یونیورسٹی کے لیکچررز کو معیاری بنانا

فیکلٹی ممبران کا فیصلہ صرف اشاعتوں کی تعداد سے نہیں کیا جانا چاہیے، بلکہ ان کے معیار، اثر، اور قابل اطلاق ہونے سے۔ معیاری ہونا ضروری ہے، لیکن یہ حقیقت کے مطابق ہونا چاہیے۔

لیکچررز صرف علم کی ترسیل کرنے والے نہیں ہیں بلکہ ایک مہذب تعلیمی ماحول کے لیے شعلے کے رکھوالے ہیں - تصویر: مثال

وزارت تعلیم و تربیت کا یونیورسٹی لیکچررز کے لیے پیشہ ورانہ معیارات پر سرکلر 26، پہلی نظر میں، ایک تکنیکی دستاویز معلوم ہوتا ہے: معیار کا تعین، افرادی قوت کو معیاری بنانا، اور ملازمت کے عنوانات کی درجہ بندی۔ یہ ایک مضبوط پیغام بھی بھیجتا ہے: ویتنامی یونیورسٹیاں ایک ایسے مرحلے میں داخل ہو رہی ہیں جہاں انہیں نہ صرف سسٹم میں بلکہ ہر ایک تدریسی عملے کے رکن میں حقیقی معنوں میں پیشہ ورانہ مہارت حاصل کرنی چاہیے۔

ایک لیکچرر کے نقطہ نظر سے، میں سمجھتا ہوں کہ اس سرکلر کا سب سے قابل ذکر پہلو اشاعتوں یا تحقیقی موضوعات کی تعداد میں نہیں ہے، بلکہ جس طرح یہ "لیکچرنگ پیشہ" کی نئی تعریف کرتا ہے۔

تعلیمی اخلاقیات: بنیاد یا نعرہ؟

سرکلر 26 معیارات کے تین سیٹوں میں "اخلاقیات" کو پہلے رکھتا ہے۔ یہ کوئی نئی بات نہیں ہے، لیکن اس بار خاص طور پر اس بات پر زور دیا گیا ہے: لیکچررز کو سائنسی دیانت کو برقرار رکھنا چاہیے اور اپنی تحقیق، اشاعت اور تدریس میں ایماندار ہونا چاہیے۔ موجودہ تناظر میں، یہ ضرورت سے زیادہ نہیں ہے۔

پریشان کن علامات کو دیکھنا مشکل نہیں ہے: ہر قیمت پر اشاعت کے حجم اور بین الاقوامی شناخت کا حصول؛ رسمی "شریک تصنیف"؛ اور یہاں تک کہ سرقہ اور غلط حوالہ جات۔ یہ مظاہر اتنے وسیع نہیں ہیں کہ نظامی خطرے کا باعث بنیں، لیکن اگر ان پر توجہ نہ دی جائے تو یہ علمی اعتماد کو ختم کرنے کے لیے کافی ہیں۔

مسئلہ یہ ہے: اخلاقیات کو محض "منظم" نہیں کیا جا سکتا۔ ایک لیکچرر قابلیت، اشاعتوں، اور تحقیقی موضوعات سے متعلق تمام معیارات پر پورا اتر سکتا ہے، لیکن پھر بھی اپنی تحقیق میں دیانتداری کا فقدان ہے۔ اس کے برعکس، ایسے لوگ ہیں جو سنجیدہ سائنسی کام کرتے ہیں لیکن اشاعتوں کی کمی کی وجہ سے "معیار پر پورا نہیں اترتے"۔

اگر ہم صرف معیار پر توجہ مرکوز کرتے ہیں، تو ہم سائنسی سالمیت کو محض نعرے میں بدلنے کا خطرہ مول لیتے ہیں۔ جو چیز زیادہ ضروری ہے وہ ایک شفاف تعلیمی ماحولیاتی نظام کی تعمیر ہے: ایک سخت ہم مرتبہ کا جائزہ لینے کا عمل، سرقہ کا سراغ لگانے کے موثر طریقہ کار، اور سب سے اہم بات، سچائی کے احترام کا کلچر۔ پھر، اخلاقیات اب "یاد دلانے" کی کوئی چیز نہیں رہے گی، بلکہ ایک فطری معمول بن جائے گی۔

سرکلر 26 واضح طور پر سائنسی تحقیق کے تقاضوں کو متعین کرتا ہے: سینئر لیکچررز سے لے کر اعلیٰ سطح کے لیکچررز تک، تحقیقی موضوعات اور خصوصی کتابوں کے ساتھ، اشاعتوں کی ایک خاص تعداد ہونی چاہیے۔ اصولی طور پر یہ درست قدم ہے۔ یونیورسٹیاں صرف تحقیق کیے بغیر پڑھا نہیں سکتیں۔

ایک لیکچرر جو سائنسی تحقیق نہیں کرتا ہے اسے اپنے علم کو اپ ڈیٹ کرنا اور طلباء کی رہنمائی کرنا مشکل ہوگا۔ لیکن حقیقت میں کہانی اتنی سادہ نہیں ہے۔

بہت سے تعلیمی اداروں میں، خاص طور پر پرائیویٹ یا ایپلیکیشن پر مبنی اسکولوں میں، تحقیق کے حالات محدود ہیں: فنڈنگ ​​کی کمی، تحقیقی گروپوں کی کمی، اور زیادہ تدریسی دباؤ کی وجہ سے وقت کی کمی۔

اس تناظر میں، "معیاری" کا مطالبہ آسانی سے رسمی دباؤ میں بدل جاتا ہے۔ نتیجہ کیا ہے؟ کاغذات کا پھیلاؤ صرف معیارات پر پورا اترنے کے لیے لکھا جاتا ہے، عملی مسائل کو حل کرنے کے بجائے منظوری کے لیے اٹھائے گئے موضوعات۔

ایک تعلیمی نظام پائیدار طور پر ترقی نہیں کر سکتا اگر اس پر "اسے کرنے کے لیے کرنا" کی ذہنیت کا غلبہ ہو۔ لہذا، ایک زیادہ لچکدار نقطہ نظر کی ضرورت ہے. فیکلٹی ممبران کی جانچ صرف اشاعتوں کی تعداد سے نہیں کی جانی چاہیے، بلکہ ان کے معیار، اثرات اور قابل اطلاق ہونے سے۔ مخصوص شعبوں کے لیے، متبادل مصنوعات جیسے ٹیکنالوجی کی منتقلی، اختراعات، یا کمیونٹی کے لیے شراکت قابل قبول ہو سکتی ہے۔ معیاری ہونا ضروری ہے، لیکن یہ حقیقت کے مطابق ہونا چاہیے۔

سرکلر کی ایک اہم نئی خصوصیت اس کا اطلاق سرکاری اور نجی اداروں میں تمام لیکچررز کے لیے ہے۔ یہ ایک مشترکہ معیار بنانے میں مدد کرتا ہے اور ایک ہی نظام کے اندر "دو معیارات" رکھنے کی صورت حال سے بچتا ہے۔

تاہم، اس قسم کے اسکولوں کے درمیان حالات میں فرق نمایاں ہے۔ بڑی سرکاری یونیورسٹیوں میں ایک مضبوط تحقیقی روایت، ایک مضبوط فیکلٹی، اور کافی وسائل ہوتے ہیں۔ دریں اثنا، بہت سی نجی یونیورسٹیاں زیادہ لچکدار آپریٹنگ ماڈل کے ساتھ، لیبر مارکیٹ کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے اپلائیڈ ٹریننگ پر توجہ مرکوز کرتی ہیں۔

اگر معیار کا ایک سخت سیٹ لاگو کیا جاتا ہے، تو یونیورسٹی کے نظام کے تنوع کو کم کرنے کا خطرہ ہے۔ یونیورسٹیوں کو اپنی طاقتوں کو تیار کرنے کے بجائے "معیار کی پیروی" کرنے پر مجبور کیا جاسکتا ہے۔

اس کا حل معیارات کو کم کرنا نہیں ہے بلکہ ان کو کم کرنا ہے۔ تحقیقی رجحانات، ایپلی کیشنز، یا پیشہ ورانہ طریقوں کے مطابق معیارات کے مختلف سیٹ قائم کیے جا سکتے ہیں۔ ایک صحت مند یونیورسٹی کا نظام ایک یکساں نظام نہیں ہے، بلکہ ایک متنوع نظام ہے جس میں مشترکہ معیارات ہیں۔

"اہل" سے "صحیح کردار" تک

سرکلر 26 غیر ملکی زبانوں، انفارمیشن ٹیکنالوجی، اور اختراع کے لیے بھی تقاضے طے کرتا ہے۔ اعلیٰ تعلیم کی مضبوط ڈیجیٹل تبدیلی کے تناظر میں یہ ناگزیر قابلیتیں ہیں۔ لیکن ایک سوال پوچھنے کی ضرورت ہے: کیا ہم لیکچررز کو "ہر قسم کے کام کرنے والے" کے طور پر تربیت دے رہے ہیں یا "ان کے شعبوں کے ماہرین" کے طور پر؟

ضروری نہیں کہ ایک اچھا فیکلٹی ممبر ہر چیز میں اچھا ہو۔ اہم بات یہ ہے کہ وہ اپنے متعلقہ کرداروں میں سبقت لے جائیں: تدریس، تحقیق، یا پریکٹس سے جڑنا۔ لہٰذا، تمام فیکلٹی ممبران کو ایک ہی جامع معیار پر پورا اترنے کی ضرورت کے بجائے، تخصص کی حوصلہ افزائی کی جانی چاہیے۔ کچھ تحقیق میں مضبوط ہو سکتے ہیں، کچھ پڑھانے میں، اور پھر بھی دوسرے کاروبار سے جڑنے میں۔ جب ہر فرد اپنی طاقت کا فائدہ اٹھاتا ہے تو اجتماعی مضبوط ہوتا ہے۔

سرکلر 26 کو صحیح معنوں میں لاگو کرنے کے لیے، مجھے یقین ہے کہ تین اہم طریقوں کی ضرورت ہے:

سب سے پہلے، ہمیں ایک کثیر جہتی تشخیصی طریقہ کار بنانے کی ضرورت ہے۔ اسے مکمل طور پر سخت ڈیٹا پر انحصار نہیں کرنا چاہیے، بلکہ اس میں طلبہ، ساتھیوں اور اسٹیک ہولڈرز کی کوالٹی فیڈ بیک شامل ہونا چاہیے۔

دوم، تحقیقی ماحول میں سرمایہ کاری کریں۔ اگر فیکلٹی ممبران کو سائنسی تحقیق کرنے کی ضرورت ہے، تو ضروری حالات پیدا کیے جائیں: تحقیق کی فنڈنگ، وقت، بین الاقوامی روابط، اور خاص طور پر انتظامی بوجھ میں کمی۔

تیسرا، ایک علمی ثقافت کو فروغ دینا انتہائی اہم، لیکن سب سے مشکل عنصر ہے۔ ایک ایسا ماحول جو علم کا احترام کرتا ہے، بحث کی حوصلہ افزائی کرتا ہے، اور ایمانداری کی قدر کرتا ہے، فطری طور پر لفظ کے گہرے معنوں میں "معیاری" لیکچررز پیدا کرے گا۔

بالآخر، سرکلر 26 صرف اعداد کے بارے میں نہیں ہے۔ یہ وہی ہے جو ہم چاہتے ہیں کہ ویتنامی یونیورسٹیاں بنیں۔ اگر ہم صرف معیارات کو پورا کرنے پر توجہ مرکوز کرتے ہیں، تو ہمارے پاس ایک فیکلٹی ہوگی جو کاغذ پر ضروریات کو پورا کرتی ہے۔ لیکن اگر ہم "صحیح پیشے" کا مقصد رکھتے ہوئے مزید آگے بڑھیں تو ہم واقعی ایک گہرائی سے اعلیٰ تعلیمی نظام تشکیل دے سکتے ہیں۔ اس نظام میں، لیکچررز صرف علم کی ترسیل کرنے والے نہیں ہیں، بلکہ ایک مہذب تعلیمی ماحول کے لیے شعلے کے رکھوالے ہیں۔

لی ٹرونگ این

ماخذ: https://tuoitre.vn/chuan-hoa-giang-vien-dai-hoc-2026041212544883.htm