народну освіту не зміг би досягти успіху. Сьогодні освіта також вимагає співпраці держави, сімей, суспільства та особливо бізнесу.

Урок гуманізму: Освіта для людей, людьми, не залишаючи нікого позаду. Це дух гуманістичної освіти та навчання протягом усього життя, до якого прагне сучасний світ.

Джерело: https://thanhnien.vn/tu-con-chu-den-khat-vong-tri-thuc-so-185250829235016393.htm