Від листів до прагнення до цифрових знань

Після Серпневої революції 1945 року країна здобула незалежність, але понад 90% населення було неписьменним. Серед численних труднощів революційний уряд вважав освіту національною політикою, розробив реформи та розпочав Рух за народну освіту. Прагнення до нової освіти для народу, народом пробудилося, відкривши нову сторінку історії.

З самого початку заснування країни молодий уряд зіткнувся з незліченними викликами: внутрішніми та зовнішніми ворогами, нестримним голодом та виснаженими фінансами. У цій ситуації, окрім завдання захисту незалежності, президент Хо Ши Мін та тимчасовий уряд приділяли особливу увагу освіті , ставлячи її головним пріоритетом національної політики. Він стверджував: «Неосвічена нація — слабка нація».

Фактично, понад 90% населення на той час було неписьменним, шкіл бракувало, а вчительський склад був дуже малим. Вчення дядька Хо було одночасно застереженням і дороговказом для довгострокової стратегії розвитку: покращення знань людей для побудови міцного фундаменту незалежності.

Викорінення «невігластва» стало нагальним завданням, поставленим нарівні з боротьбою з голодом та іноземними загарбниками. Бо лише зі знаннями люди зможуть контролювати свою долю, захищати досягнення революції та разом будувати майбутнє країни.

80 років тому наш народ «викорінив невігластво», щоб отримати контроль над своєю долею. Сьогодні ми опанували цифрові технології , щоб стояти пліч-о-пліч зі світовими державами.

ФОТО: НХАТ ТІНХ

ОСВІТНЯ РЕФОРМА 1945 РОКУ ЗАСТОСОВАЛА НАЦІОНАЛЬНУ ОСВІТУ

Протягом кількох тижнів після здобуття незалежності Міністерство національної освіти розробило комплексний проект реформи освіти. Це був сміливий крок, що демонстрував стратегічне бачення молодого революційного уряду щодо створення нової системи освіти, вільної від колоніальної орбіти та пов'язаної з прагненням до національної незалежності.

Кульмінацією проекту є створення національної системи освіти – освіти для всіх людей, що служить національним інтересам, замінюючи стару систему, яка готувала лише державних службовців для обслуговування правлячого апарату. Звідси освіта стає правом і обов'язком кожного громадянина.

80 років тому, на початку незалежності В'єтнаму, посеред багатьох труднощів, президент Хо Ши Мін та уряд зрозуміли, що країна повинна негайно викорінити неписьменність.

ФОТО: ТУАН МІНЬ

Проєкт визначив чотири основні цілі: популяризація національної мови, щоб зробити національну писемність популярним інструментом знань; побудова системи освіти, пов’язаної із суспільним життям; виховання молодого покоління зі знаннями та бажанням будувати країну; поєднання навчання з продуктивною працею, подолання способу навчання лише заради іспитів та дипломів; та зосередження на моральному вихованні, громадянському духі, патріотизмі, спрямованому на всебічний розвиток особистості.

У 1946 році уряд видав два Декрети 146-SL та 147-SL, якими було затверджено нове освітнє гасло служіння національним та демократичним ідеалам, засноване на трьох принципах: нація, наука та маса. Це вважається ідеологічною основою в'єтнамської освіти після здобуття незалежності.

Важливим кроком уперед стало те, що початкова освіта стала безкоштовною, а згодом і обов'язковою, що підтвердило право на освіту для всіх дітей. Зокрема, з 1950 року університети почали викладання в'єтнамською мовою – важлива віха, що демонструє національну ідентичність та незалежність в освіті.

B НАРОДНА ОСВІТА: ПОСІВ НАСІННЯ САМОСТІЙНОГО НАВЧАННЯ ТА НАВЧАННЯ ПРОТЯГОМ ДОЖИТТЯ

Якщо Проект реформи освіти 1945 року був стратегічним баченням, то Рух за народну освіту був яскравою реальністю, що демонструвала рішучість «чинити опір» освіті.

8 вересня 1945 року президент Хо Ши Мін підписав Указ 17-SL про створення Департаменту народної освіти та Указ 19-SL про відкриття вечірніх класів для фермерів та робітників. Це було історичне рішення, яке започаткувало загальнонаціональну кампанію з викорінення неписьменності.

Рух швидко поширився, перетворившись на загальнонаціональну кампанію. Гасло «Хто вміє читати й писати, навчає тих, хто не вміє, хто не вміє читати й писати, повинен ходити до школи» лунало повсюди. Класи були організовані в комунальних будинках, зерносховищах та на пустирях; люди навчалися вночі, освітлюючись лише олійними лампами, але їхня воля була яскравою.

Всього через рік понад 2,5 мільйона людей були грамотними. Загальна освіта була широким соціальним рухом, а не просто освітньою діяльністю. Вона докорінно змінила культурне обличчя країни.

З точки зору людства, рух дав мільйонам бідних людей можливість отримати доступ до знань та втекти з темряви невігластва. З точки зору демократії, вперше в історії освіта стала правом і обов'язком усіх людей, незалежно від класу, статі чи віку. З точки зору довгострокової цінності, рух посіяв зерна самостійного навчання та навчання протягом усього життя. Багато людей, навчившись читати й писати, продовжували навчатися, стаючи кадрами, вчителями та дослідниками. Образ вчителів та учнів, які збираються під солом'яними дахами, біля олійних ламп, вивчаючи кожну літеру, став безсмертним символом періоду, коли вся нація «прагнула літер», як спрагла рису та води.

Якщо попередня Загальна освіта забезпечувала право читати та писати, то сьогодні «Цифрова Загальна освіта» має забезпечувати доступ до технологій та цифрових знань.

Фото: Нгок Тханг

« ЦИФРОВА ГРАМОТНІСТЬ»: ДОСТУП ДО ЦИФРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ ТА ЗНАНЬ

Реформа освіти 1945 року та Рух за народну освіту стали блискучими віхами в історії країни. З країни, де понад 90% населення було неписьменним, лише за кілька років мільйони людей отримали світло знань. Молодий уряд, попри численні труднощі, все ж таки розпалив та здійснив масштабну освітню революцію.

Оскільки В'єтнам вступає в еру піднесення, яка також є періодом міжнародної інтеграції, Промислової революції 4.0, національний інтелект стає найважливішим ресурсом. Історія 1945 року нагадує нам, що освіта завжди є ключем до майбутнього. Якщо тоді наша нація «викорінила невігластво», щоб отримати контроль над своєю долею, то сьогодні ми повинні «викорінити ворога відсталих знань», впровадити «Цифрову освіту для народу», щоб стояти пліч-о-пліч зі світовими державами.

Це чітко продемонстровано в Резолюції Політбюро № 57-NQ/TW про прориви в науці, розвитку технологій, інноваціях та національній цифровій трансформації.

Якщо попередня Схема універсальної освіти надавала право читати та писати, то сьогодні «Схема цифрової універсальної освіти» має надавати доступ до технологій та цифрових знань, від смартфонів для банківських операцій до цифрових додатків для навчання, роботи, започаткування бізнесу та служіння.

Щоб ніхто не залишився позаду в цифрову епоху, необхідно синхронізувати рішення: широке поширення цифрової інфраструктури, універсалізація цифрових навичок, мобілізація всього суспільства для створення безкоштовних навчальних матеріалів та цифрових платформ, особливо з пріоритетом для малозабезпечених груп у навчанні та допоміжному обладнанні. Тільки тоді цифрова трансформація та «популярна цифрова освіта» справді стануть основою справедливого, сучасного та сталого суспільства.

І для втілення цього прагнення Політбюро нещодавно видало Резолюцію № 71, яка ставить за мету, що до 2045 року, 100-річчя Національного дня В'єтнаму, наша країна матиме сучасну, справедливу та високоякісну національну систему освіти, яка ввійде до 20 найкращих країн світу. Усі люди мають можливість навчатися все життя, підвищувати свою кваліфікацію, навички та розвивати свій особистісний потенціал у повній мірі. Високоякісні людські ресурси, наукові та технологічні таланти стають рушійною силою та основною конкурентною перевагою країни, сприяючи тому, щоб В'єтнам став розвиненою країною з високим рівнем доходу. Прагнути до того, щоб щонайменше 5 вищих навчальних закладів увійшли до 100 найкращих університетів світу в низці галузей згідно з престижними міжнародними рейтингами.

Уроки про дух гуманістичної освіти

Минуло вісімдесят років, але уроки 1945 року залишаються актуальними.

Щодо бачення: Навіть коли країна стикається з багатьма труднощами, лідери партії та держави все ще ставлять освіту в національну політику, вважаючи її ключем до майбутнього. Сьогодні реформа освіти потребує довгострокового стратегічного бачення.

Уроки про дух народу: Без співпраці всіх класів рух за загальну освіту не може бути успішним. Наразі освіта також потребує співпраці держави, сім'ї, суспільства та особливо бізнесу.

Уроки людяності: Освіта для людей, заради людей, не залишаючи нікого позаду. Це дух гуманістичної освіти та навчання протягом усього життя, до якого прагне сучасний світ.

Джерело: https://thanhnien.vn/tu-con-chu-den-khat-vong-tri-thuc-so-185250829235016393.htm