15 سال کی عمر میں، 10 ویں جماعت کے لیے مضامین کے امتزاج کے انتخاب کا 'جوا'۔

یہ حقیقت کہ 15 سالہ طالب علم 10ویں جماعت میں اپنے مضامین کے امتزاج کا انتخاب کر رہے ہیں، کیریئر کی رہنمائی کے بارے میں بہت سے خدشات پیدا کر رہے ہیں، کیونکہ ابتدائی انتخاب ان کی پڑھائی اور مستقبل کے کالج کے مواقع پر طویل مدتی اثرات مرتب کر سکتے ہیں۔

ہو چی منہ سٹی میں نویں جماعت کے طلباء 10ویں جماعت کے لیے اپنی ترجیحات کا اندراج کرنے سے پہلے Nguyen Hien High School, Area 1 میں آزمائشی سبق کا تجربہ کر رہے ہیں - تصویر: HH

ہر سال 10ویں جماعت کے داخلوں کے سیزن کے دوران، بہت سے خاندانوں کو ایک مشکل فیصلے کا سامنا کرنا پڑتا ہے: ان کے 15 سالہ بچوں کو ایسے مضامین کا انتخاب کرنا پڑتا ہے جو بعد میں ان کے تعلیمی راستے اور یونیورسٹی کے داخلوں کو متاثر کر سکتا ہے۔

اہل خانہ کو خدشہ ہے کہ ان کے بچے موضوع کے غلط امتزاج کا انتخاب کریں گے۔ اساتذہ بھی ایک مشکل پوزیشن میں ہیں، کیونکہ مضامین کے امتزاج کے بارے میں مشورہ دینا صرف مضامین کو تفویض کرنے کے بارے میں نہیں ہے، بلکہ 15 سالہ طالب علم کو اپنی صلاحیتوں کو فروغ دینے کا راستہ تلاش کرنے میں مدد کرنا ہے، ایسا راستہ جس میں خود بہت سے تغیرات ہیں۔ برائے نام، یہ "کیرئیر کی رہنمائی" ہے۔ لیکن حقیقت میں، بہت سے معاملات میں، یہ امتحان کے مضامین کا ابتدائی انتخاب ہوتا ہے۔

کیریئر گائیڈنس یا امتحان کی تیاری؟

ہائی اسکول میں تفریق ضروری ہے۔ لیکن تفریق قبل از وقت بندش سے مختلف ہے۔ جب 10ویں جماعت کے طلباء مضامین کا انتخاب کرتے ہیں اور پھر اس انتخاب کو 11ویں اور 12ویں جماعت تک بڑھا دیتے ہیں۔ جب مضامین کے امتزاج کو ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان اور یونیورسٹی کے داخلے کے امتحانات سے جوڑا جاتا ہے، اور "غلط انتخاب کرنے کا مطلب مواقع کو کھونا" کی ذہنیت ہوتی ہے، تو یہ انتخاب 15 سال کے بچے کے لیے ایک اعلیٰ خطرے کا فیصلہ بن جاتا ہے۔

اس عمر میں، زیادہ تر طلباء کے پاس کیریئر کے کافی تجربے کی کمی ہوتی ہے، وہ اپنی صلاحیتوں کو گہرائی سے نہیں سمجھتے، اور یقینی طور پر اس بات کی واضح تصویر نہیں رکھتے کہ جاب مارکیٹ کیسے بدلے گی۔ بہت سے لوگ عارضی طاقتوں، ساتھیوں کے دباؤ، والدین کے اثر و رسوخ، غیر نصابی سرگرمیوں، یا امتحان کے واقف مضامین کی بنیاد پر کیریئر کا انتخاب کرتے ہیں۔

اگر، ایک سال کے بعد، آپ کو مضمون کا امتزاج غیر موزوں لگتا ہے، تو اسے تبدیل کرنا اکثر آسان نہیں ہوتا: آپ کو کلاسز کو تبدیل کرنا پڑتا ہے، علم حاصل کرنا پڑتا ہے، اور یہاں تک کہ جن مضامین کو آپ نے چھوڑ دیا ہے ان میں آپ کو پیچھے ہٹنا پڑتا ہے۔ انتخاب کا حق، اگر غلطیوں کو درست کرنے کے حق کے ساتھ نہ ہو، تو یہ ایک نرم جال بن جاتا ہے۔

اس لیے امتحان کے دباؤ سے "کیرئیر گائیڈنس" کو "امتحان پر مبنی" رہنمائی میں تبدیل کیا جا رہا ہے۔ کیریئر کی صحیح رہنمائی سے طلباء کو خود کو سمجھنے، پیشوں کو سمجھنے، ضروری مہارتوں کو سمجھنے اور کام کی دنیا کا تجربہ کرنے میں مدد کرنی چاہیے۔ تاہم، کئی جگہوں پر، کیریئر گائیڈنس اب بھی کمزور ہے، ڈیٹا اور پیشہ ورانہ مشاورت کی کمی ہے۔ جب کیریئر کی رہنمائی کافی حقیقی نہیں ہے، تو امتحانات فوری طور پر اپنی جگہ لے لیں گے۔

اس سے بھی زیادہ تشویشناک بات یہ ہے کہ تعلیمی عدم توازن کو قانونی شکل دیے جانے کا خطرہ ہے۔ ایک طالب علم جو سماجی سائنس پر مبنی مضمون کا انتخاب کرتا ہے وہ طبیعیات، کیمسٹری اور حیاتیات سے بھٹک سکتا ہے۔ ایک طالب علم جو قدرتی سائنس پر مبنی مضمون کے امتزاج کا انتخاب کرتا ہے وہ معاشرے، قانون، معاشیات ، ثقافت اور انسانیت کے بارے میں اپنی سمجھ کو آہستہ آہستہ کمزور کر سکتا ہے۔

ڈیجیٹل دور اور مصنوعی ذہانت (AI) کے دور میں، یہ افرادی قوت کی ضروریات کے خلاف ہے۔ ڈیٹا کو اخلاقیات کی ضرورت ہوتی ہے۔ الگورتھم کو سماجی سمجھ کی ضرورت ہوتی ہے۔ عوامی پالیسی کو مقداری قابلیت کی ضرورت ہوتی ہے۔ انجینئرنگ کے لیے انسان دوست سوچ کی ضرورت ہوتی ہے۔ اچھی عمومی تعلیم سے طلباء کو علم کے مختلف شعبوں کو جوڑنے میں مدد ملنی چاہیے، انہیں تنگ راستوں پر بہت جلد دھکیلنا نہیں۔

اگر عمومی تعلیم امتحان پر مبنی نقطہ نظر سے چلتی رہتی ہے تو، طلباء داخلہ کے امتحان کے تقاضوں میں شامل نہ ہونے والے مضامین کو نظر انداز کرتے ہوئے اپنی تعلیم کو محدود کر دیں گے۔ پھر ایسے دور میں اعلیٰ معیار کے انسانی وسائل کی فراہمی کے لیے کون ذمہ دار ہوگا جہاں AI اور ڈیجیٹل معیشت کو ایسے افراد کی ضرورت ہے جو سائنس، ٹیکنالوجی، معاشرے اور انسانیت کو جوڑ سکیں؟

ایک تشخیص کی ضرورت ہے۔

گھریلو حقیقت کی طرف لوٹتے ہوئے، جب نظام ابھی تک اس طرح کے بین الضابطہ انضمام کے لیے تیار نہیں ہے، دباؤ نہ صرف طلباء پر پڑتا ہے بلکہ اسکولوں پر بھی بہت زیادہ پڑتا ہے۔ طلباء کو انتخاب کرنے کا حق ہے، لیکن اسکولوں کو اساتذہ، کلاس رومز، آلات، کلاس کے سائز، اور عملے کے کوٹے کی بنیاد پر ٹائم ٹیبل شیڈول کرنا چاہیے۔

شہری علاقوں میں بڑے اسکول بہت سے مختلف اختیارات پیش کر سکتے ہیں۔ چھوٹے اسکول، پسماندہ علاقوں کے اسکول، اور کمپیوٹر سائنس، ٹیکنالوجی، آرٹ، یا مربوط مضامین کے اساتذہ کی کمی والے اسکولوں میں کم انتخاب ہوں گے۔ "اختیاری" کا اکثر سیدھا مطلب یہ ہوتا ہے کہ اسکول کے متحمل ہونے والی چیزوں میں سے انتخاب کرنا۔

یہ 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام اور نصابی کتب کی ایک آزاد، شفاف اور تجرباتی جانچ کا وقت ہے۔ اس کا خلاصہ محض لاگو کلاسوں کی تعداد، تربیت یافتہ اساتذہ کی تعداد، یا شائع شدہ نصابی کتب کی تعداد سے نہیں کیا جا سکتا۔

ہمیں اعداد و شمار کے ساتھ جواب دینے کی ضرورت ہے: 10ویں جماعت کے طلباء کے پاس اصل میں کتنے انتخاب ہوتے ہیں۔ کتنے لوگ اپنے موضوع کے امتزاج کو تبدیل کرنا چاہتے ہیں اور ایسا کرنے کے قابل ہیں؛ کون سے مضامین اکثر چھوڑے جاتے ہیں؛ جو اسکول اساتذہ کی کمی کی وجہ سے کچھ مضامین نہیں پڑھ سکتے۔ شہری، دیہی اور پہاڑی علاقوں کے درمیان کیا فرق ہے؟ مطلوبہ کامیابی کی سطحیں کیا ہیں؛ کیا اضافی ٹیوشن کی لاگت بڑھ جائے گی؛ مضامین کے امتزاج یونیورسٹی میں داخلے کے مواقع کو کیسے متاثر کرتے ہیں اور انسانی وسائل کے معیار پر کیا ممکنہ اثرات مرتب ہوتے ہیں...؟

لہٰذا قومی اسمبلی کو 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام اور نصابی کتب کے نفاذ پر موضوعاتی نگرانی کرنی چاہیے۔ حکومت کو پروگرام کے ماہرین، تعلیمی پیمائش کے ماہرین، اسکول کے منتظمین، اساتذہ، والدین اور مقامی نمائندوں کی شرکت کے ساتھ ایک قومی تشخیصی کونسل قائم کرنے کی ضرورت ہے۔

تعلیم اور تربیت کی وزارت کو تشخیصی اشارے، عمل درآمد کے اعداد و شمار، آزاد رپورٹس، اور ایڈجسٹمنٹ کے منصوبے شائع کرنے چاہییں۔ چند عارضی طور پر کامیاب ماڈلز کو پورے نظام کے نمائندہ کے طور پر استعمال کرنے سے گریز کریں۔

تشخیص کا عمل بھی شفاف اور پیشہ ورانہ ہونا ضروری ہے۔ عوام کو تشخیص کے طریقہ کار، سروے کے نمونے، اہم ڈیٹا، اہم نتائج، اور ایڈجسٹمنٹ کے لیے سفارشات جاننے کی ضرورت ہے۔

قومی اسمبلی، حکومت، مقامی حکام، اسکولوں، اساتذہ، والدین اور پیشہ ور افراد کی نگرانی کے لیے ڈیٹا اور پالیسی کے تجزیہ کے نتائج عوامی طور پر کافی مقدار میں دستیاب ہونے کی ضرورت ہے۔ عوامی جائزے کا مقصد تعلیم کے شعبے پر دباؤ ڈالنا نہیں ہے، بلکہ اس بات کو یقینی بنانا ہے کہ تعلیمی پالیسیاں مبہم علاقوں میں کام نہ کریں۔

تعلیم کے ایماندار ہونے کے لیے، تعلیمی پالیسیاں پہلے ایماندار ڈیٹا پر مبنی ہونی چاہئیں۔ 2018 کا عمومی تعلیمی نصاب صحیح سمت میں تب ہی آگے بڑھ سکتا ہے جب تضادات، رکاوٹوں اور غیر متوقع نتائج کو تسلیم کیا جائے، ایمانداری سے بات کی جائے، اور پیشہ ورانہ طور پر ایڈجسٹ کیا جائے۔ تفریق ضروری ہے، لیکن 15 سال کی عمر کے بچوں کو ان کے مستقبل کو جلد بازی نہ کرنے دیں۔

وارننگ

OECD کے گلوبل سائنس فورم اور ROSE جیسے بین الاقوامی مطالعات کی رپورٹوں نے "سائنس سے پرواز" سنڈروم کے بارے میں خبردار کیا ہے - بہت سے ترقی یافتہ ممالک میں 15 سالہ طالب علموں کے ایک طبقے میں قدرتی سائنس کے مضامین میں دلچسپی میں کمی۔

تضاد یہ ہے کہ جتنا زیادہ معاشرہ سائنس اور ٹکنالوجی پر منحصر ہوتا جائے گا، اتنا ہی زیادہ اسکولوں کو سائنس کو زندگی کے قریب، زیادہ بین الضابطہ، اور زیادہ انسان دوست بنانا چاہیے۔ ہمیں کیرئیر گائیڈنس کے نام پر عمومی تعلیمی نظام کو خراب نہیں کرنا چاہیے۔

واپس موضوع پر

ڈاکٹر ہونگ این جی او سی ون

ماخذ: https://tuoitre.vn/tuoi-15-va-canh-bac-chon-to-hop-mon-lop-10-2026050323382485.htm