Усунення «бар'єрів»

Однак експерти з освіти та батьки стверджують, що відсутність інтеграції може поставити дітей у невигідне становище як в академічному, так і в емоційному плані.

Дискримінаторна модель

Террі Джойс вважає, що її син заслуговує на навчання у змішаному класі дитячого садка. У 4 роки він із задоволенням відвідував дитячий садок для дітей з типовим розвитком без будь-якої підтримки.

Як і інші діти його віку, син Джойс, у якого синдром Дауна, навчився малювати та із задоволенням сидів на килимі, слухаючи, як його вчитель читає книжки. Його затримка мовлення не завадила йому заводити друзів та гратися з дітьми з різними здібностями. Влітку він цілий день займається в одній програмі та часто вітає маму з широкою посмішкою, коли закінчується школа.

Але коли Джойс зустрілася з адміністрацією району перед дитячим садком, їй сказали, що її син повинен відвідувати клас лише для учнів з інвалідністю. «Вони категорично відмовилися розглядати інклюзію», – сказала вона. «Вони сказали, що моєму синові потрібне спеціалізоване навчання». Але Джойс сказала, що окремий клас відштовхував її сина.

Згідно з федеральним законом, учні з інвалідністю, які колись стикалися з повним виключенням з державних шкіл, мають право навчатися разом з однолітками без інвалідності «у максимально можливому обсязі». Це включає право на підтримку та допомогу.

Звідти вони можуть продовжити навчання в загальноосвітньому класі. Згідно з федеральними даними, більшість учнів з інвалідністю в Нью-Джерсі не інтегровані з іншими дітьми, проводячи більшу частину дня в окремих класах.

Багато батьків кажуть, що діти з інвалідністю мають обмежений доступ до загальної навчальної програми. Лише 49 відсотків 6- та 7-річних дітей з інвалідністю в штаті проводять більшу частину свого дня в класах загальної освіти. У деяких округах Нью-Джерсі цей показник для молодших учнів становить лише 10 відсотків.

Загалом, близько 45% учнів з інвалідністю різного віку навчаються переважно у класах загальної освіти, порівняно з 68% по країні. Протягом понад трьох десятиліть штат стикався з позовами та федеральною перевіркою через модель, яка, як стверджується, безпідставно дискримінує учнів з інвалідністю.

Письменницькі навички сина Террі Джойс розвинулися під час відвідування занять у загальноосвітніх школах. Фото: The Hechinger

Право на включення

Оточений переважно дітьми з труднощами в спілкуванні, син Террі Джойс мав обмежений мовленнєвий розвиток. Він не мав доступу до того, що його однолітки вивчали на уроках загальної освіти, таких як природознавство та суспільствознавство.

Джойс спробувала посередництва з округом Циннамінсон, але безуспішно. Зрештою, батьки найняли адвоката, подали запит на належне правове забезпечення до штату та успішно домоглися того, щоб її сина наступного року було розміщено у змішаному класі.

Нью-Джерсі відомий на національному рівні як лідер у державній освіті. Однак система управління штату призвела до різних рівнів інтеграції від округу до округу. «Найбільшою перешкодою є спосіб мислення. Є освітяни, батьки, адміністратори та лікарі, які щиро вірять, що сегрегація краща для дітей з інвалідністю та без неї».

«З більш ніж 600 округами місцевий контроль ускладнює зміни», – сказала Мішель Гарднер, генеральний директор All In for Inclusive Education та колишня адміністраторка, яка 15 років працювала в окрузі Берклі-Хайтс.

Експерти кажуть, що залучення учнів з інвалідністю до загальної освіти є легким. Також вважається, що це приносить великі переваги. Багато досліджень показали, що учні з інвалідністю та звичайні учні, особливо маленькі діти, можуть отримати користь від інклюзії.

Маленькі діти також навчаються, спостерігаючи одне за одним. Тим часом батьки хвилюються, що відмова від навчання учням з інвалідністю може завдати тривалої академічної та емоційної шкоди. У всьому світі інклюзія вважається правом людини, яке допомагає всім дітям розвивати співчуття та готувати їх до життя в суспільстві.

Батьки в Нью-Джерсі кажуть, що занадто часто маленьких учнів розміщують в окремі класи на основі їхнього діагнозу, а не оцінюють, яка саме підтримка їм насправді потрібна. «Ми бачимо тенденцію, коли навіть у молодшому віці учнів розміщують в сегрегованих школах, і вони ніколи по-справжньому не отримують доступу до інклюзивного досвіду», – сказала Крістін Ешбі, професор спеціальної освіти Сіракузького університету.

Цих учнів потім, як правило, розміщують в окремих, автономних класах, де вони можуть отримувати індивідуальне навчання разом зі своїми однолітками з інвалідністю, але можуть бути менш підготовленими до життя після закінчення середньої школи.

Для Террі Джойс боротьба за те, щоб її син отримала доступ до загальноосвітньої школи, була того варта. Йому знадобився час, щоб адаптуватися. Але за допомогою репетитора він освоївся і зараз навчається в першому класі, процвітаючи разом зі своїми однокласниками. «Мовлення мого сина покращилося. Йому подобається школа. У нього є друзі, і його запрошують на дні народження», – сказала мати.

У цьому контексті Департамент освіти Нью-Джерсі заявив, що співпрацює зі школами по всьому штату, щоб покращити частоту включення учнів з інвалідністю до загальноосвітніх класів шляхом навчання, технічної допомоги та програм сприяння інклюзії.

«Усі рішення щодо розміщення мають прийматися індивідуально. Немає єдиного стандарту чи результату, який би застосовувався до кожного округу, школи чи учня», – сказала Лора Фредрік, директор з комунікацій департаменту.

За словами Фредріка, округи, які не досягнуть цілей інтеграції штату, можуть зіткнутися з посиленою перевіркою. У Циннамінсоні школи заявили, що прийматимуть рішення щодо розміщення учнів у класах разом з батьками.

Затримка мовного розвитку не заважає синові Террі Джойс заводити друзів та гратися з іншими дітьми. Фото: The Hechinger

«Ми робимо все можливе, щоб учнів зараховували до загальноосвітніх класів, аби вони могли отримати найповніший освітній досвід», – сказав начальник управління державних шкіл містечка Циннамінсон Стівен Каппелло.

За словами професора спеціальної освіти Університету Вандербільта Дугласа Фукса, більшості учнів з інвалідністю не потрібні дуже інтенсивні форми навчання. Освітяни кажуть, що можна забезпечити інтенсивне навчання без необхідності розділяти дітей на тривалі періоди часу.

«Чи потрібно нам ізолювати молодих людей, щоб надати їм послугу, чи ми можемо залучити їх та надати таку ж послугу або кращу? Ми вважаємо, що інтегрувати дітей можливо», – сказав начальник державних шкіл Тінека Андре Спенсер.

Для сина Террі Джойс навчання у звичайній школі означало доступ до загальноосвітньої програми, включаючи суспільствознавство. Уроки громадянської освіти надихнули його.

«Мій син дуже зацікавлений у навчанні про Мартіна Лютера Кінга. Він досі годинами сидить і дивиться відео його промов на YouTube», – сказала його мати, Джойс.

Як і інші учні з інвалідністю, син Джойс повинен проходити щорічне оцінювання, а це означає, що його включення до загальноосвітнього класу не гарантоване на довгі роки. Але зусилля Джойс щодо інтеграції сина не є лише академічними.

Він приєднався до футбольної команди, їздив шкільним автобусом. Інші діти впізнавали його та віталися в продуктовому магазині. «Це було набагато більшою перевагою, ніж просто навчання та участь у заняттях. Участь у школі означала, що моя дитина була більше залучена до життя, до громади та була більш цінною», – сказав батько.

Деякі дослідження показали, що навіть учні з важкими формами інвалідності можуть навчатися разом зі своїми однокласниками з загальноосвітніх шкіл за допомогою вчителів або помічників вчителів. Інклюзія не шкодить ні звичайним дітям, ні дітям з інвалідністю. Тим часом багато експертів зазначають, що окреме класне середовище може бути доцільним для деяких дітей. Однак діти можуть застоюватися без інтенсивної підтримки в класі загальноосвітніх шкіл.

За даними The Hechinger

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html