'جو طلباء PE میں اچھے ہیں وہ اچھے ہیں'

وزارت تعلیم و تربیت کی طرف سے پیش کی گئی تجویز سے کسی حد تک اختلاف کرتے ہوئے، کاؤ گیا، ہنوئی کے ایک پرائیویٹ سیکنڈری اسکول کی ٹیچر محترمہ Nguyen Thi Hoai An نے حیرت کا اظہار کیا کہ انہیں اس خوف کی وجہ کیوں بتانی پڑی کہ طالب علم روٹ سے سیکھیں گے اور 10ویں جماعت کے نئے عام تعلیمی پروگرام کے لیے مضامین کو طے نہ کرنے کے لیے الٹا مطالعہ کریں گے۔ درحقیقت، موجودہ نصاب بہت بھاری، غیر ضروری ہے، اور تمام مضامین کو پاس کرنے کا دباؤ (ابھی تک بہتر نہیں ہوا) بہت سے طلباء کو دباؤ اور امتحانات سے خوفزدہ کرتا ہے۔

غیر متوازن تعلیم، کیوں نہیں؟

"زیادہ تر طلباء کا مقابلہ کرنے کی ذہنیت ہوتی ہے، انہیں امتحانات کے لیے پڑھنا پڑتا ہے، اگر وہ امتحان نہیں دیتے ہیں تو وہ پڑھ نہیں پائیں گے۔ یہ ایک طرفہ مطالعہ اور روٹ لرننگ کی سب سے گہری وجہ ہے،" محترمہ این نے کہا۔

بہت سے لوگ اس نظریے سے متفق ہیں کہ ضروری نہیں کہ طلباء تمام مضامین میں اچھے ہوں۔ (تصویر تصویر)

فرانس میں جونیئر ہائی اسکول، ہائی اسکول سے یونیورسٹی تک تعلیم حاصل کرنے کے 11 سال سے زیادہ کے تجربے کے ساتھ، محترمہ این نے کہا کہ جونیئر ہائی اسکول سے ہائی اسکول میں منتقلی کے وقت فرانس میں تعلیمی نظام ایک مضبوط رجحان رکھتا ہے۔ طلباء کو ان کی صلاحیتوں کے مطابق مختلف سیریز میں پڑھنے کے لیے منتخب کیا جائے گا۔ بلاشبہ، رجسٹرڈ طلباء کی سیریز کے لحاظ سے مختلف امتحانات ہوں گے، سب کو اگلی جماعت میں ترقی دی جائے گی، اپنی پسند کے مطابق اسکول جائیں، ویتنام کی طرح یکساں امتحان کے مضامین جیسی کوئی چیز نہیں ہے۔

نہ صرف فرانس میں بلکہ زیادہ تر یورپی ممالک سیکھنے اور جانچنے کے اس طریقے کو لاگو کر رہے ہیں، طلباء کو مرکز سمجھ کر، انہیں ان کے مطابق انتخاب کرنے کا حق دے رہے ہیں۔

تعلیمی منصوبہ سازوں کو یہ بات واضح طور پر سمجھنے کی ضرورت ہے کہ: "طلبہ سپر ہیروز نہیں ہیں، کوئی بھی تمام مضامین میں اچھا نہیں ہو سکتا، ایک مضمون میں اچھا ہونا بھی اچھا ہے، اس سے کوئی فرق نہیں پڑتا ہے کہ مضمون کوئی بھی ہو، اسکول اور اساتذہ ان کا احترام کریں گے اور ان کی حوصلہ افزائی کریں گے۔"

ویتنام میں 6 سال کے تدریسی تجربے کے ساتھ، محترمہ این نے محسوس کیا کہ، خواہ سرکاری یا نجی اسکولوں میں، طلباء میں اب بھی امتحانات پاس کرنے اور اپنے حقیقی جذبوں کو بھول جانے کے لیے مطالعہ کرنے کی ذہنیت ہوتی ہے۔ وہ حقیقی کارکن بن جاتے ہیں، صبح 7 بجے سے رات 10 بجے تک ہر قسم کی اضافی کلاسوں اور باقاعدہ کلاسز کے ساتھ پڑھتے ہیں۔

"کڑوا سچ یہ ہے کہ ہائی اسکول میں یادگار شناخت کسی فیشن ڈیزائنر یا ڈاکٹر کو کام میں بہتر بننے میں مدد نہیں دیتی۔ ہائی اسکول میں، چاہے آپ حساب لگانے میں کتنے ہی اچھے کیوں نہ ہوں، جب آپ یونیورسٹی یا کام پر جائیں گے، تو اس کا اطلاق نہیں ہوگا،" خاتون ٹیچر نے صاف صاف کہا۔ ہر میجر صرف چند مضامین کو اپلائی کر سکتا ہے اور تیار کر سکتا ہے، تو کیا اسے یک طرفہ تعلیم سمجھا جاتا ہے؟ اور اگر یہ یونیورسٹی میں یک طرفہ تعلیم ہے تو پھر ہم ہائی اسکول میں یک طرفہ تعلیم سے کیوں ڈرتے ہیں؟

حقیقت یہ ہے کہ ویتنامی لوگ اب بھی اس تصور کو برقرار رکھتے ہیں کہ ریاضی، طبیعیات، کیمسٹری یا ریاضی، ادب، انگریزی عام تعلیمی پروگرام میں اہم مضامین ہیں جیسا کہ آج کل کسی حد تک مسخ ہے۔ یہ تصور ایسی صورت حال کی طرف لے جاتا ہے جہاں ہائی اسکول کے طلباء اکثر دوسرے مضامین کو ثانوی مضامین کے طور پر دیکھتے ہوئے انہیں حقیر سمجھتے ہیں، حالانکہ حقیقت میں وہ اخلاقیات، ادب اور جسمانی تعلیم جیسے ہی اہم ہیں۔

یہ غیر ارادی طور پر مضامین اور مضامین کے اساتذہ کے درمیان عدم مساوات کا سبب بنتا ہے، اور ساتھ ہی امتحان کی تیاری کے اساتذہ کی ایک بڑی تعداد کو جنم دیتا ہے - تعلیم میں بہت سے منفی پہلوؤں کا بیج۔

"میرے خیال میں ہمیں تعلیمی نظام میں سختی سے اصلاحات کرنے کی ضرورت ہے، تاکہ ہائی اسکول کے طلباء کے لیے ریاضی، طبیعیات، کیمسٹری، ادب اور انگریزی کے علم کی مقدار کو کم کیا جاسکے۔ اس کے بجائے، ہمیں حقیقی زندگی، عمل کو عملی جامہ پہنانے کی صلاحیت میں اضافہ کرنے کی ضرورت ہے، اور ساتھ ہی ساتھ طلبہ کے لیے معاشرے کے بارے میں علم کی مقدار میں اضافہ کرنا ہوگا۔"

10ویں جماعت کے امتحانات اور یونیورسٹی کے داخلے کے امتحانات کے انعقاد کا بھی یہی حال ہے۔ ہمیں سوالات کے ترتیب دینے کے طریقے کا ازسر نو جائزہ لینا چاہیے، کیونکہ فی الحال ہائی اسکول کے طلباء اب بھی بنیادی طور پر ریاضی، ادب اور انگریزی میں زیادہ اسکور حاصل کرنے کے مقصد سے سرمایہ کاری کرتے ہیں، نہ کہ محبت یا جذبے کی وجہ سے۔

ایشیا انٹرنیشنل اسکول سسٹم (HCMC) کے داخلہ ڈائریکٹر ماسٹر کاؤ کوانگ ٹو نے کہا کہ غیر متوازن تعلیم حاصل کرنے کا دباؤ بعض اوقات والدین کی طرف سے آتا ہے۔ انہوں نے کہا ، "'دوسرے لوگوں کے بچوں' کا موازنہ کرنے کی ذہنیت بہت سے والدین کو اپنے بچوں پر دباؤ ڈالنے پر مجبور کرتی ہے، یہ چاہتے ہیں کہ ان کے بچے اپنے بچوں کی صلاحیتوں کو جانے بغیر تمام مضامین میں اچھے ہوں۔"

مسٹر ٹو کے مطابق، بہت سے والدین شکایت کرتے ہیں جب وہ دیکھتے ہیں کہ "دوسرے لوگوں کے بچوں" کو ریاضی میں 10 پوائنٹس ملتے ہیں جبکہ ان کے بچوں کو 7-8 پوائنٹس ملتے ہیں، یہ دیکھے بغیر کہ ان کے بچے موسیقی، ٹیکنالوجی اور سائنس میں 10 پوائنٹس حاصل کرتے ہیں۔

"لہٰذا، والدین اپنے بچوں کو اس خواہش کو حاصل کرنے کے لیے رات 9-10 بجے تک اضافی کلاسوں میں بھیجتے ہیں، یہ جانے بغیر کہ ہر بچے میں کچھ خاص قوتیں ہوتی ہیں۔ اپنے بچوں کی خوبیوں کو پہچاننا، ان کی شخصیت کا فائدہ اٹھانا، اور ان کے لیے ان کی صلاحیتوں کی نشوونما کے لیے حالات پیدا کرنا،" مسٹر ٹو نے زور دیتے ہوئے کہا۔

ایک مضمون میں اچھا ہے۔

اگر وزارت تعلیم و تربیت کا سرکلر 58 مضامین کے اوسط اسکور کو سمسٹر اور پورے سال میں طلباء کی تعلیمی کارکردگی کی درجہ بندی کرنے کی بنیاد کے طور پر متعین کرتا ہے، تو 2024 کے سرکلر 22 میں، یہ ضابطہ اب موجود نہیں ہے۔ سمسٹر اور تعلیمی سال کا اوسط سکور صرف ہر مضمون کے لیے شمار کیا جاتا ہے۔

سرکلر 58 کی طرح تعلیمی کارکردگی کو بہترین، منصفانہ، اوسط، کمزور یا ناقص کے طور پر درجہ بندی کرنے کے بجائے، سرکلر 22 پروگرام کی ضروریات کے مطابق سیکھنے والوں کی صلاحیت کی نشوونما کا جائزہ لیتا ہے، اس لیے یہ سیکھنے والوں کے سیکھنے کے نتائج کو 4 درجوں کے مطابق جانچتا ہے: "اچھا، منصفانہ، تسلی بخش، اور غیر اطمینان بخش"۔

اس کی وضاحت کرتے ہوئے ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر Nguyen Xuan Thanh، ڈائریکٹر جنرل ایجوکیشن ڈیپارٹمنٹ، وزارت تعلیم و تربیت نے کہا کہ یہ ضابطہ اس نظریے کی عکاسی کرتا ہے کہ تمام مضامین یکساں طور پر منصفانہ ہیں، کوئی بھی مضمون ایسا نہیں ہے جو بنیادی یا ثانوی مضمون ہو، اور ہر وہ شخص جو ریاضی یا ادب میں اچھا ہو اچھا طالب علم نہیں ہے۔

سرکلر 22 تمام مضامین کے اوسط اسکور کے حساب کتاب کو بھی ختم کرتا ہے جیسا کہ فی الحال ریگولیٹ کیا گیا ہے، اس لیے ایسی کوئی صورت حال نہیں ہوگی جہاں ایک مضمون دوسرے مضمون کے لیے اسکور لے سکے، جس کی وجہ سے سیکھنے میں یکطرفہ اضافہ ہوتا ہے۔

یہ حقیقت کہ تمام مضامین کو یکساں اہمیت دی جاتی ہے اس سے طلباء کو ان مضامین میں اپنی صلاحیتوں کو مکمل طور پر فروغ دینے میں بھی مدد ملتی ہے جن میں وہ باصلاحیت ہیں، ان کی اپنی دلچسپیوں کے مطابق، اور ان کی پہچان اور جائزہ لیا جائے۔

وہاں سے، جب جونیئر ہائی اسکول سے ہائی اسکول میں منتقل ہوتے ہیں، اعلی تفریق اور کیریئر کی سمت کے ساتھ، طلباء ان مضامین میں زیادہ سے زیادہ بہتر مطالعہ کرنے کا رجحان رکھتے ہیں جو ان کی خوبیوں اور کیریئر کی سمت کے مطابق ہوتے ہیں۔

یہ نئے عمومی تعلیمی پروگرام کی روح کی عکاسی کرتا ہے، جو کہ ذاتی نوعیت کی تعلیم ہے، تاکہ طلباء تمام شعبوں میں اپنی مکمل صلاحیتوں کو فروغ دے سکیں اور ان کا یکساں جائزہ لیا جائے۔

اس کے ذریعے، یہ دیکھا جا سکتا ہے کہ نئے عمومی تعلیمی پروگرام کے مطابق طلباء کی تشخیص اور درجہ بندی کرنے کی راہ میں، وزارت تعلیم و تربیت نے نئے تشخیصی اور درجہ بندی کے معیارات کا اطلاق کیا ہے تاکہ طلباء اپنی ذاتی صلاحیتوں کو پوری طرح ترقی دے سکیں، ایک مضمون میں اچھا ہونا بھی اچھا سمجھا جاتا ہے، ضروری نہیں کہ پہلے کی طرح صرف مرکزی مضامین پر توجہ مرکوز کی جائے۔ کیا یہ ضابطہ تعلیم و تربیت کے نائب وزیر فام نگوک تھونگ کے حالیہ بیان سے مطابقت نہیں رکھتا جب انہیں اس بات کا خدشہ تھا کہ اگر اگلے تعلیمی سال میں دسویں جماعت کے داخلے کے امتحان کے لیے تیسرا مضمون تجویز کیا گیا تو طلبہ متزلزل پڑھیں گے، اس لیے لاٹری کا اختیار تجویز کیا جانا چاہیے۔

من کھوئی

ماخذ: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html