Однак експерти з освіти та батьки стверджують, що відсутність інтеграції може поставити дітей у суттєво невигідне становище як в академічному, так і в емоційному плані.
Модель дискримінації
Террі Джойс вважала, що її син заслуговує на дошкільний клас як для дітей з типовим розвитком, так і для дітей з обмеженими можливостями. У чотири роки він із задоволенням брав участь у програмі, розробленій для дітей з типовим розвитком, без будь-якої спеціальної підтримки.
Як і інші діти його віку, син Джойс, у якого синдром Дауна, навчився малювати і із задоволенням сидів на килимку, слухаючи, як читає його вчитель. Його затримка мовлення не заважала йому заводити друзів і гратися з дітьми з різними здібностями. Влітку він цілий день брав участь в одній і тій самій програмі та часто вітав маму з ясними посмішками після закінчення школи.
Однак, коли Джойс зустрілася з адміністрацією району перед дитячим садком, вони сказали їй, що її син повинен буде відвідувати клас виключно для учнів з інвалідністю. «Вони повністю відмовилися розглядати інклюзивну освіту для дітей з інвалідністю. Вони сказали, що моєму синові потрібне спеціальне навчання», – сказала Джойс. Однак Джойс виявила, що відвідування окремого класу відлякує її сина.
Згідно з федеральним законом, учні з інвалідністю — ті, хто зіткнувся з виключенням з державних шкіл — мають право навчатися разом зі своїми однолітками, які зазвичай розвиваються, «у максимально можливому обсязі». Це включає право на підтримку та допомогу.
Звідти вони можуть продовжити навчання у звичайних школах. Згідно з федеральними даними, більшість учнів з інвалідністю в Нью-Джерсі не інтегровані з типово розвиненими дітьми. Вони проводять більшу частину дня, відвідуючи окремі класи.
Багато батьків повідомляють, що діти з інвалідністю практично не мають доступу до загальноосвітньої освіти. Лише 49% дітей з інвалідністю віком від 6 до 7 років у штаті проводять більшу частину дня у загальноосвітніх класах. У деяких округах Нью-Джерсі цей показник для молодших учнів становить лише 10%.
Загалом, приблизно 45% учнів з інвалідністю різного віку переважно навчаються у звичайних шкільних класах, порівняно з 68% по країні. Протягом понад трьох десятиліть штат стикався з позовами та федеральною перевіркою своєї моделі, яка вважається надмірно дискримінаційною щодо учнів з інвалідністю.
Право на включення
Оточений переважно дітьми, які мали труднощі з комунікацією, син Террі Джойс мав обмежений мовленнєвий розвиток. Він не мав доступу до того, чого його однолітки вивчали в рамках загальноосвітньої освіти, такої як природничі науки та суспільствознавство.
Джойс намагалася посередничитися з округом Циннамінсон, але безуспішно. Зрештою, батьки найняли адвоката, подали позов до штату та успішно забезпечили місце сина у спільному класі наступного року.
Нью-Джерсі відомий на національному рівні як лідер у державній освіті. Однак адміністративна система штату призвела до різних рівнів інклюзії в різних округах. «Найбільшою перешкодою є спосіб мислення. Є освітяни, батьки, адміністратори та лікарі, які щиро вірять, що розділення краще для дітей з типовим розвитком та дітей з інвалідністю».
«З огляду на понад 600 округів, місцевий нагляд ускладнює процес змін», – сказала Мішель Гарднер, генеральний директор організації «All In for Inclusive Education» та колишня адміністраторка округу Берклі-Хайтс, яка 15 років працювала в ньому.
Експерти кажуть, що дозволити учням з інвалідністю брати участь у програмі загальної освіти легко. Вважається також, що цей захід приносить великі переваги. Багато досліджень показали, що як звичайні учні, так і учні з інвалідністю, особливо маленькі діти, можуть отримати користь від інклюзії.
Маленькі діти також навчаються, спостерігаючи одне за одним. Тим часом батьки хвилюються, що відмова від навчання учням з інвалідністю може завдати довгострокової шкоди їхньому академічному та емоційному розвитку. У всьому світі інклюзія вважається правом людини, яке допомагає всім дітям розвивати співчуття та готувати їх до життя в суспільстві.
Батьки в Нью-Джерсі повідомляють, що маленьких учнів часто розміщують в окремі класи на основі діагнозів, а не оцінюють їхні реальні потреби в підтримці. Крістін Ешбі, професор спеціальної освіти в Сіракузькому університеті, заявила: «Ми спостерігаємо тенденцію, коли навіть у молодшому віці учнів розміщують в окремих школах, і вони ніколи по-справжньому не починають залучатися до інклюзивного досвіду».
Ці учні, як правило, навчаються в окремих закритих класах. Там вони можуть отримувати індивідуальне навчання разом з однолітками з інвалідністю, але можуть бути менш підготовленими до життя після закінчення школи.
Для Террі Джойс її боротьба за те, щоб син пішов до початкової школи, виявилася вартою зусиль. Йому знадобився деякий час, щоб адаптуватися, але за допомогою асистента він освоївся і зараз навчається в першому класі, процвітаючи разом зі своїми однокласниками. «Мій син покращив свою мову. Він любить школу. У нього є друзі, і його запрошують на дні народження», – поділилася мати.
У цьому контексті Департамент освіти Нью-Джерсі заявляє, що співпрацює зі школами по всьому штату, щоб покращити частоту інклюзії учнів з інвалідністю до загальноосвітніх навчальних закладів шляхом навчання, технічної підтримки та програм сприяння інклюзії.
«Усі рішення щодо розміщення мають прийматися індивідуально. Не існує єдиних стандартів чи результатів, які можна застосовувати до кожного округу, школи чи учня», – сказала Лора Фредрік, директор з комунікацій Департаменту.
За словами Фредеріка, округи, які не досягають цілей штату щодо підвищення інклюзії, можуть зіткнутися з ретельнішою перевіркою. У Циннамінсоні школи заявили, що співпрацюватимуть з батьками, щоб приймати рішення щодо організації класів.
«Ми робимо все можливе, щоб розмістити учнів у відповідних загальноосвітніх класах, щоб вони могли отримати якомога повніший освітній досвід», – заявив Стівен Каппелло, начальник державних шкіл містечка Циннамінсон.
За словами професора Дугласа Фукса, професора спеціальної освіти в Університеті Вандербільта, більшість учнів з інвалідністю не потребують дуже інтенсивного навчання. Освітяни стверджують, що інтенсивне навчання можна забезпечити, не ізолюючи дітей в окремому середовищі протягом більшої частини часу.
«Чи варто нам ізолювати молодих людей, щоб надати їм послугу, чи ми можемо залучити їх та надати таку ж або кращу послугу? Ми вважаємо, що інтегрувати дітей можливо», – сказав Андре Спенсер, начальник управління державних шкіл Тінека.
Для сина Террі Джойс відвідування класу загальної освіти означало доступ до всебічної освіти, включаючи суспільствознавство. Уроки громадянської свідомості надихали його.
«Моєму синові дуже цікаво дізнатися про Мартіна Лютера Кінга. Він годинами переглядає відео його промов на YouTube», – поділилася батько Джойс.
Як і інші учні з інвалідністю, син Джойс проходить щорічне оцінювання. Це означає, що його інтеграція в життя загальної школи не гарантована в найближчі роки. Однак зусилля Джойс щодо забезпечення інтеграції сина виходять за рамки навчання.
Хлопчик приєднався до футбольної команди та їздив шкільним автобусом. Інші діти впізнали його та вітали в продуктовому магазині. «Це набагато корисніше, ніж просто навчання та відвідування уроків. Перебування в школі означає, що моя дитина більше залучена до життя, громади та цінується», – зазначив цей батько.
Деякі дослідження показують, що навіть учні з важкими формами інвалідності можуть навчатися разом зі своїми однолітками в загальноосвітніх закладах за допомогою вчителів або професійних асистентів. Інклюзія не шкодить ні дітям з типовим розвитком, ні дітям з інвалідністю. Тим часом багато експертів зазначають, що окреме класне середовище може бути придатним для деяких дітей. Однак діти можуть відставати без спеціалізованої підтримки в загальноосвітніх класах.
Джерело: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html
![OCOP під час сезону Тет: [Частина 1] Заварні яблука Ба Ден у свій «золотий сезон»](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F402x226%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2026%2F01%2F26%2F1769417540049_03-174213_554-154843.jpeg&w=3840&q=75)
Коментар (0)