تعلیم اور مصنوعی ذہانت

بہت سے ممالک میں، AI کو اسکولوں میں لانا ایک حقیقت ہے جو ہر روز ہو رہی ہے۔ مثال کے طور پر، برطانیہ میں، پرائمری اسکول سے، بچوں کو کمپیوٹر سائنس ، الگورتھم، اور ڈیٹا سے روشناس کرایا جاتا ہے، جو منطقی سوچ اور تجزیاتی مہارتوں کی بنیاد بنانے میں مدد کرتا ہے۔

ریاستہائے متحدہ میں، کیلیفورنیا اور میساچوسٹس جیسی کچھ ریاستوں نے AI سکھانے کے لیے رہنما خطوط جاری کیے ہیں، جن میں تین ستونوں پر توجہ دی گئی ہے: تصوراتی آگاہی، آلے کا اطلاق، اور اخلاقی تجزیہ۔ 2017 سے، جاپان نے پورے نظام کی حوصلہ افزائی کی ہے کہ وہ AI سمیت نئی ICT ٹیکنالوجیز سے استفادہ کرے۔ جنوبی کوریا نے مڈل اور ہائی اسکولوں میں AI سے متعلقہ مضامین کو نافذ کیا ہے...

اس بہاؤ سے باہر نہیں، ویتنام پہلے لیکن پرعزم اقدامات کر رہا ہے۔ پولیٹ بیورو کی قرارداد نمبر 71-NQ/TW اس بات کی توثیق کرتی ہے کہ ڈیجیٹل ٹیکنالوجی اور مصنوعی ذہانت کے تناظر میں جو عالمی تعلیم کے چہرے کو بہت زیادہ تبدیل کر رہے ہیں، ہر ملک کو مستقبل کے تعلیمی نظام کے لیے اپنے وژن اور حکمت عملی کو از سر نو متعین کرنا چاہیے۔

قرارداد نمبر 71-NQ/TW کو نافذ کرنے کے لیے حکومت کا ایکشن پروگرام ایک ہدف مقرر کرتا ہے کہ 2030 تک، ویتنام اپنی تکنیکی اور مصنوعی ذہانت کی صلاحیت کو بہتر بنانے کے ابتدائی نتائج حاصل کر لے گا۔ اس مقصد کو حاصل کرنے کے لیے قرارداد میں مخصوص کاموں کا ایک سلسلہ مقرر کیا گیا ہے۔ تخلیقی اور تجرباتی سرگرمیوں کو فروغ دینے کے ساتھ تعلیمی پروگرام میں AI کو لانا بھی شامل ہے۔

بہت سے علاقوں نے فعال اقدامات کیے ہیں۔ مثال کے طور پر، ہو چی منہ سٹی ڈیپارٹمنٹ آف ایجوکیشن اینڈ ٹریننگ نے AI کو انتظام اور تدریس میں ضم کرنے کے لیے بہت سے پائلٹ پروگرام شروع کیے ہیں۔ ملک بھر کے بہت سے اسکولوں میں، AI بتدریج ایک ناگزیر ٹول بنتا جا رہا ہے، جو اساتذہ کو سبق کی تیاری، انتظام سے لے کر ذاتی نوعیت کے سیکھنے تک تعلیمی سرگرمیوں کو اختراع کرنے میں مدد فراہم کر رہا ہے۔

تعلیم میں AI کی صلاحیت بہت زیادہ ہے۔ تاہم، تعلیمی پروگرام میں AI کو لانے میں بھی بہت سے چیلنجز ہیں۔ ان میں خطوں کے درمیان ڈیجیٹل فرق شامل ہے، جو طلباء کی ٹیکنالوجی کے بنیادی ڈھانچے اور AI وسائل تک مساوی رسائی کو متاثر کرتا ہے۔ اساتذہ اور سیکھنے والوں دونوں کی آگاہی اور مہارت؛ غیر مطابقت پذیر بنیادی ڈھانچہ اور خود AI ٹولز کا نامکمل ہونا؛ قانونی راہداری، اسکولوں میں مخصوص ضابطے، بشمول منفی نتائج سے بچنے کے لیے قواعد، جیسے کہ AI پر انحصار کا خطرہ...

لیکن جو چیز ہمیں سب سے زیادہ پریشان کرتی ہے وہ یہ نہیں ہے کہ آیا AI کو تعلیم میں لانا ہے یا نہیں - کیونکہ یہ ایک ناقابل واپسی رجحان ہے - لیکن ہم AI کے ساتھ کیسے سکھائیں گے اور سیکھیں گے؟

اس سلسلے میں یونیسکو جامعیت، اخلاقیات اور بچوں کے حقوق کے اصولوں پر زور دیتا ہے۔ OECD، 21 ویں صدی کی قابلیت پر اپنے مطالعے میں، عالمگیریت کے تناظر میں AI خواندگی کو سائنس اور ٹیکنالوجی کی صلاحیتوں کا ایک اہم جز سمجھتا ہے۔ UNICEF خاص طور پر مساوات اور جامعیت سے متعلق ہے، اس بات کو یقینی بنانے کے لیے کہ تمام طلباء، سماجی و اقتصادی حالات یا خطوں سے قطع نظر، انہیں AI علم تک رسائی اور ترقی کا موقع ملے۔

مؤثر طریقے سے اور پائیدار طریقے سے AI صلاحیت سے فائدہ اٹھانے کے لیے، ویتنام کو ایک جامع حکمت عملی کی ضرورت ہے: اساتذہ کے لیے مسلسل تربیت اور ترقی؛ AI صلاحیت کے فریم ورک کی تعمیر؛ ٹیکنالوجی کے بنیادی ڈھانچے میں سرمایہ کاری؛ ایک سائنسی، جدید، اور مناسب مصنوعی ذہانت کے تعلیمی پروگرام کی تعمیر؛ اسکولوں میں AI کے استعمال پر واضح ضابطے جاری کرنا۔ اہم بات یہ ہے کہ طلباء کو فوائد اور خطرات پر غور کرنے میں کس طرح مدد کی جائے، یہ جانیں کہ AI سپورٹ کا استعمال کب کرنا ہے، اپنی صلاحیتوں اور ذہانت کو کب ثابت کرنا ہے...

"AI کا استعمال" اور "AI پر منحصر" کے درمیان لائن بہت نازک ہے۔ اگر مناسب طریقے سے استحصال کیا جائے اور تعلیم کے انسانی اہداف کی رہنمائی کی جائے تو، AI ہر طالب علم کو ان کی اپنی صلاحیتوں کے مطابق سیکھنے میں مدد کر سکتا ہے، اساتذہ کو تخلیقی صلاحیتوں پر توجہ مرکوز کرنے کے لیے دہرائے جانے والے کاموں سے آزاد کر سکتا ہے، جہاں علم کو زیادہ منصفانہ طور پر پھیلایا جاتا ہے۔ لیکن اگر ہم جلدی کرتے ہیں، تو ہم تعلیم کا بنیادی حصہ کھو سکتے ہیں، جو شخصیت کی تشکیل، آزاد سوچ اور ایک غیر مستحکم دنیا میں ذمہ داری کے ساتھ رہنے کی صلاحیت ہے۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-va-tri-tue-nhan-tao-post750909.html