"ڈیجیٹل تعلیم " میں جدت اور ترقی کی توقعات
بہت سے تعلیمی ادارے اب تکنیکی آلات اور اسکول مینجمنٹ سوفٹ ویئر سے لیس ہیں۔ ان سسٹمز کا اطلاق انتظامی طریقہ کار کو کم کرنے، نظم و نسق کے عمل کو ڈیجیٹائز کرنے، اور نگرانی اور رپورٹنگ کو تیز تر، زیادہ شفاف اور زیادہ درست بنانے میں معاون ہے۔ لام ڈونگ صوبائی قومی اسمبلی کے وفد کے نمائندے Trinh Thi Tu Anh نے کہا کہ ویتنام نے حالیہ برسوں میں "ڈیجیٹل تعلیم" کے نفاذ میں قابل ذکر پیش رفت کی ہے۔ یہ حکمرانی اور تدریسی طریقوں میں ایک انقلاب کی نمائندگی کرتا ہے۔ وسیع پیمانے پر ڈیجیٹل انفراسٹرکچر، جس میں تقریباً 85% آبادی انٹرنیٹ استعمال کرتی ہے (2025 کے اوائل تک) نے آن لائن سیکھنے اور ڈیجیٹل علم تک رسائی کے لیے ایک بنیاد بنائی ہے۔ یہ 14 ویں قومی کانگریس کے مسودہ دستاویز کی سمت کے مطابق، نظم و نسق اور تدریسی سوچ میں ایک مثبت تبدیلی کو ظاہر کرتا ہے، جو "ڈیجیٹل معیشت " اور "ڈیجیٹل تعلیم" کو قومی پیداواری صلاحیت کو بہتر بنانے کے لیے اہم محرکات کے طور پر سمجھتا ہے۔
اہم کامیابیوں کے باوجود، مندوب Trinh Thi Tu Anh کے مطابق، ویتنام میں "ڈیجیٹل تعلیم" اب بھی غیر مساوی اور بکھری ہوئی ترقی کی حالت میں ہے۔ آج تعلیم میں ڈیجیٹل تبدیلی کی راہ میں سب سے بڑی رکاوٹیں صرف انفرادی مشکلات نہیں ہیں بلکہ ایک اہم مرحلے میں داخل ہونے والی ویتنامی تعلیم کے تناظر میں آپس میں جڑے "نظاماتی تضادات" ہیں: تکنیکی ترقی کی رفتار اور "نرم انفراسٹرکچر" کی موافقت کے درمیان تفاوت، یعنی لوگ، مہارتیں، اور تنظیمی ثقافت۔
"اگلے پانچ سالوں میں، ہم توقع کرتے ہیں کہ ڈیجیٹل تعلیم پورے شعبے کا بنیادی 'آپریٹنگ سسٹم' بن جائے گی، جس سے ویتنام خطے میں تعلیم کی ڈیجیٹل تبدیلی میں ایک سرکردہ ملک بن جائے گا۔ 2026 تک 100% اساتذہ اور طلباء کا 'ڈیجیٹل قابلیت' کے معیارات حاصل کرنے کا ہدف 2020 تک سیکھنے کے مواقع میں 'خرابیوں' کو مکمل طور پر ختم کرنے کی بنیاد ہوگا۔"
میں ایک دوسرے سے منسلک قومی ڈیٹا فن تعمیر پر مبنی "سمارٹ اسکول" ماڈل کی مضبوط ترقی پر بھی یقین رکھتا ہوں۔ اس ماڈل میں، ہر سیکھنے والے کے پاس ایک محفوظ اور تاحیات "ڈیجیٹل پروفائل" ہوگا، جو اپنے سیکھنے اور تربیت کے عمل کو سچائی کے ساتھ ریکارڈ کرے گا، حقیقی اعداد و شمار کی بنیاد پر کیریئر کی رہنمائی اور بھرتی میں مؤثر طریقے سے معاونت کرے گا۔ یہ کامیابیاں نہ صرف 14 ویں نیشنل کانگریس کے مسودہ دستاویز میں اہداف کا ادراک کرتی ہیں بلکہ بنیادی اور جامع تعلیمی اصلاحات کے مطالبے کا انتہائی قابل اعتماد جواب بھی فراہم کرتی ہیں۔
محترمہ Trinh Thi Tu Anh، رکن پارلیمنٹ
لام ڈونگ صوبہ
"اگرچہ تقریباً 76% اساتذہ نے ابتدائی طور پر سبق کی منصوبہ بندی یا تدریس میں AI کا استعمال کیا ہے، لیکن اکثریت کے پاس صرف ڈیجیٹائزڈ ٹولز ہیں، جو ابھی تک 'تعلیمی سوچ کو ڈیجیٹائز کرنے' کی طرف نہیں گئے ہیں۔ تعلیمی شعبے میں اساتذہ کی کمی نہیں ہے جو کمپیوٹر یا ایپلی کیشنز کو استعمال کرنا جانتے ہیں، بلکہ ایک معیاری 'ڈیجیٹل قابلیت' کا فریم ورک ہے جو انہیں ہر طالب علم کے لیے سیکھنے کو ذاتی بنانے کے لیے ٹیکنالوجی کا استعمال کرنے میں مدد کرتا ہے جب 2026 تک 'ڈیجیٹل قابلیت' کے معیارات پر پورا اترنے والے 100% عملے اور اساتذہ کا ہدف مقرر کیا جاتا ہے، تو 16 ملین افراد کو آسانی سے تربیت دینے اور دوبارہ تعلیم دینے کی ضرورت ہوتی ہے۔ سطحی نفاذ، اصل معیار کو نظر انداز کرتے ہوئے اہداف کا پیچھا کرتے ہوئے،" محترمہ Tu Anh نے اشتراک کیا۔
دوسرا تضاد تمام علاقوں میں تکنیکی انفراسٹرکچر میں ہم آہنگی کا فقدان ہے۔ شہری علاقوں میں طالب علموں کو ٹیکنالوجی تک رسائی حاصل ہے، جب کہ بہت سے دور دراز علاقوں میں، انٹرنیٹ کنکشن غیر مستحکم ہیں، اور آلات یا تو پرانے یا غیر معیاری ہیں۔ یہ ڈیجیٹل تقسیم نہ صرف سیکھنے کے مواقع میں فرق پیدا کرتی ہے بلکہ قومی سطح پر ڈیجیٹل تعلیمی پروگراموں کے نفاذ کو بھی سست کر دیتی ہے۔
مزید برآں، قانونی فریم ورک، ڈیٹا گورننس، ذاتی ڈیٹا کی حفاظت، اور ڈیجیٹل سیکھنے کے مواد کے معیار کی جانچ کے بارے میں مخصوص ضوابط کا فقدان، بہت سے تکنیکی حلوں کے لیے، ان کے اعلیٰ اطلاق کے باوجود، عوامی تعلیمی نظام میں گہرائی سے مربوط ہونا مشکل بناتا ہے۔ یہ 14 ویں قومی کانگریس کے مسودہ دستاویز میں توقع کے مطابق جدت طرازی کے لیے محرک قوت بننے کے بجائے تعلیمی ٹیکنالوجی صرف ایک معاون کردار ادا کرنے کا باعث بنتا ہے۔
آخری رکاوٹ، ایک "مہلک خامی"، ڈیٹا کی حفاظت اور اشتراک کا مسئلہ ہے۔ فی الحال، تعلیم کے شعبے نے لاکھوں طلباء اور اساتذہ کی معلومات کو ایک سیکٹر وائیڈ ڈیٹا بیس میں ڈیجیٹل کر دیا ہے۔ AI پر مبنی ایک ذاتی سیکھنے کا ماڈل تیار کرنے کے لیے، نظام کو رویے کے ڈیٹا، تعلیمی نتائج، اور یہاں تک کہ نفسیاتی خصوصیات تک رسائی کی ضرورت ہے۔ تاہم، موجودہ سیکورٹی میکانزم نے ڈیٹا کے استحصال کی رفتار کے ساتھ رفتار برقرار نہیں رکھی ہے۔ جب کہ ذاتی ڈیٹا کے تحفظ کا قانون نافذ کیا گیا ہے، اسکول کے ماحول میں اس کا اطلاق غیر یقینی ہے، اور "تعلیمی مقاصد کے لیے ڈیٹا کا اشتراک" اور "رازداری کی خلاف ورزی" کے درمیان لائن واضح نہیں ہے۔
ہوانگ ڈیو سیکنڈری اسکول (لی چان وارڈ، ہائی فونگ) کے طلباء سیکھنے کے لیے تکنیکی آلات استعمال کرتے ہیں۔
خطرات کے بارے میں خدشات کی وجہ سے، بہت سے اسکول اپنے ڈیٹا کو "بند" کرنے کا انتخاب کرتے ہیں، جس سے معلومات کے "جزیرے" ہوتے ہیں جو مختلف تعلیمی سطحوں یا اسکولوں اور کاروباروں کے درمیان ڈیٹا کے تبادلے میں رکاوٹ بنتے ہیں۔ الیکٹرانک شناخت کے لیے تکنیکی معیارات اور تعلیمی شعبے کے لیے مخصوص ڈیٹا انکرپشن معیارات کی کمی معلومات کے لیک ہونے کے خطرے کو مزید بڑھاتی ہے۔
گرہ کھولنا
مندرجہ بالا رکاوٹوں کی بنیاد پر، لام ڈونگ صوبے سے قومی اسمبلی کے نمائندے نے "ڈیجیٹل تعلیم" کی جامع ترقی کو فروغ دینے کے لیے تین اہم حل تجویز کیے ہیں۔ سب سے پہلے، پبلک پرائیویٹ پارٹنرشپ ماڈلز کے ذریعے ڈیجیٹل انفراسٹرکچر کی سماجی کاری کو فروغ دینا ضروری ہے۔ ریاست کے پاس کافی مضبوط ترغیبی پالیسیاں ہونی چاہئیں تاکہ تعلیمی ٹیکنالوجی کے کاروباروں کو مشترکہ ڈیجیٹل انفراسٹرکچر کی تعمیر میں حصہ لینے کی ترغیب دی جا سکے، خاص طور پر پسماندہ علاقوں میں۔ مقصد یہ ہے کہ 2026 تک تمام طلبا، خواہ پہاڑی یا جزیرے والے علاقوں میں ہوں، انہیں اسی معیار کے سیکھنے کے وسائل تک رسائی حاصل ہو گی جو شہری علاقوں میں طلباء کی طرح ہے۔
دوم، اساتذہ کی ڈیجیٹل قابلیت کو معیاری بنانا ایک مرکزی حکمت عملی بننا چاہیے۔ خاص طور پر ماہرین تعلیم کے لیے ایک قومی ڈیجیٹل قابلیت کا فریم ورک جاری کرنا اساتذہ کو عملی طور پر دوبارہ تربیت دینے میں مدد کرے گا، ڈیٹا مینجمنٹ کی مہارتوں اور AI کے محفوظ اور ذمہ دارانہ اطلاق پر توجہ مرکوز کرے گا۔ اساتذہ کو نہ صرف ٹیکنالوجی استعمال کرنے والے بلکہ ڈیجیٹل ماحول میں سیکھنے کے ڈیزائنر بھی ہونا چاہیے۔
تیسرا، "ڈیجیٹل ٹرسٹ کوریڈور" کے لیے قانونی فریم ورک کو مکمل کرنا ایک شرط ہے۔ الیکٹرانک شناخت، ڈیٹا سیکورٹی، اور انٹر لیول، انٹر پلیٹ فارم ڈیٹا انٹرآپریبلٹی میکانزم پر معیارات کا ایک سیٹ جلد جاری کرنے کی ضرورت ہے۔ معیارات کے معیاری ہونے کے بعد، ڈیٹا کو الگ تھلگ کرنے کا مسئلہ ختم ہو جائے گا، جس سے بڑے پیمانے پر ڈیجیٹل تعلیمی ماڈلز کی تعیناتی کے لیے ایک مضبوط بنیاد بنے گی۔
2024-2025 تعلیمی سال میں، تعلیم کا شعبہ ڈیجیٹل ماحول کی طرف منتقل ہو جائے گا، جس سے 25.2 ملین سے زیادہ طلباء اور 1.6 ملین اساتذہ کے لیے انتظام کو بہتر بنایا جائے گا۔ ڈیجیٹل پرائمری اسکول رپورٹ کارڈز کے لیے پائلٹ پروگرام 4.2 ملین سے زیادہ ریکارڈ تک پہنچ گیا ہے، جو کہ 62.29% کے برابر ہے، جو ڈیٹا کی شفافیت اور انتظامی بوجھ کو کم کرنے میں معاون ہے۔ یونیورسٹی کی سطح پر، تقریباً 50% اداروں نے آن لائن تربیت کو نافذ کیا ہے، اور 60% اسکولوں نے مشترکہ ڈیجیٹل سیکھنے کے وسائل کے ذخیرے بنائے ہیں۔
ماخذ: https://phunuvietnam.vn/huong-toi-so-hoa-tu-duy-su-pham-238260205160325037.htm
![[تصویر] کردار اور مہارت کو مضبوط بنانا: توپ خانے کے سپاہیوں کے لیے شدید تربیت۔](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/30/1782815602541_lu-368-1875-4571-jpg.webp)
