اساتذہ کی تربیت کو ایک پیش رفت بننا چاہیے۔

اساتذہ سے متعلق قانون اور پولیٹ بیورو کی قرارداد 71 نے ویتنامی تعلیم کے لیے ایک تاریخی دھکا کھولا ہے، جس میں 2045 تک دنیا کے ٹاپ 20 تک پہنچنے کی خواہش کے ساتھ، اسکولوں میں انگریزی کو دوسری زبان بنایا گیا ہے۔

ان اہداف کو حاصل کرنے کے لیے، نقطہ آغاز اساتذہ کی تربیت ہونا چاہیے - وہ گہوارہ جو اساتذہ کی پرورش کرتا ہے، بنیادی جو تعلیم کے معیار کا تعین کرتا ہے۔

ٹیچر ایجوکیشن سکولز کی موجودہ صورتحال

آٹھ دہائیوں سے تعلیم کا شعبہ ملکی ترقی کا ساتھ دے رہا ہے۔ ناخواندگی کے خاتمے، تعلیم کو عالمگیر بنانے کی تحریک سے لے کر تمام خطوں میں لاکھوں اساتذہ کی تربیت تک، تعلیم کا نشان ہمیشہ سے تاریخی موڑ سے منسلک رہا ہے۔ جنگ کے دوران اساتذہ لگن کی علامت ہوتے ہیں۔ امن میں، وہ مسلسل جدت کو اپناتے ہیں، اولمپک، PISA اور سائنسی تحقیق کے ذریعے ویتنامی طلباء کو اپنی بین الاقوامی پوزیشن کی تصدیق کرنے میں مدد کرتے ہیں۔

مستقبل کے اساتذہ کے پاس مسلسل پیشہ ورانہ ترقی، ڈیجیٹل ٹیکنالوجی اور AI کا اطلاق، اور تاحیات سیکھنے کا طریقہ کار ہونا چاہیے۔

تصویر: NHAT THINH

اس وقت ملک میں 60 سے زیادہ یونیورسٹیاں ہیں جو پری اسکول، جنرل اور ٹیکنیکل اساتذہ کو تربیت دیتی ہیں۔ ان میں سے، تقریباً 20 تدریسی اور تکنیکی تدریسی یونیورسٹیاں ہیں، اور 18 تعلیمی کالج پورے خطوں میں تقسیم ہیں۔

تاہم، نئے سیاق و سباق میں داخل ہوتے ہوئے، تدریسی نظام نے بہت سی حدود کا انکشاف کیا۔ تربیتی نیٹ ورک بکھرا ہوا تھا، بہت سے اسکول چھوٹے پیمانے پر تھے، اور معیار ناہموار تھا، جس کی وجہ سے مقامی فاضل اور اساتذہ کی کمی تھی۔

تدریسی عملے کی اکثریت پوسٹ گریجویٹ قابلیت رکھتی ہے اور وہ وقف ہیں، لیکن سائنسی تحقیق اور بین الاقوامی اشاعتوں میں محدود ہیں۔ ہائی سکولوں سے رابطہ تنگ نہیں ہے، جبکہ سہولیات، ڈیجیٹل لرننگ میٹریل اور جدید لیبارٹریز کا فقدان ہے۔ اساتذہ کی باقاعدہ تربیت ضروریات کو پورا نہیں کرتی۔

اساتذہ پر قانون اور اساتذہ کی تربیت پر اس کا اثر

اساتذہ سے متعلق قانون کا نفاذ ایک بنیادی موڑ ہے۔ قانون قابلیت، صلاحیت اور خوبیوں کے لحاظ سے واضح پیشہ ورانہ معیارات کا تعین کرتا ہے، اور اساتذہ کے تربیتی کالجوں سے اپنے پروگراموں اور تربیت کے طریقوں کو اختراع کرنے کا مطالبہ کرتا ہے تاکہ گریجویٹس پیشہ ورانہ تقاضوں کو پورا کر سکیں۔

یہ قانون تدریسی کالجوں، تعلیم و تربیت کے محکموں اور عام اسکولوں کے درمیان ترتیب، انٹرن شپ، تربیت اور بھرتی کے لیے قریبی روابط کا طریقہ کار بھی قائم کرتا ہے۔ اس کی بدولت، تربیت عملی ضروریات سے منسلک ہے، طلب اور رسد کے درمیان فرق کو محدود کرتی ہے، اور ساتھ ہی ساتھ طلباء کے لیے اس پیشے کا تجربہ کرنے کے مواقع پیدا کرتی ہے۔

نئے دور میں اساتذہ کو غیر ملکی زبان کی اچھی مہارت اور ٹیکنالوجی کو اچھی طرح استعمال کرنے کی ضرورت ہے۔

تصویر: NHAT THINH

قانون نے تدریسی پیشے کی سماجی حیثیت کی توثیق کی ہے، حقوق کو یقینی بنایا ہے، اعلیٰ آمدنی اور کیریئر کی ترقی کے مواقع، اس طرح اچھے طلباء کو اس پیشے کی طرف راغب کیا ہے۔ مستقبل میں اساتذہ نہ صرف علم فراہم کریں گے بلکہ قومی شناخت کو محفوظ رکھنے اور ویتنام کے شہریوں - عالمی شہریوں کو تربیت دینے کے لیے مربوط ذہنیت کے حامل رہنما بھی ہوں گے۔

یہ قانون اساتذہ کی تربیت کے معیار کی یقین دہانی کو بھی فروغ دیتا ہے اور تربیتی اداروں کی ذمہ داری میں اضافہ کرتا ہے۔ ٹیچر ٹریننگ کالجوں کو لیکچرر کے معیارات کو بہتر بنانے کی ضرورت ہے، خاص طور پر غیر ملکی زبان کی مہارت، سہولیات، ڈیجیٹل سیکھنے کے مواد اور سائنسی تحقیق میں۔

ٹی ایجوکیشن کالج کو تعلیمی تحقیق کا ایک اہم مرکز ہونا چاہیے

اگر اساتذہ سے متعلق قانون قانونی بنیاد رکھتا ہے، تو قرارداد 71 ایک اسٹریٹجک خواہش کو قائم کرتی ہے: 2045 تک، ویتنامی تعلیم دنیا کے سرفہرست 20 ممالک میں شامل ہو جائے گی۔

ٹاپ 20 تعلیمی نظام کے لیے، تدریسی عملے کو بین الاقوامی معیارات پر بھی پورا اترنا چاہیے۔ اس کے لیے اساتذہ کے تربیتی پروگرام کو OECD کے معیارات تک پہنچنے کی ضرورت ہوتی ہے، جو کہ جدید نظام تعلیم کے تجربے کا حوالہ دیتے ہیں۔ اساتذہ کی بھرتی کو بنیادی طور پر تبدیل کرنے کی ضرورت ہے، صرف بہترین طلباء کا انتخاب، غیر ملکی زبان کی شاندار مہارتوں اور عالمی سوچ کے ساتھ۔

تعلیمی پالیسی اور جدت طرازی کی خدمت کرنے والے بین الاقوامی سطح پر تسلیم شدہ منصوبوں کے ساتھ، تعلیمی کالجوں کو تعلیمی تحقیق کے اہم مراکز بننا چاہیے۔ سرحد پار تعاون، فیکلٹی-طلبہ کے تبادلے، اور اعلی درجے کے پروگرام روابط کو معمول بننا چاہیے۔ مستقبل کے اساتذہ کے پاس مسلسل پیشہ ورانہ ترقی، ڈیجیٹل ٹیکنالوجی اور AI کا اطلاق، اور زندگی بھر سیکھنے کا طریقہ کار ہونا چاہیے۔

دو لسانی تربیتی پروگرام کی اختراع

2045 کے وژن میں، اسکولوں میں انگریزی کو دوسری زبان بنانا خاص طور پر اہم ہے۔ اس کے لیے نہ صرف اعلیٰ معیار کے انگریزی اساتذہ کی ضرورت ہے، بلکہ دوسرے مضامین کے اساتذہ کی بھی ضرورت ہے جو انگریزی میں پڑھانے کے قابل ہوں۔ 2030 تک، پری اسکول اور پرائمری اسکولوں کے لیے تقریباً 22,000 انگریزی اساتذہ کی ضرورت ہوگی اور 200,000 اساتذہ کو تربیت دی جائے گی۔

بین الاقوامی تجربہ

بہت سے ممالک نے اساتذہ کی تربیت کو اپنی ترقی کی حکمت عملی کا مرکز سمجھنے میں کامیابی حاصل کی ہے۔ جنگ کے بعد، جنوبی کوریا نے نشاندہی کی کہ "اساتذہ پر سرمایہ کاری مستقبل میں سرمایہ کاری ہے"، ایک اعلیٰ معیار کے تعلیمی نظام کی تعمیر، سخت انتخاب اور منصفانہ سلوک۔ اس کی بدولت، صرف چند دہائیوں میں، جنوبی کوریا کی تعلیم ایشیا میں سرفہرست ہوگئی، جو معاشی ترقی کی محرک بن گئی۔

سنگاپور مہارت اور غیر ملکی زبان کی مہارت اور موافقت دونوں پر بہت زور دیتا ہے۔ اساتذہ کو بنیادی تعلیم کی زبان کے طور پر انگریزی میں روانی ہونی چاہیے اور تدریسی طریقوں، تعلیمی ٹیکنالوجی اور عالمی سوچ کے تربیتی کورسز میں باقاعدگی سے شرکت کرنا چاہیے۔ "معیاری - پیشہ ورانہ - بین الاقوامی کاری" کی پالیسی نے سنگاپور کو اعلی بین الاقوامی وقار کے ساتھ ایک جدید تعلیمی نظام بنانے میں مدد کی ہے۔

فن لینڈ سائنسی تحقیق سے قریبی تعلق رکھنے والے اپنے تربیتی ماڈل کے لیے نمایاں ہے۔ جو طلباء اساتذہ بننا چاہتے ہیں انہیں ماسٹر ڈگری مکمل کرنی ہوگی اور سخت مشق کے تقاضے ہیں۔ اساتذہ سائنس دان بھی ہوتے ہیں، تخلیقی ہونے کی طاقت رکھتے ہیں، بھاری امتحان اور امتحانات کے پابند نہیں ہوتے۔

ایسا کرنے کے لیے، اساتذہ کے تربیتی کالجوں کو تربیت میں غیر ملکی زبان کی مہارت کو معیاری بنانے اور انگریزی اساتذہ کے تربیتی کورسز کی تعداد بڑھانے کی ضرورت ہے۔ انگریزی ٹیچر ٹریننگ طلبا کو زبانوں کے لیے کامن یورپی فریم ورک آف ریفرنس کے مطابق C1 لیول حاصل کرنا چاہیے، جبکہ دیگر میجرز کے طلبہ کو بھی انگریزی کے خصوصی کورسز لینے کی ضرورت ہے۔ غیر ملکی زبان میں داخلے کے معیارات کو وسیع پیمانے پر لاگو کیا جانا چاہیے (IELTS 5.0 یا اس سے زیادہ)، سائنس اور ٹیکنالوجی کے بڑے اداروں میں انگریزی کی اچھی مہارت رکھنے والے طلبا کو دو لسانی اساتذہ کی تربیت کے لیے ترجیح دی جائے۔

انگریزی کو ایک پیشہ ور ٹول میں تبدیل کرنے کے لیے، غیر ملکی زبان کی کلاسوں میں رکنا کافی نہیں ہے۔ تدریسی اسکولوں کو تعلیمی انگریزی، تدریسی انگریزی، اور انگریزی میں کچھ پیشہ ورانہ کریڈٹس کو منظم کرنے کی ضرورت ہے۔ طلباء کو سیکھنے کے ماحول کے ساتھ مل کر غیر ملکی زبانوں میں رپورٹیں لکھنے، تحقیق کرنے اور پیشکشیں دینے کی ترغیب دینے کی ضرورت ہے۔

بین الاقوامی ماہرین کے ساتھ جڑنے والے دو لسانی سیکھنے کے مواد اور آن لائن کلاسز کی تعمیر کے لیے لیکچررز اور طلباء کے لیے ڈیجیٹل ٹیکنالوجی اور AI کا اطلاق طلباء کے لیے نہ صرف انگریزی سیکھنے کا ایک قابل عمل طریقہ ہے، بلکہ انگریزی کو سیکھنے، پڑھانے اور تحقیق کے لیے ایک آلے کے طور پر بھی استعمال کرنا ہے۔

دو لسانی طلباء کی ایک نسل کو تربیت دینے کے لیے، سب سے پہلے، ہمیں غیر ملکی زبان کی مہارت کے حامل لیکچررز کی ضرورت ہے۔ اس کے لیے موجودہ لیکچررز کو تربیت دینے، نوجوان لیکچررز کو بیرون ملک تعلیم حاصل کرنے کے لیے بھیجنے، اور بین الاقوامی ماہرین اور بیرون ملک مقیم ویتنامیوں کو پڑھانے کے لیے راغب کرنے کی ضرورت ہے۔ کچھ کلیدی یونیورسٹیاں دو لسانی فیکلٹیز اور تدریسی پروگرام بنا سکتی ہیں، پھر ان کی نقل تیار کر سکتی ہیں۔

طلباء سے حوصلہ افزائی کے بغیر اعلیٰ غیر ملکی زبان کے معیارات حاصل کرنے کی توقع رکھنا ناممکن ہے۔ بین الاقوامی ماحول میں اسکالرشپس، ٹیوشن چھوٹ، اور انٹرنشپ کے مواقع کی ضرورت ہے۔ آؤٹ پٹ معیارات غیر ملکی زبان کے تقاضوں سے منسلک ہوتے ہیں تاکہ تدریسی ڈگریوں کی قدر زیادہ ہو۔ اس کے علاوہ غیر ملکی زبانوں میں مہارت رکھنے والے اساتذہ کے لیے بہتر علاج ٹیلنٹ کو برقرار رکھنے اور برین ڈرین سے بچنے کا ایک ضروری حل ہے۔

اگر ویتنام انگریزی کو اپنی دوسری زبان بنانا چاہتا ہے اور اپنی تعلیمی سطح کو دنیا کے ٹاپ 20 ممالک تک بڑھانا چاہتا ہے تو اساتذہ کی تربیت کو ایک پیش رفت بننا چاہیے، جو اعلیٰ معیار، تحقیقی ماحول اور پائیدار معاوضے کی پالیسیوں سے وابستہ ہے۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm