AI دور میں طلباء: گریڈز میں اچھے، موافقت میں ناقص۔

TPO - 2024 کے اوائل میں کیے گئے ایک سروے سے پتہ چلتا ہے کہ تقریباً 90% طلباء AI کے بارے میں جانتے تھے لیکن زیادہ تر اسے خود مطالعہ کے ذریعے سیکھتے تھے، اساتذہ کی رہنمائی کا فقدان تھا، جب کہ روٹ پر مبنی تدریسی طریقوں نے اب بھی بہت سے طالب علموں کو اسے عملی طور پر لاگو کرتے ہوئے الجھن میں ڈال رکھا تھا۔

اس ہفتے کے آخر میں Nguyen Sieu سیکنڈری اینڈ ہائی اسکول کے زیر اہتمام ریڈنگ کلچر فیسٹیول کے ایک حصے کے طور پر منعقد ہونے والے فورم "Understanding AI - Mastering the Future" میں، ویتنام انسٹی ٹیوٹ آف ایجوکیشنل سائنسز کے ڈائریکٹر پروفیسر لی انہ ون نے سیکھنے اور ذاتی ترقی میں ٹیکنالوجی کے کردار پر بصیرت کا اشتراک کیا۔ صلاحیتیں

پروفیسر لی انہ ون نے اس بات پر زور دیا کہ تعلیم "حلات کی کثرت" کے دور میں داخل ہو رہی ہے، جہاں AI تقریباً فوری طور پر جوابات فراہم کر سکتا ہے۔ لہذا، اسکولوں میں AI کو متعارف کرانا اب کوئی آپشن نہیں ہے، بلکہ طلباء کو ٹیکنالوجی کو صحیح طریقے سے سمجھنے، ذاتی نوعیت کے طریقے سے سیکھنے، تخلیقی سوچ کو فروغ دینے، اور مستقبل کی افرادی قوت کے لیے تیار رہنے میں مدد کے لیے ایک ضروری تیاری کا مرحلہ ہے۔

پروفیسر ڈاکٹر لی انہ ون، ویتنام انسٹی ٹیوٹ آف ایجوکیشنل سائنسز کے ڈائریکٹر۔

اس تناظر میں، تعلیم کے بنیادی مقصد کو اعلیٰ درجے کی سوچ کی مہارتوں کو فروغ دینے کی ضرورت ہے، جس میں تجزیہ، ترکیب، تشخیص، مسئلہ حل کرنے اور تخلیقی صلاحیتیں شامل ہیں۔ یہ قابلیتیں تنہائی میں موجود نہیں ہیں بلکہ ایک مربوط، پریکٹس پر مبنی، اور بین الضابطہ نقطہ نظر کے ذریعے تشکیل پاتی ہیں، جو طلبہ کو تیزی سے بدلتی ہوئی دنیا کے مطابق ڈھالنے میں مدد کرنے کے لیے مسلسل بات چیت اور ایک دوسرے کی تکمیل کرتی ہیں۔

درحقیقت، 2024 کے اوائل میں 11,000 مڈل اسکول کے طلباء کے درمیان کیے گئے ایک سروے سے پتہ چلتا ہے کہ ان میں سے تقریباً 90% AI سے واقف تھے لیکن بنیادی طور پر اس کے بارے میں دوستوں اور سوشل میڈیا کے ذریعے سیکھے تھے، اساتذہ کی رہنمائی کی کمی تھی۔

2025 کے اوائل میں کیے گئے ایک بڑے پیمانے پر سروے نے انکشاف کیا کہ تقریباً 76% اساتذہ نے AI کا استعمال کیا تھا لیکن ان میں رسمی تربیت کی کمی تھی، انہیں تکنیکی مشکلات کا سامنا تھا، اور وہ رازداری اور ڈیٹا کی حفاظت کے بارے میں فکر مند رہے۔

لہذا، تعلیم و تربیت کی وزارت کو AI کے استعمال کے بارے میں رہنما خطوط جاری کرنے تھے اور طلباء اور اساتذہ کے لیے ایک قابلیت کا فریم ورک تیار کرنا تھا، ابتدائی مرحلے سے ہی AI کی تعلیم کو اسکولوں میں ضم کرنا تھا۔

انہوں نے تعلیم میں AI کی ابتدائی تعیناتی کی تین بنیادی وجوہات کی نشاندہی کی: انفرادی ضروریات، درس و تدریس کی نوعیت کو بنیادی طور پر تبدیل کرنے کا موقع، اور مستقبل میں انسانی وسائل کی حکمت عملیوں کو پورا کرنا۔

"جدید معاشرے میں، ایک اوسط فرد دن میں تقریباً 60 بار ٹیکنالوجی کے ساتھ تعامل کرتا ہے۔ آج کے طلباء ڈیجیٹل دنیا کے 'آبائی شہری' ہیں۔ اگر ان کے پاس AI تک جلد رسائی نہیں ہے، تو وہ ٹیکنالوجی میں تیزی سے ہونے والی تبدیلیوں سے ہمیشہ کے لیے 'سیکھنے والے' الجھن میں رہیں گے،" پروفیسر ونہ نے کہا۔

حد سے زیادہ معیاری، طلباء کو اسی طرح پڑھانا۔

تدریسی طریقوں کے بارے میں، انہوں نے بتایا کہ ایک طویل عرصے سے، ہم معیار سازی پر بہت زیادہ توجہ مرکوز کیے ہوئے ہیں، طالب علموں کو ایک ہی طریقے سے پڑھانے اور ان کے ٹیسٹ کے نتائج کے ساتھ۔ طلباء کو بنیادی طور پر علم کو حفظ کرنا اور امتحانات میں اچھے نتائج کو یقینی بنانے کے لیے بار بار کام کرنے کی ضرورت ہے۔ نتیجے کے طور پر، طلباء امتحانات میں اعلیٰ اسکور حاصل کرتے ہیں لیکن اپنے علم کو حقیقی دنیا کے حالات یا نئے مسائل پر لاگو کرنے کے لیے جدوجہد کرتے ہیں۔

کمزوری سیکھنے کے ماحول میں ہے، جو بنیادی مہارتوں جیسے تجزیہ، تخلیقی صلاحیتوں اور تنقیدی سوچ کی ترقی کی حوصلہ افزائی نہیں کرتی ہے۔ تمام مضامین کا علم بکھرا ہوا ہے اور اس میں باہمی ربط کا فقدان ہے۔

پروفیسر ون نے دلیل دی کہ 40 طلباء کے ساتھ ایک کلاس روم میں، اگر ہر طالب علم ایک سوال پوچھتا ہے، تو استاد ان سب کا جواب نہیں دے سکے گا، لیکن AI کر سکتا ہے۔

یونیورسٹی کی سطح کی تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ ریاضی کے طلباء کے گروپ جو AI سپورٹ حاصل کرتے ہیں وہ اعلیٰ نتائج حاصل کرتے ہیں۔ AI ایک ماہر، ذاتی ٹیوٹر کے طور پر کام کر سکتا ہے، طلباء کو کسی بھی وقت سوالات پوچھنے کی اجازت دیتا ہے، جو روایتی بڑے کلاس روم ماڈل حاصل نہیں کر سکتا تھا۔

طلباء سوالات پوچھ سکتے ہیں اور AI کے ساتھ آزادانہ طور پر سیکھ سکتے ہیں، اساتذہ کو یک طرفہ علم کی منتقلی سے آزاد کر سکتے ہیں تاکہ وہ گفتگو پر توجہ مرکوز کر سکیں، دوسروں کو متاثر کر سکیں، اور اعلیٰ سطحی سوچ کی مہارتیں تیار کر سکیں۔

آج کل، بہت سے طلباء اپنی تعلیم میں مدد کے لیے تکنیکی آلات استعمال کرتے ہیں۔

پروفیسر ون نے یہ بھی کہا کہ، اساتذہ کے لیے، AI بہت سی چیزوں کی جگہ لے سکتا ہے۔ ایک کانفرنس میں، کسی نے دلیری سے اعلان کیا: "AI بیک وقت 1,000 طلباء کے پیپرز کو گریڈ کر سکتا ہے۔ لیکن، اگر آپ طلباء سے پوچھیں کہ کیا وہ اپنے پیپرز کو ٹیکنالوجی کا استعمال کرتے ہوئے گریڈ کرنا چاہتے ہیں، تو جواب نہیں ہے۔"

اگر اساتذہ AI کا استعمال کرتے ہوئے اسائنمنٹس تفویض کرتے ہیں اور گریڈ کرتے ہیں، تو طلباء اپنی اسائنمنٹس کو مکمل کرنے کے لیے AI کا استعمال بھی کر سکتے ہیں، اس سے اساتذہ کو AI کا صحیح استعمال کرنے کی ضرورت پیدا ہو سکتی ہے نہ کہ صرف سبق کی منصوبہ بندی کو تیز کرنے یا خودکار درجہ بندی کرنے کے لیے۔

انہوں نے یہ بھی بتایا کہ AI نتائج پیدا کرنا بہت آسان بنا دیتا ہے، اس لیے تعلیم کو بحث، سوالات اور عملی سرگرمیوں کے ذریعے ان نتائج کے "راستے" کی جانچ کرنے کی طرف منتقل ہونا چاہیے۔ کیونکہ تعلیم کا مقصد ریاضی کے جوابات یا مشقوں جیسی مصنوعات تیار کرنا نہیں ہے، بلکہ سیکھنے والوں کو اعتماد، استقامت اور خود اعتمادی پیدا کرنے کے لیے تبدیل کرنا ہے۔ وزارت تعلیم اور تربیت کے پاس اپنے عملے کی تکنیکی مہارت کو بہتر بنانے کے لیے تربیتی کورسز ہیں۔

Nguyen Sieu سیکنڈری اور ہائی اسکول کی پرنسپل محترمہ Nguyen Thi Minh Thuy نے اس نقطہ نظر پر زور دیا: "AI ہو سکتا ہے بہت طاقتور ہو، لیکن انسان مرکزی توجہ ہیں۔ ٹیکنالوجی تعلیم کی خدمت کرتی ہے، AI لوگوں کی خدمت کرتی ہے، انسانوں کی جگہ نہیں لیتی،" اور والدین کو مشورہ دیا کہ وہ اپنے بچوں کو ان کی تعلیم میں مدد کے لیے AI کے استعمال سے منع نہ کریں۔

بہت سے والدین نے کہا کہ ان کے خاندانوں کے پاس اپنے بچوں کے ڈیجیٹل آلات کے استعمال کو منظم کرنے کے لیے اصول ہیں، جیسے کہ ان پر پابندی لگانا، فون ضبط کرنا، اور انہیں ڈانٹنا، لیکن یہ بہت غیر موثر ہیں۔ انہوں نے مشورہ دیا کہ والدین کو اپنے بچوں کا ساتھ دینا چاہیے اور ان کی رہنمائی کرنی چاہیے کہ ایک وقت کی حد کے اندر اور صحیح مقاصد کے لیے AI کا استعمال کیسے کیا جائے۔

ماخذ: https://tienphong.vn/hoc-sinh-thoi-ai-gioi-diem-so-yeu-thich-ung-post1835038.tpo