لیکچر پوڈیم سے فلیٹ ورلڈ تک۔

انضمام کے "دروازے" میں داخل ہوتے ہی اساتذہ کو بے شمار پریشانیوں کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔

NTN (سنٹرل کالج آف پیڈاگوجی، ہنوئی میں سال اول کی طالبہ) نے کہا کہ فی الحال، اسکول میں اپنی باقاعدہ کلاسوں کے علاوہ، اسے انگریزی اور IELTS کی اضافی کلاسوں کے لیے اندراج کرنا پڑتا ہے۔ N نے اس بات کا اشتراک کیا کہ وہ مستقبل قریب میں پری اسکولوں میں غیر ملکی زبان کی تعلیم اور سیکھنے میں ہونے والی تبدیلیوں کے بارے میں کافی پریشان ہیں، خاص طور پر چونکہ انگریزی اسکولوں میں وسیع پیمانے پر استعمال ہونے والی دوسری زبان بن جائے گی، اور اساتذہ جو "دو لسانی طور پر" پڑھا سکتے ہیں ان کا ایک اہم فائدہ ہوگا۔

NTN کے برعکس، محترمہ TTH (38 سال کی عمر میں)، جو ہنوئی کے ایک مرکز میں ادب پڑھاتی ہیں، نے بتایا کہ وہ اب بھی پیچھے پڑنے سے بچنے کے لیے نئے علم کو جاری رکھنے کے لیے جدوجہد کر رہی ہیں۔ محترمہ TTH نے ChatGPT، Gemini، Copilot، Grammarly، اور Canva AI جیسی ٹیکنالوجیز کے بارے میں علم حاصل کرنے میں وقت گزارا ہے تاکہ اپنے طلباء کے لیے مزید جاندار، دل چسپ اور دلچسپ اسباق تیار کر سکیں۔ تاہم، کئی سالوں سے روایتی تدریسی طریقوں کی عادی ہونے کے بعد، وہ اب بھی ان ٹیکنالوجیز کا استعمال کرتے ہوئے عجیب محسوس کرتی ہے۔

آگے دیکھتے ہوئے، اسکولوں میں انگریزی دوسری زبان بننے کے ساتھ، محترمہ TTH نے کہا کہ وہ تعلیمی رجحانات کو برقرار رکھنے کے لیے زبان کے کورسز میں داخلہ لیں گی۔ اس نے شیئر کیا: "یہ مضمون کے اساتذہ کے لیے ایک بڑا چیلنج ہے (انگریزی کے اساتذہ کے علاوہ)۔ ہمیں انگریزی کا اپنا بنیادی علم دوبارہ حاصل کرنے کے لیے وقت درکار ہے کیونکہ ہم نے اسے طویل عرصے سے استعمال نہیں کیا ہے۔ اس کے بعد، ہمیں اپنے طلباء کو پڑھانے میں انگریزی کو لاگو کرنے کے لیے اپنی مہارتوں کو بہتر بنانے کی ضرورت ہے۔"

فیصلہ نمبر 2371/QD-TTg مورخہ 27 اکتوبر 2025، وزیر اعظم کا "سکولوں میں انگریزی کو دوسری زبان بنانا" کے منصوبے کی منظوری ایک اہم پالیسی سمت ہے جس کے قومی تعلیمی نظام میں تدریسی عملے پر براہ راست اور طویل مدتی اثرات مرتب ہوتے ہیں۔ فیصلہ 2371/QD-TTg انگریزی کو دوسری زبان بنانے کے ہدف کو حاصل کرنے میں اس عملے کے بنیادی کردار کی واضح طور پر وضاحت کرتا ہے۔ ریاست اہلیت کے جائزوں، دوبارہ تربیت، پیشہ ورانہ ترقی، تدریس کے طریقوں، اور ٹیکنالوجی کے استعمال کے ذریعے انگریزی اساتذہ کے معیار کو ترقی دینے، معیاری بنانے اور بہتر بنانے پر توجہ مرکوز کرتی ہے۔ اس کے علاوہ، دیگر مضامین کے اساتذہ کی انگریزی کی مہارت کو بہتر بنانے کی ترغیب دی جاتی ہے۔ اسکولوں میں انگریزی کو دوسری زبان بنانے کا روڈ میپ کلیدی شعبوں پر توجہ مرکوز کرتے ہوئے اور ہر علاقے اور تعلیمی ادارے کے عملی حالات کے مطابق نافذ کیا جائے گا۔

2025 کے آخر میں، فیصلہ نمبر 2732/QD-TTg مورخہ 16 دسمبر 2025، نے "2025-2035 کی مدت میں غیر ملکی زبان کی تدریس اور سیکھنے کو مضبوط بنانے، 2045 کی سمت کے ساتھ" پروجیکٹ کی منظوری دی۔ غیر ملکی زبان کی تعلیم اور سیکھنے کے ساتھ ساتھ تعلیم اور تربیت کی تمام سطحوں پر غیر ملکی زبانوں میں پڑھانے اور سیکھنے کے بارے میں پارٹی اور ریاست کے نقطہ نظر کو نافذ کرنا، مقصد ہر سطح پر سیکھنے والوں کے لیے غیر ملکی زبان کی مہارت کو بہتر بنانا ہے تاکہ بات چیت، سیکھنے، علم تک رسائی اور بین الاقوامی انضمام کی ضروریات کو پورا کیا جا سکے۔ انگریزی کے علاوہ، فیصلہ 2732/QD-TTg مختلف زبانوں جیسے لاؤ، کمبوڈین، کورین، وغیرہ کی تعلیم پر زور دیتا ہے۔

ویتنام تیزی سے مضبوط تبادلوں اور بین الاقوامی برادری کے ساتھ تعلقات کے ساتھ انضمام کے دور میں داخل ہو رہا ہے۔ پیشہ ورانہ مہارت، تکنیکی مہارت، اور غیر ملکی زبان کی مہارت کے لحاظ سے افرادی قوت کے معیار کو بہتر بنانے کی ضرورت ایک اہم مسئلہ بنتا جا رہا ہے۔ لہذا، ڈیجیٹل ٹیکنالوجی اور غیر ملکی زبان کی تعلیم کو اسکول کے نظام کے اندر سے ترجیح دی جانی چاہیے۔ اساتذہ پری اسکول سے یونیورسٹی تک طلباء کو غیر ملکی زبانیں منتقل کرنے اور سکھانے میں کلیدی "لیڈر" بن جاتے ہیں۔

فوائد کے ساتھ ساتھ، اساتذہ کے لیے اب بھی چیلنجز موجود ہیں، جیسے کہ انگریزی کو دوبارہ سیکھنا اور اس کے ساتھ ساتھ طلباء کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے ٹیکنالوجی، AI وغیرہ کے استعمال میں اپنی صلاحیتوں کو نکھارنا۔ بہت سے اساتذہ، خاص طور پر بوڑھے اساتذہ اور وہ لوگ جو دور دراز علاقوں میں ہیں، اب بھی اس مسئلے کے بارے میں جدوجہد اور الجھن کا شکار ہیں۔

اساتذہ کی تربیت اور ترقی کو بہتر بنانے کی ضرورت ہے۔

قومی ڈیجیٹل تبدیلی اور بنیادی، جامع تعلیمی اصلاحات کے تناظر میں، ڈیجیٹل ٹیکنالوجی تدریس، تعلیمی نظم و نسق اور طلبہ کی قابلیت کی نشوونما کے لیے ایک ناگزیر ذریعہ بن چکی ہے۔ اساتذہ کو نہ صرف یہ جاننے کی ضرورت ہے کہ تکنیکی آلات کو کس طرح استعمال کیا جائے بلکہ ان میں ٹیکنالوجی کو مؤثر طریقے سے اور محفوظ طریقے سے تدریسی سرگرمیوں میں ضم کرنے کی صلاحیت بھی ہونی چاہیے۔

میڈیا سے بات کرتے ہوئے، ہو چی منہ سٹی یونیورسٹی آف ایجوکیشن کے ریکٹر پروفیسر ہوان وان سون نے کہا کہ 2026 سے 2035 تک کے عرصے کو تعلیم کی جدید کاری میں تیزی لانے اور 2045 تک کے وژن کے ساتھ 2030 تک کی تعلیمی ترقی کی حکمت عملی کے اہداف کو نافذ کرنے کے وقت کے طور پر شناخت کیا گیا ہے۔

اسکولوں میں انگریزی کو دوسری زبان بنانے سے بہت سے مواقع کھلتے ہیں لیکن اس کے ساتھ ساتھ متعدد چیلنجز بھی پیش آتے ہیں۔ (مثالی تصویر - ماخذ: تان مائی پرائمری اسکول)

پولٹ بیورو کی قرارداد 71 میں اساتذہ اور انتظامی عملے کے لیے کافی افراد کو مختص کرنے اور تربیت اور پیشہ ورانہ ترقی کے معیار کو بہتر بنانے کی ضرورت پر بھی زور دیا گیا ہے۔ پورا شعبہ بیک وقت 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کو نافذ کرنے، مضبوط ڈیجیٹل تبدیلی کو فروغ دینے اور انضمام کو وسعت دینے کے دور میں داخل ہو رہا ہے۔ اساتذہ کی تربیت کو مضبوط بنانا اور تدریسی عملے کی ترقی اس دور میں تعلیمی شعبے کے لیے ایک اسٹریٹجک کام سمجھا جاتا ہے۔

فی الحال، اساتذہ کی تربیت اور ترقی کو کئی چیلنجز کا سامنا ہے، جیسے کہ طلب اور رسد کے درمیان عدم توازن۔ کچھ مضامین، جیسے انگریزی، کمپیوٹر سائنس، موسیقی، اور فنون لطیفہ، میں اب بھی اساتذہ کی کمی ہے۔ اور تمام خطوں میں، خاص طور پر پسماندہ علاقوں میں اساتذہ کے معیار میں تفاوت ہے۔ مزید برآں، تربیت اور پیشہ ورانہ ترقی حقیقی طور پر حقیقی دنیا کی ضروریات سے ہم آہنگ نہیں ہے اور ڈیجیٹل قابلیت کے تقاضوں کو مناسب طریقے سے پورا نہیں کرتی ہے۔

مثال کے طور پر، 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے نفاذ سے پہلے، انگریزی صرف نچلی ثانوی سطح پر لازمی تھی، اور پرائمری سطح پر یہ ایک اختیاری مضمون تھا۔ 2020-2021 تعلیمی سال سے نئے پروگرام کے نفاذ کے ساتھ، انگریزی کی تعلیم گریڈ 3 سے لازمی ہو گئی۔ گریڈ 1 اور 2 کے لیے، اگر شرائط اجازت دیں، تو اسے صرف ایک بہتر یا اختیاری مضمون کے طور پر پڑھایا جائے گا۔

تاہم، صرف گریڈ 3 سے انگریزی زبان کی تعلیم کو لازمی بنانا ملک بھر کے بہت سے علاقوں کے لیے پہلے ہی ایک بڑا چیلنج ہے۔ وزارت تعلیم و تربیت کے اعدادوشمار کے مطابق ملک میں انگریزی، انفارمیشن ٹیکنالوجی، فائن آرٹس اور موسیقی جیسے مضامین میں اب بھی 20,000 اساتذہ کی کمی ہے، جس میں سب سے نمایاں کمی انگریزی اساتذہ کی ہے۔

عملی طور پر، موجودہ تدریسی عملے کی ڈیجیٹل ٹیکنالوجی تک رسائی اور لاگو کرنے کی صلاحیت اب بھی ناکافی اور ناہموار ہے۔ بہت سے اساتذہ کو ڈیجیٹل پلیٹ فارم استعمال کرنے، ای لرننگ مواد تیار کرنے، ڈیجیٹل ماحول میں طلباء کے جائزوں کو منظم کرنے، اور مصنوعی ذہانت اور سیکھنے کے ڈیٹا اینالیٹکس جیسی نئی ٹیکنالوجیز کی تیز رفتار ترقی کے مطابق ڈھالنے میں مشکلات کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔

خاص طور پر، بہت سے دیہی، پہاڑی، اور پہاڑی علاقوں میں، اساتذہ کو جدید ٹیکنالوجی تک رسائی اور مہارت حاصل کرنے میں اب بھی بہت سی رکاوٹوں کا سامنا ہے۔ انگریزی اساتذہ کی کمی بہت عام ہے۔ مثال کے طور پر، Meo Vac ضلع میں، اس وقت انگریزی کا صرف ایک استاد ہے۔ کاو بنگ صوبے میں، پہاڑی علاقوں میں تقریباً 70% سیکنڈری اسکول اب بھی غیر ملکی زبان کی تعلیم اور سیکھنے میں معاونت کے لیے تکنیکی آلات کے معیار پر پورا نہیں اترتے۔

یہ صورت حال ظاہر کرتی ہے کہ اسکولوں میں انگریزی زبان کی تربیت اور تدریس کے مجموعی معیار کو بہتر بنانے کے لیے اساتذہ، خاص طور پر انگریزی میں پڑھانے والے مضامین کے لیے تربیت، بھرتی اور معاوضے کی پالیسیوں میں ایک جامع اصلاحات ضروری ہیں۔ خاص طور پر، اساتذہ کی غیر ملکی زبان کی مہارت اور ڈیجیٹل ٹیکنالوجی تک رسائی اور اس کا اطلاق کرنے کی ان کی صلاحیت کو بہتر بنانا موجودہ تناظر میں تعلیمی شعبے میں جدت اور ترقی کے اہداف کو پورا کرنے کے لیے فوری ضرورت ہے۔

علاقائی حالات کے مطابق اہداف کو ایڈجسٹ کریں:

نمائندہ Nguyen Thi Lan Anh (Lao Cai صوبائی قومی اسمبلی کے وفد) نے دلیل دی کہ ملک بھر میں 30% تعلیمی اداروں کے ہدف کو لاگو کرنا، سماجی و اقتصادی حالات، بنیادی ڈھانچے اور انسانی وسائل کی بنیاد پر تفریق کے بغیر، غیر معقول ہے اور یہ پہاڑی صوبوں، دور دراز کے علاقوں یا علاقوں کے لیے آسانی سے ناانصافی کا باعث بن سکتا ہے۔ نمائندے کے مطابق، مشکل علاقوں میں بہت سی بڑی رکاوٹیں اب بھی موجود ہیں، جیسے کہ انگریزی اساتذہ کی کمی، تدریسی صلاحیت کی محدود، اور آلات کی سرمایہ کاری اور آپریشن کی دیکھ بھال کے لیے بجٹ کا دباؤ۔ اس حقیقت کی بنیاد پر، نمائندے نے مقامی گروپوں کے مطابق ہدف کو ایڈجسٹ کرنے کی تجویز پیش کی: خاص طور پر مشکل صوبوں کے لیے تقریباً 20%؛ مشکل صوبوں کے لیے تقریباً 25%؛ اور دیگر علاقوں کے لیے 30% یا اس سے زیادہ، اصل حالات پر منحصر ہے۔ اس کے ساتھ ہی، ریاست کو انگریزی اساتذہ کی تربیت اور ترقی کے لیے وسائل کو ترجیح دینے اور مشکل علاقوں میں آلات کی سرمایہ کاری کے لیے مالی مدد فراہم کرنے کی ضرورت ہے۔

اساتذہ کی کمی اور ناکافی انفراسٹرکچر آسانی سے وسائل کے ضائع ہونے کا خطرہ پیدا کر سکتا ہے۔

نمائندہ تران خان تھو (صوبہ ہنگ ین کی قومی اسمبلی کے وفد) نے عمل درآمد کے اہداف طے کرنے سے پہلے حقیقی حالات کا مکمل جائزہ لینے کی ضرورت پر زور دیا۔ محترمہ تھو کے مطابق، ملک میں اس وقت تقریباً 4,000 انگریزی اساتذہ کی کمی ہے۔ بہت سے پہاڑی علاقوں میں اساتذہ کی اوسط عمر کافی زیادہ ہے (تقریباً 44.2 سال کی عمر)، جس سے تدریس کے نئے طریقے اپنانا مشکل ہو جاتا ہے۔ مزید برآں، خطوں کے درمیان بنیادی ڈھانچے میں نمایاں تفاوت موجود ہیں، خاص طور پر دور دراز علاقوں اور نسلی اقلیتوں سے آباد علاقوں میں۔ لہذا، کافی اہل اساتذہ کے بغیر آلات میں سرمایہ کاری وسائل کے ضیاع کا واضح خطرہ ہے۔ نتیجتاً، نمائندے نے پسماندہ علاقوں میں سرمایہ کاری کو ترجیح دیتے ہوئے ایک مخصوص روڈ میپ تجویز کیا: 2030 سے پہلے پہاڑی ضلعی اسکولوں میں معیاری غیر ملکی زبان کے کلاس رومز کی تعمیر کے لیے 100% فنڈ فراہم کرنا؛ باصلاحیت اساتذہ کو راغب کرنے کے لیے ہاؤسنگ سپورٹ کے ساتھ بنیادی تنخواہ کے 70-100% تک مراعاتی الاؤنس بڑھانا۔ اس کے ساتھ ساتھ، ہم ٹیکنالوجی کے اطلاق کو فروغ دیں گے، آن لائن کلاسز کو جوڑیں گے، اور عملے کی کمی کو پورا کرنے کے لیے مصنوعی ذہانت کا استعمال کریں گے، جبکہ کثیر کمیونٹی ماڈل کی بنیاد پر انگریزی زبان کے مراکز کی تعمیر کریں گے۔

اوین نا (مرتب)

ماخذ: https://baophapluat.vn/tu-buc-giang-buoc-vao-the-gioi-phang.html