تنقید آگے بڑھنے کے لیے ہوتی ہے۔

یہاں تک کہ تعلیم سے متعلق معلومات کا معمولی سا حصہ، جیسے نصاب کی ایڈجسٹمنٹ، نصابی کتابوں میں تبدیلی، طالب علم کی تشخیص کے طریقے، یا امتحانی اصلاحات، شدید بحث اور جوابی دلائل کی کثرت کو جنم دے سکتی ہیں۔

یہ اس معاشرے کی مثبت علامت ہے جو تعلیم سے لاتعلق نہیں ہے۔ تاہم، اس سے ایک اہم سوال بھی پیدا ہوتا ہے: کیا ہمیں تعمیری تنقید کو آگے بڑھنے کے لیے استعمال کرنا چاہیے، یا کھڑے رہنے کے لیے، یا یہاں تک کہ پیچھے ہٹنے کے لیے؟

جدید معاشرے میں تنقیدی سوچ ضروری اور جائز ہے۔ یہ تعلیم میں اور بھی اہم ہے، کیونکہ یہ ایک اعلیٰ قومی ترجیح ہے، جو لاکھوں خاندانوں اور ملک کی مسابقت کو براہ راست متاثر کرتی ہے۔ تعلیم میں ہر غلط فیصلے کے بہت بڑے نتائج ہوتے ہیں۔ اس لیے معاشرے کو پالیسیوں کی نگرانی، سوال کرنے اور مخالفت کرنے کا حق حاصل ہے۔ تنقیدی سوچ کا فقدان تعلیمی نظام خوشنودی، تنہائی اور فرسودہ طریقوں کی تکرار کا شکار ہے۔

تاہم، تعمیری تنقید صرف اس وقت واقعی قابل قدر ہوتی ہے جب یہ سائنسی استدلال، معتبر شواہد، اور بہتری کے مقاصد پر مبنی ہو۔ بہت سے موجودہ تعلیمی مباحث تیزی سے اختراع کے بارے میں شکی رویہ کی طرف منتقل ہو جاتے ہیں، محرکات کو منسوب کرتے ہیں، عمومیت بناتے ہیں، اور یہاں تک کہ بعض غلطیوں کی وجہ سے اصلاح کی تمام کوششوں کو مسترد کر دیتے ہیں۔ کسی بھی تبدیلی کو اضطراب، خطرے کے خوف کے ساتھ کسی بھی پائلٹ پروگرام، اور رکنے کے مطالبے کے ساتھ کسی بھی رکاوٹ کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔ اس تناظر میں، تعلیمی اصلاحات ترقی کی ایک لازمی ضرورت کے بجائے گریز کرنے کی چیز بن جاتی ہے۔

یہ نقطہ نظر واضح طور پر ناممکن مطالبات کا تعین کرتا ہے: اصلاحات شروع سے ہی ہونی چاہئیں، کسی غلطی کی اجازت نہیں ہے، اور کسی رکاوٹ کی اجازت نہیں ہے... تاہم، تعلیم ایک پیچیدہ شعبہ ہے، جو لوگوں، ثقافت اور سماجی رویے سے جڑا ہوا ہے۔ دنیا میں کوئی بھی تعلیمی اصلاحات آزمائش، ایڈجسٹمنٹ اور بحث کے بغیر کامیاب نہیں ہوئی۔

یہ بات قابل غور ہے کہ بہت سے مباحثوں میں، اختراع نہ کرنے کی قیمت کا شاذ و نادر ہی ذکر کیا جاتا ہے۔ ایک فرسودہ نصاب، تدریسی طریقے، اور تشخیصی نظام جو روٹ میمورائزیشن پر زور دیتا ہے، "استحکام" کا احساس پیدا کر سکتا ہے، لیکن وہ طلباء کی موافقت کو کم کر دیتے ہیں۔ ٹیکنالوجی اور مصنوعی ذہانت سے لے کر لیبر مارکیٹ تک بے مثال تیزی سے تبدیلی سے گزرنے والی دنیا میں، ایک ایسا تعلیمی نظام جو جدت طرازی سے پیچھے رہ جائے گا، مستقبل کے لیے نا مناسب نسلیں پیدا کرے گا۔

اس لیے تعلیمی اختراع کے لیے کھلا ہونا ایک مطمئن رویہ نہیں ہے، بلکہ ایک اسٹریٹجک انتخاب ہے۔ کھلے پن کا مطلب ہر چیز کو قبول کرنا یا غلطیوں کو نظر انداز کرنا نہیں ہے، بلکہ یہ تسلیم کرنا ہے کہ اختراع ایک ایسا عمل ہے جس میں آزمائش اور غلطی، ایڈجسٹمنٹ اور سیکھنا شامل ہے۔ کھلے پن کا مطلب پالیسی کے ڈیزائن کی خامیوں اور نفاذ کی خامیوں کے درمیان، اصلاحات کے اہداف اور نفاذ کے مخصوص طریقوں کے درمیان واضح طور پر فرق کرنا ہے۔ ایک پالیسی اپنی سمت میں درست ہو سکتی ہے لیکن اس پر عمل درآمد میں خامی ہے، اور اسے درست کرنے کی ضرورت ہے، نہ کہ شروع سے ہی مسترد کر دی جائے۔

اس کے برعکس تعلیمی اصلاحات کو احتساب سے الگ نہیں کیا جا سکتا۔ جیسے جیسے معاشرہ زیادہ کھلا ہوتا جاتا ہے، منتظمین کو اور زیادہ شفاف ہونا چاہیے۔

درحقیقت، تعمیری تنقید تبھی حقیقی معنوں میں بہتری لاتی ہے جب معاشرہ اس بات کو قبول کرتا ہے کہ جدت ضروری ہے۔ اس وقت، تنقید اس سوال سے آگے بڑھ جاتی ہے کہ "کیا ہمیں یہ کرنا چاہیے یا نہیں،" کی طرف منتقل ہو کر "اسے کیسے بہتر کیا جائے"۔ جذبات یا مبہم پریشانیوں کے بجائے بین الاقوامی موازنہ اور لاگت کے فائدے کے تجزیے کی بنیاد پر بحث زیادہ ڈیٹا پر مبنی ہو جاتی ہے۔ اس طرح کی تنقید اصلاح کی راہ میں رکاوٹ نہیں بنتی بلکہ اسے ٹریک پر رہنے اور مزید پائیدار بننے میں مدد دیتی ہے۔

تعلیم میں صبر اور مکالمے کی ضرورت ہوتی ہے۔ جدت ایک متوازن نقطہ نظر کا تقاضا کرتی ہے: تبدیلی کی ہمت لیکن لاپرواہی سے نہیں، تنقید کرنے کی ہمت لیکن سچائی کے انتہائی انکار یا تحریف کے بغیر۔ جب تنقید اور جدت ساتھ ساتھ چلیں تو تعلیم صحیح معنوں میں ترقی کر سکتی ہے۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/phan-bien-la-de-di-toi-185260108230219787.htm