STEM اور سماجی علوم اور انسانیت کے درمیان توازن کی ضرورت ہے۔

GD&TĐ - طلباء سماجی علوم کی طرف جھک رہے ہیں جبکہ ویتنام کو ٹکنالوجی کی ضرورت ہے، جو تعلیم کو STEM اور ہیومینٹیز میں توازن قائم کرنے پر مجبور کر رہی ہے۔

ویتنام AI، سیمی کنڈکٹرز، اور ڈیجیٹل تبدیلی پر بڑی امیدیں لگا رہا ہے، لیکن ثانوی تعلیم میں، طالب علم اب بھی بنیادی طور پر سوشل سائنس کے مضامین کا مطالعہ کرنے اور امتحان دینے کے لیے قدرتی علوم اور غیر ملکی زبانوں کے بجائے انتخاب کرتے ہیں۔

قومی حکمت عملی اور تعلیمی انتخاب کے درمیان فرق مستقبل کی افرادی قوت کے حوالے سے ایک بڑا چیلنج ہے۔

ایسے مضامین کا انتخاب جو "محفوظ منطق" کی عکاسی کرتے ہیں

2025 کے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان سے، امیدوار چار مضامین میں حصہ لیں گے: ریاضی، ادب، اور باقی مضامین میں سے دو انتخابی مضامین۔ انتخابی مضامین کو تین گروپوں میں تقسیم کیا گیا ہے: سماجی علوم - تاریخ، جغرافیہ، تعلیم، ٹیکنالوجی اور قانون؛ قدرتی علوم - ٹیکنالوجی - طبیعیات، کیمسٹری، حیاتیات، انفارمیٹکس، ٹیکنالوجی؛ اور غیر ملکی زبان۔

یہ انتخابی ڈھانچہ سماجی علوم، STEM، یا غیر ملکی زبانوں کی طرف جھکاؤ رکھنے والے طلباء کے رجحان کو واضح طور پر ظاہر کرتا ہے، اور اگلے 5-10 سالوں میں ویتنام کے انسانی وسائل کے ڈھانچے کو براہ راست متاثر کرے گا۔

2026 کے اعداد و شمار سے پتہ چلتا ہے کہ قدرتی سائنس اور ٹیکنالوجی (NS&T) گروپ مثبت ترقی دکھا رہا ہے۔ اس گروپ میں امتحانات کی کل تعداد 705,773 سے بڑھ کر 771,083 تک متوقع ہے، جو کہ 9.25% اضافہ ہے، جو کہ انتخابی امتحانات کی کل تعداد میں 4.82% اضافے سے نمایاں طور پر زیادہ ہے۔ اس گروپ میں NS&T امتحانات کا تناسب بھی انتخابی امتحانات کی کل تعداد کے 30.53% سے بڑھ کر 31.83% ہو گیا۔

STEM مضامین میں، فزکس میں پچھلے سال کے مقابلے میں تقریباً 10% اضافہ دیکھا گیا، جبکہ کیمسٹری میں تقریباً 3% اضافہ ہوا۔ خاص طور پر، ٹیکنالوجی کے مضامین نے نسبتاً چھوٹے پیمانے کے باوجود نمایاں ترقی کا تجربہ کیا: کمپیوٹر سائنس میں 142% سے زیادہ، صنعتی ٹیکنالوجی میں 204% سے زیادہ، اور زرعی ٹیکنالوجی میں 41% سے زیادہ اضافہ ہوا۔ اس سے ظاہر ہوتا ہے کہ طلباء STEM شعبوں میں زیادہ دلچسپی ظاہر کرنے لگے ہیں، خاص طور پر وہ جو AI، سیمی کنڈکٹرز، ڈیجیٹل تبدیلی، اور ہائی ٹیک انجینئرنگ سے متعلق ہیں۔

طلباء ویتنام-جرمن یونیورسٹی میں STEM ڈے میں شرکت کر رہے ہیں۔ تصویر: ہا این۔

تاہم، اس رجحان نے ابھی تک کوئی بڑی تبدیلی نہیں کی ہے۔ سوشل سائنسز گروپ اب بھی کل انتخابی مضامین کے 53.83% کے ساتھ غلبہ رکھتا ہے۔ خاص طور پر، حیاتیات میں 2025 کے مقابلے میں 2026 میں مزید 3.26 فیصد کمی کا امکان ہے، جو ایک تضاد کو نمایاں کرتا ہے: بائیو ٹیکنالوجی، جو 21 ویں صدی کے لیے ایک اسٹریٹجک فیلڈ سمجھی جاتی ہے، نے ابھی تک بہت سے طلباء کو اپنی طرف متوجہ نہیں کیا ہے۔

خاص طور پر غیر ملکی زبان کے امیدواروں کی تعداد میں نمایاں کمی آئی ہے۔ 2026 میں، صرف 347,455 امیدواروں نے اندراج کیا، جو پچھلے سال کے مقابلے میں 17,524 کی کمی ہے۔ امتحان کا تناسب 15.79% سے کم ہو کر 14.34% ہو گیا۔ یہ ایک قابل ذکر علامت ہے، کیونکہ غیر ملکی زبانیں – خاص طور پر انگریزی – عالمی STEM علم تک رسائی کی کلید ہیں۔ اگر طلباء ٹیکنالوجی میں زیادہ دلچسپی رکھتے ہیں لیکن غیر ملکی زبانوں میں کم سرمایہ کاری کرتے ہیں، تو ان کی جدید سائنس کو مربوط کرنے اور ان تک رسائی حاصل کرنے کی صلاحیت ایک بڑا چیلنج ہوگا۔

مجموعی طور پر، انتخابی امتحانات کی کل تعداد میں تین مضامین کے گروپوں کی تقسیم سے پتہ چلتا ہے کہ طلباء اب بھی "حفاظت اور کم خطرہ" کی طرف جھکاؤ رکھتے ہیں، سماجی سائنس کے امتحانات کا تناسب 50% سے اوپر رہتا ہے۔ 2026 میں نیچرل سائنس اور ٹیکنالوجی کے امتحانات کی تعداد میں اضافہ ہوا لیکن نمایاں نہیں، جبکہ غیر ملکی زبان کے امتحانات میں نمایاں کمی واقع ہوئی۔

ماخذ: وزارت تعلیم و تربیت کی طرف سے شائع کردہ ڈیٹا اور مصنف کے حساب کتاب۔

ایک ایسی قوم کا تضاد جو ٹیکنالوجی کے ذریعے آگے بڑھنا چاہتی ہے۔

یہ قابل ذکر ہے کہ جب طلباء کے انتخاب سماجی علوم کی طرف منتقل ہو رہے ہیں، قومی ترقی کی سمت مخالف سمت میں بڑھ رہی ہے: ہائی ٹیکنالوجی، AI، بگ ڈیٹا، سیمی کنڈکٹرز، نئے مواد، کوانٹم بائیولوجی، اختراعات، اور ڈیجیٹل تبدیلی میں تیزی۔

یہ دو دھارے - ایک نیچے کی طرف بہتا ہے اور دوسرا اوپر کی طرف بہتا ہے - ابھی تک ایک ہی مقام پر نہیں مل رہے ہیں۔

جو قوم اپنی ٹیکنالوجی کو ترقی دینا چاہتی ہے وہ صرف تحقیقی مراکز یا مضبوط یونیورسٹیوں پر انحصار نہیں کر سکتی۔ اصل بنیاد پرائمری اور سیکنڈری تعلیم سے استوار ہونی چاہیے، جہاں سائنسی سوچ، غیر ملکی زبان کی مہارت اور علم حاصل کرنے کا عزم قائم ہو۔

اور حال ہی میں، 10 اپریل 2026 کو، قومی اسمبلی میں بحث کے دوران، وزیر تعلیم و تربیت ہونگ من سون نے اس بات پر زور دیا کہ اگر ہم یونیورسٹیوں اور پیشہ ورانہ شعبوں میں اعلیٰ معیار کے انسانی وسائل چاہتے ہیں، تو بنیاد عمومی تعلیم ہی رہتی ہے۔

اگر طلباء تیزی سے فزکس، کیمسٹری، بیالوجی، ٹیکنالوجی، کمپیوٹر سائنس اور انگریزی سے کنارہ کشی اختیار کرتے ہیں تو قومی اہداف اور سماجی صلاحیتوں کے درمیان فاصلہ بڑھ جائے گا۔ یہ صرف تعلیم کی کہانی نہیں ہے، بلکہ مستقبل کی افرادی قوت کی کہانی ہے۔

درحقیقت، ویتنام میں ریاضی، طبیعیات، کیمسٹری، حیاتیات، اور کمپیوٹر سائنس جیسے شعبوں میں بین الاقوامی مقابلوں میں نمایاں طلباء کی کمی نہیں ہے۔

اس کے ساتھ ساتھ ایسے طلبا کی بھی کمی نہیں جو غیر ملکی زبانوں میں اعلیٰ اسکور حاصل کرتے ہیں یا قومی اور بین الاقوامی تعلیمی اعزازات جیتتے ہیں۔ لیکن یہ اشرافیہ گروپ کی کامیابیاں ہیں، مشترکہ بنیادوں کی نہیں۔

طلباء وان لینگ یونیورسٹی میں کمیونیکیشن میجر کا تجربہ کرتے ہیں۔ تصویر: این ٹی سی سی۔

مسئلہ یہ ہے کہ ایک مضبوط تعلیمی نظام صرف اشرافیہ پر انحصار نہیں کر سکتا۔ اسے "پوری آبادی اور اشرافیہ" کو یکجا کرنا چاہیے، جیسا کہ قرارداد نمبر 71 تعلیم اور تربیت کی ترقی میں پیش رفت کی تصدیق کرتی ہے۔ عمومی تعلیم کی کافی وسیع، گہری اور ٹھوس بنیاد ضروری ہے۔

خاص طور پر لوئر سیکنڈری سطح پر سائنس ایک مربوط مضمون ہے۔ سائنس کے مربوط اساتذہ کی کمی کی وجہ سے، بہت سے اسکولوں میں تین اساتذہ رکھنے ہوتے ہیں—فزکس، کیمسٹری، اور بیالوجی — طلباء کو ایک ساتھ پڑھاتے اور جانچتے ہیں، جس سے سائنس میں ان کی دلچسپی محدود ہوتی ہے۔

بہت سی جگہوں پر، لیبارٹری کے کام، سائنس کی عملی مشقوں، یا انگریزی زبان کی گہرائی سے پڑھنے تک رسائی محدود ہے، جس سے STEM اور غیر ملکی زبانیں چند لوگوں کے لیے ایک چیلنجنگ فیلڈ بنتی ہیں۔ اس سے مختلف خطوں کے درمیان نمایاں تفاوت پیدا ہوتا ہے۔

2025 میں، ہو چی منہ سٹی (پہلے) 44% طالب علموں نے فزکس کا انتخاب کیا، 28% نے کیمسٹری کا انتخاب کیا، اور 50% نے انگریزی کا انتخاب کیا، جب کہ تاریخ اور جغرافیہ کا صرف 25-26% حصہ تھا۔

اس کے برعکس، ایک مرکزی صوبے میں سماجی علوم کا انتخاب کرنے والے طلباء کی بہت زیادہ فیصد ہے: تاریخ 44.83%، جغرافیہ 38.63%، تعلیم، ٹیکنالوجی اور قانون 29.07%، جب کہ انگریزی صرف 24.67% تک پہنچتی ہے۔

امتحانی نظام کا ڈھانچہ طلباء کے انتخاب کو تشکیل دیتا ہے۔

اس رجحان کو طلباء کے ذاتی انتخاب کے طور پر نہیں دیکھا جا سکتا۔ یونیورسٹی کے امتحانات اور داخلوں کے نظام کا ڈھانچہ بھی اہم کردار ادا کرتا ہے۔

ہائی اسکول کا داخلہ امتحان بہت اہم ہے، جو بنیادی طور پر تین مضامین پر توجہ مرکوز کرتا ہے: ریاضی، ادب، اور غیر ملکی زبان، جس کی وجہ سے طلباء قدرتی علوم اور ٹیکنالوجی میں زیادہ وقت نہیں لگاتے۔

جب کہ ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان کو دباؤ کو کم کرنے اور مضامین کے انتخاب کو بڑھانے کے لیے ڈیزائن کیا گیا ہے، طلبہ قدرتی طور پر کم خطرے والے مضامین کا انتخاب کریں گے۔ چونکہ یونیورسٹی میں داخلے کے طریقے مزید متنوع ہوتے جاتے ہیں، اور بہت سی بڑی کمپنیوں میں سائنس کے مضامین کے امتزاج کے لیے سخت تقاضے نہیں ہوتے ہیں، بلکہ اس کے بجائے بہت سے "غیر معمولی امتزاجات" پیش کرتے ہیں، STEM کا مطالعہ کرنے کا حوصلہ مزید کم ہوتا جاتا ہے۔

اس منطق میں، "اچھے درجات حاصل کرنے" کے سیکھنے نے آہستہ آہستہ "ایک طویل مدتی کیریئر کی بنیاد بنانے" کے لیے سیکھنے کی جگہ لے لی۔ اور جب کہ نظام لچک کی حوصلہ افزائی کرتا ہے، یہ نادانستہ طور پر مضامین کے انتخاب میں ایک ٹکڑا پیدا کرتا ہے۔

ہو چی منہ شہر میں طلباء ڈرون پروگرامنگ کے مقابلے میں حصہ لے رہے ہیں۔ تصویر: ہا این۔

جنوبی کوریا کی کہانی ایک بہت واضح حقیقت کو بیان کرتی ہے: اگر STEM تعلیم عام تعلیم کے مرکز میں نہ ہو تو تکنیکی پاور ہاؤس بننا ناممکن ہے۔ ٹیکنالوجی کارپوریشنز جیسے Samsung, SK Hynix, LG، اور Hyundai Motor Group کی ترقی کے پیچھے ایک ایسا تعلیمی نظام ہے جو پرائمری اسکول کی سطح سے ریاضی، سائنس اور انگریزی کو اہمیت دیتا ہے۔

جنوبی کوریا میں، STEM شعبوں میں سبقت حاصل کرنا باوقار یونیورسٹیوں میں جانے، زیادہ معاوضہ دینے والی ملازمتوں تک رسائی، اور جدید ٹیکنالوجی کے شعبوں میں حصہ لینے کے زیادہ مواقع کے مترادف ہے۔

تاہم، جنوبی کوریا کی کامیابی صرف ٹیکنالوجی تک محدود نہیں ہے۔ ملک نے عالمی اثر و رسوخ کے ساتھ ثقافتی کامیابیاں بھی حاصل کی ہیں، جیسے کہ 2020 میں آسکر ایوارڈ یافتہ فلم Parasite، بین الاقوامی سطح پر سراہی جانے والی Squid Game سیریز، اور K-pop گروپ BTS کا عالمی ثقافتی آئیکن بننا۔ کورین ادب نے بھی اپنی پہچان بنائی ہے، مصنف ہان کانگ نے 2024 میں ادب کا نوبل انعام جیتا۔

اس سے ظاہر ہوتا ہے کہ کوئی معاشرہ جتنی تیزی سے جدید ہوتا ہے، اسے ایک مضبوط ثقافتی اور انسانی بنیاد کی ضرورت ہوتی ہے۔ ٹیکنالوجی معاشی طاقت پیدا کر سکتی ہے، لیکن یہ ثقافت اور قوم کی کہانی سنانے کی صلاحیت ہے جو نرم طاقت اور قومی شناخت پیدا کرتی ہے۔

طلباء کو مضامین کا انتخاب کرنے اور امتحانات میں اس طرح سے مدد کرنے کے حل جو انسانی وسائل کو ہم آہنگ کرتے ہیں۔

موجودہ مسئلہ یہ نہیں ہے کہ زیادہ طلباء STEM پر سماجی علوم کا انتخاب کر رہے ہیں، بلکہ یہ ہے کہ نئے دور میں قومی ترقی کے تقاضوں کو پورا کرنے کے لیے ان مضامین کے گروپوں کے درمیان ایک معقول توازن کیسے پیدا کیا جائے۔

طویل مدتی میں، وزارت تعلیم و تربیت کو موضوع کے ڈھانچے کو منظم کرنے کے لیے حکمت عملی تیار کرنے کی ضرورت ہے۔ چار لازمی مضامین کے علاوہ - ریاضی، ادب، غیر ملکی زبان، اور تاریخ - طلباء کو ایسے مضامین کے زیادہ ہم آہنگ مجموعوں کا انتخاب کرنا چاہیے جو ملک کی ترقی کی سمت کے مطابق ہوں۔ مثال کے طور پر، ملک بھر میں، تقریباً 40-50% مضامین سوشل سائنسز، اور 50-60% نیچرل سائنسز اور ٹیکنالوجی میں ہونے چاہئیں۔ یہ صرف مضامین کے امتزاج اور امتحانات کے انتخاب کا معاملہ نہیں ہے، بلکہ اگلے 10-15 سالوں میں قومی انسانی وسائل کے لیے ایک حکمت عملی کی سمت بھی ہے۔

اس مقصد کو حاصل کرنے کے لیے، وزارت تعلیم و تربیت کو STEM اور غیر ملکی زبانوں کی عملی قدر کو بڑھانے پر توجہ مرکوز کرتے ہوئے، سوچ، ثقافت اور شہری ذمہ داری کی تشکیل میں سماجی علوم کے بنیادی کردار کو یقینی بناتے ہوئے، گریڈ 10 کے نصاب، جانچ، اور داخلہ کے عمل میں اصلاحات جاری رکھنے کی ضرورت ہے۔

تعلیم اور تربیت کے محکموں کو اسکولوں میں قابل اساتذہ، لیبارٹریوں، عملی تربیت، غیر ملکی زبان کی تعلیم، اور ڈیجیٹل تبدیلی کے حوالے سے زیادہ یکساں سرمایہ کاری کرنے کی ضرورت ہے، خاص طور پر دیہی اور پہاڑی علاقوں میں، تاکہ طلباء کو STEM تعلیم تک رسائی کے زیادہ مساوی مواقع میسر ہوں۔

وان ہین یونیورسٹی کے طلباء۔ تصویری تصویر: NTCC۔

سب سے اہم بات یہ ہے کہ نچلی اور اعلیٰ ثانوی سطحوں پر، جہاں طلباء کے انتخاب براہ راست تشکیل پاتے ہیں، اسکولوں کو "سیکھنے میں آسان، امتحان پاس کرنے میں آسان" کی ذہنیت پر عمل کرنے کی بجائے، طلباء کو ان کی صلاحیتوں، طاقتوں اور ملک کی ترقی کی ضروریات کی بنیاد پر مضامین کے انتخاب کے بارے میں مشورہ دینے کے لیے ابتدائی کیریئر رہنمائی کو مضبوط کرنے کی ضرورت ہے۔

طلباء کے لیے حقیقی دلچسپی پیدا کرنے کے لیے STEM کی تعلیم کو تجربات، سائنسی تحقیق، ٹیکنالوجی اور اختراع سے بھی جوڑا جانا چاہیے۔ اس کے ساتھ ساتھ، سماجی سائنس کی تعلیم کو ایک جدید سمت میں اصلاح کرنے کی ضرورت ہے، جو تنقیدی سوچ اور انسانی اقدار سے مالا مال ہے، جس سے طلباء کو ڈیجیٹل دور میں تاریخ، ثقافت، معاشرے اور شہری ذمہ داری کو سمجھنے میں مدد ملے گی۔

سائنس اور ٹکنالوجی کا پاور ہاؤس بننے کی خواہشمند قوم صرف STEM ٹیلنٹ کے ایک چھوٹے سے گروپ پر انحصار نہیں کر سکتی۔ اسے طلباء کی ایک بڑی تعداد میں سائنسی سوچ، ڈیجیٹل مہارتوں اور غیر ملکی زبانوں کو مقبول بنانے کی ضرورت ہے۔ تاہم، ایک ایسا معاشرہ جو صرف ٹیکنالوجی میں مضبوط ہے لیکن انسانی بنیادوں کا فقدان ہے وہ بھی پائیدار ترقی کے حصول کے لیے جدوجہد کرے گا۔

لہذا، ویتنامی عمومی تعلیم کا مقصد STEM یا سماجی علوم کا انتخاب کرنا نہیں ہے، بلکہ شہریوں کی ایک ایسی نسل تیار کرنا ہے جو سائنسی اور تکنیکی طور پر قابل، ثقافتی طور پر گہرے، سماجی طور پر ذمہ دار، اور قومی ترقی کے دور میں انضمام کے قابل ہوں۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/can-can-bang-giua-stem-va-khoa-hoc-xa-hoi-nhan-van-post778185.html