اب بھی بہت الجھن ہے۔

P غیر معقول پروگرام کی تقسیم

ٹیچر لام وو کونگ چن، نگوین ڈو ہائی سکول (ضلع 10، ہو چی منہ سٹی) نے تبصرہ کیا: نصابی کتب میں پیش کیے گئے حقیقی زندگی کے حالات کے عوامل حقیقت پسندانہ نہیں ہیں۔ مثال کے طور پر، گریڈ 12 کے لیے ریاضی کی کتاب، نالج کنکشن، جلد 2، مشق 5.18 (صفحہ 49) میں، ایک ایسی صورت حال پیش کرتی ہے جہاں گولی چلائی جاتی ہے اور سیدھی رفتار سے چلتی ہے۔ تجرباتی سرگرمیوں نے واقعتاً مقررہ اہداف حاصل نہیں کیے ہیں، حقیقی زندگی کے حالات صرف "کاغذ پر" ہیں اور طلباء کی درخواست کی سطح کا اندازہ نہیں لگا سکتے۔ انگریزی کے امتحانات اور ٹیسٹ اب بھی صرف پڑھنے، لکھنے یا سننے کی مہارتوں کی جانچ پڑتال کرتے ہیں، اس لیے طلبہ کی بولنے کی صلاحیتیں اب بھی کمزور ہیں۔

نئے پروگراموں اور نئے تدریسی طریقوں کو اساتذہ اور طلباء کے لیے مناسب طریقے سے اپنانے اور لاگو کرنے کے لیے وقت درکار ہوتا ہے۔

تصویر: DAO NGOC THACH

وقت، ساخت اور علمی اکائیوں کی تقسیم کے حوالے سے، یہ معقول نہیں ہے۔ گریڈ 11 میں ریاضی کافی "موٹی اور بھاری" ہے۔ گریڈ 11 میں شماریات کے باب کو زیادہ معقول ہونے کے لیے گریڈ 12 میں منتقل کیا جانا چاہیے۔ دو ویکٹروں کے مجموعے کا علم، لوگارتھمک کیلکولیشنز... فزکس میں استعمال ہوتے ہیں، لیکن پروگرام کی تقسیم یکساں نہیں ہے، جس کی وجہ سے وہ طلباء جو فزکس پڑھنا چاہتے ہیں انہیں اپنے علم میں اضافہ کرنا پڑتا ہے۔

مسٹر چن کے مطابق، ریاضی لازمی ہے، فزکس، کیمسٹری، اور بیالوجی اختیاری ہیں، جس کی وجہ سے جو طلبہ فطری مضامین کا مطالعہ نہیں کرتے انہیں بین الکلیاتی علم سے متعلق نصابی کتب میں کچھ مسائل کا سامنا کرنا پڑے گا۔ مثال کے طور پر، گریڈ 11 کے لیے ریاضی کی کتاب، کنیکٹنگ نالج بک، جلد 1، ورزش 1.13، صفحہ 21، متعارف کراتی ہے "طبیعیات میں، ہارمونک آسکیلیٹر کی عمومی مساوات" اور "نتیجہ osc کے طول و عرض اور ابتدائی مرحلے کو تلاش کرنے کے لیے رقم کی تبدیلی کے فارمولے کا استعمال کرتے ہوئے"۔ یہ تعارف غلط نہیں ہے لیکن تھوڑا سا "جلد بازی" ہے، اگر طالب علم طبیعیات کے ساتھ مجموعہ کا انتخاب نہیں کرتے ہیں، تو وہ جواب تلاش کرنے کے لئے فارمولے کو لاگو کرنے کے علاوہ کچھ نہیں جانیں گے.

میری کیوری ہائی اسکول (ضلع 3، ہو چی منہ سٹی) کے ریاضی گروپ کے سابق سربراہ مسٹر ٹران وان ٹوان نے کہا کہ نیا پروگرام علم کو عملی طور پر لاگو کرنے پر مرکوز ہے، لیکن طالب علموں کو تھیوری سے عملی اطلاق کی طرف جانے میں اکثر مشکلات کا سامنا کرنا پڑتا ہے، کیونکہ ان کے پاس حقیقی زندگی کے حالات کا زیادہ تجربہ یا گہری سمجھ نہیں ہوتی ہے۔ اس کے علاوہ، نئے پروگرام میں نصابی کتب کے علاوہ دستاویزات کے بہت سے مختلف ذرائع کے استعمال کی ضرورت ہے، لیکن حوالہ جاتی دستاویزات کافی متنوع نہیں ہیں یا طلباء کی مدد کے لیے وقت پر اپ ڈیٹ نہیں کیے گئے ہیں۔

اساتذہ اور طلباء نے موافقت نہیں کی ہے۔

مسٹر ٹران وان ٹوان کے مطابق، بہت سے اساتذہ اب بھی نئے پروگرام کے عادی ہونے کے مراحل میں ہیں، اس لیے وہ طلبہ کی موثر رہنمائی نہیں کر سکتے۔ موجودہ تدریسی طریقوں میں تبدیلی کے لیے مناسب طریقے سے اپنانے اور نافذ کرنے کے لیے وقت درکار ہے۔ 2018 کے پروگرام میں طلباء سے صرف لیکچر سننے اور یاد کرنے کے بجائے خود سیکھنے اور مسائل دریافت کرنے کی ضرورت ہے۔ اس کے لیے سوچ اور سیکھنے میں تبدیلی کی ضرورت ہے، لیکن بہت سے طلباء نے ابھی تک سیکھنے کے فعال طریقوں کو اپنایا نہیں ہے۔

نئے پروگرام میں، مسٹر ٹوان کے مطابق، تشخیص میں 3 کثیر انتخابی ٹیسٹ فارمیٹس کے اطلاق کے ساتھ فارم اور مواد میں بڑی تبدیلیاں آئی ہیں۔ طلباء کی صلاحیتوں کا مزید جامع انداز میں جائزہ لینے کے لیے یہ ایک قدم آگے ہے، اس لیے اس کے لیے اساتذہ اور طلبا دونوں کو تدریس، سیکھنے اور تشخیصی مہارتوں میں بہت سے نئے چیلنجوں سے نمٹنے کی ضرورت ہے۔

مسٹر ٹو نے کہا کہ "پرانے پروگرام سے نئے پروگرام میں تبدیلی اتنی تیزی سے ہوئی کہ طلباء اور اساتذہ دونوں کو اپنانے کے لیے کافی وقت نہیں ملا۔ اس کی وجہ سے پڑھانے اور سیکھنے کے طریقوں کو مؤثر طریقے سے تبدیل کرنے میں بہت سی دشواریوں کا سامنا کرنا پڑا۔ ان مشکلات کے لیے اساتذہ اور وسائل کی بہتر مدد کے ساتھ تدریسی اور سیکھنے کے طریقوں میں لچکدار ایڈجسٹمنٹ کی ضرورت ہوتی ہے تاکہ طلباء نئے پروگرام کے مطابق اس پر قابو پا سکیں اور جامع ترقی کر سکیں،" مسٹر ٹو نے کہا۔

"پریکٹس ٹیسٹ - استعمال کریں" اسٹائل اب مزید موزوں نہیں رہے گا

بہت سے اساتذہ نے کہا کہ تعلیمی اصلاحات بہت سے چیلنجز کا سامنا کر رہی ہیں، خاص طور پر جب 2025 کے ہائی سکول گریجویشن کا امتحان قریب آ رہا ہے، جس کا مقصد صرف خالص علم کی جانچ کرنے کے بجائے صلاحیت کا جائزہ لینا ہے۔ اس مقصد کو پورا کرنے کے لیے، اساتذہ کو تدریسی اور تشخیصی طریقوں کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے، جس سے طلباء کو نہ صرف سبق کو سمجھنے میں مدد ملے گی بلکہ سوالات کی نئی اقسام اور امتحانی ڈھانچے کی عادت ڈالنے میں بھی مدد ملے گی۔

مسٹر فام لی تھانہ، نگوین ہین ہائی اسکول (ضلع 11، ہو چی منہ سٹی) کے ایک استاد کا خیال ہے کہ اساتذہ کو ایک واضح جائزہ روڈ میپ تیار کرنے اور مسئلہ حل کرنے کی مہارتوں کو فروغ دینے پر توجہ مرکوز کرنے کی ضرورت ہے۔ طالب علموں کو صرف تھیوری کو یاد کرنے کے لیے کہنے کے بجائے، اساتذہ کو انھیں تنقیدی انداز میں سوچنے اور علم کو عملی جامہ پہنانے کی ترغیب دینے کی ضرورت ہے۔ اس قابلیت کو فروغ دینے کے لیے سیکھنے کے پورے عمل میں، سیکھنے کے منصوبوں اور مشقوں اور تجربات کے ذریعے مربوط ہونے کی ضرورت ہے۔ اس سے طالب علموں کو نہ صرف علم کی نوعیت کو سمجھنے میں مدد ملتی ہے بلکہ انہیں امتحانی ڈھانچے سے بھی آشنا ہوتا ہے، اس طرح گم ہونے اور غیر ضروری مواد سے زیادہ بوجھ سے بچ جاتا ہے۔

تشخیص کے بارے میں، مسٹر تھانہ نے کہا کہ سیکھنے کے عمل کے دوران طلباء کی صلاحیتوں کا مسلسل جائزہ لینا ضروری ہے، اس طرح اس کے مطابق تدریس اور جائزہ کے طریقوں کو ایڈجسٹ کیا جائے۔ "اس کے لیے بھاری امتحانات کے ذریعے دباؤ پیدا کرنے کی ضرورت نہیں ہے، اس کے بجائے اساتذہ ہلکی تشخیص کی شکلیں استعمال کر سکتے ہیں جیسے کہ حالات کی مشقیں، مباحثے، یا گروپ پروجیکٹس۔ اہم بات یہ ہے کہ طالب علموں کو یہ سمجھنے میں مدد ملے کہ وہ کہاں ہیں اور انہیں ترقی کے لیے کیا بہتری کی ضرورت ہے،" مسٹر تھانہ نے تبصرہ کیا۔

مسٹر تھانہ کے مطابق، اساتذہ کو ایک جامع نقطہ نظر رکھنے کی ضرورت ہے، جس میں طلباء کو نہ صرف پیپر ٹیسٹ دینا بلکہ سیکھنے کا عمل، پڑھانے اور سیکھنے کی انٹرایکٹو سرگرمیاں، اور طلباء کی ترقی کا اندازہ بھی شامل ہے۔ تعلیم و تربیت کی وزارت فی الحال عمل کی تشخیص (50%) اور امتحانی نتائج (50%) کو یکجا کرنے کی پالیسی پر عمل درآمد کر رہی ہے، جس سے اسکولوں میں جامع صلاحیت کی ترقی کے جذبے کو عملی جامہ پہنانے کی تحریک پیدا ہو رہی ہے۔

نئے تعلیمی پروگرام میں تشخیص میں بڑی تبدیلیاں ہیں۔

تصویر: DAO NGOC THACH

"نئے تعلیمی پروگرام کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے، اساتذہ کو نہ صرف تدریسی طریقوں میں جدت لانے کی ضرورت ہے بلکہ طالب علموں کے قریب آنے اور ساتھ دینے میں بھی۔ تدریس، عمل کی تشخیص اور امتحان کی ساخت کی تیاری کے امتزاج سے طلبہ کو نئے امتحان میں اچھی طرح سے ڈھالنے میں مدد ملے گی، جبکہ مطالعہ اور زندگی میں کامیاب ہونے کے لیے ضروری مہارتوں کو تیار کرنے میں مدد ملے گی،" استاد فام لی تھانہ نے کہا۔

مسٹر تھانہ نے اس بات پر بھی زور دیا کہ صلاحیت کو بڑھانے کے لیے تدریس کے تناظر میں اساتذہ کو حساب کی مشکل مشقوں اور پیچیدہ مسائل کے ساتھ "پرانے طریقوں" کو ختم کرنے کی ضرورت ہے جن کا طلباء کی صلاحیت کا اندازہ لگانے میں کوئی عملی معنی نہیں ہے۔

مضامین کے علمی مواد کے وسیع علاقے میں پھیلے ہوئے ہیں جیسا کہ تقاضوں میں بیان کیا گیا ہے، امتحانی مواد استحصال اور نقطہ نظر کے لحاظ سے بہت متنوع ہوتے ہیں، اس لیے "عملی سوالات - واقفیت" کے انداز میں پڑھانا مزید موزوں نہیں رہے گا۔ اساتذہ اور طلبہ کے لیے امتحان میں مشقوں کی قسم کا اندازہ لگانا بہت مشکل ہے، اس لیے علم فراہم کرنے کے ساتھ ساتھ، اساتذہ کو طلبہ کو امتحان دینے کی مہارتوں میں مہارت حاصل کرنے میں مدد کرنے کی ضرورت ہے جیسے کہ سوالات کو پڑھنا اور سمجھنا، سوالات کا تجزیہ کرنا اور مؤثر طریقے سے وقت کیسے مختص کرنا ہے۔ یہ خاص طور پر اس وقت اہم ہوتا ہے جب امتحان میں سوالوں کی شکل میں تبدیلی ہوتی ہے، اس طرح طلباء کو نئی قسم کے سوالات سے الجھن میں نہ ڈالنے میں مدد ملتی ہے۔

نئے تعلیمی پروگرام کے تقاضوں کو پورا کرنے کے لیے، اساتذہ نہ صرف تدریس کے طریقوں میں جدت لاتے ہیں بلکہ طلبہ سے رابطہ کرنے اور ان کے ساتھ جانے میں بھی۔

استاد Pham Le Thanh (Nguyen Hien High School, District 11, Ho Chi Minh City)

"جمپ جمپ" کے بہت سے نتائج

مسٹر لام وو کونگ چن کے مطابق، جو طلباء صرف ہائی اسکول میں 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کا مطالعہ کرتے ہیں، ان کے لیے "قدم چھوڑنا" بہت سے نتائج کا باعث بنتا ہے۔ مثال کے طور پر، موجودہ 12ویں جماعت کے ساتھ، جس نے صرف 3 سال کے لیے 2018 کے پروگرام کو لاگو کیا ہے، انہیں اپنے علم کو بڑھانے کے لیے "جدوجہد" کرنی پڑتی ہے کیونکہ 12ویں جماعت کے پرانے پروگرام کا کچھ علم نویں جماعت کے نئے پروگرام میں منتقل کر دیا گیا ہے (لیکن ان طلباء نے ابھی تک اس کا مطالعہ نہیں کیا ہے)۔ مثال کے طور پر، شنک، سلنڈر اور دائرے کا باب 12ویں جماعت کی نئی نصابی کتاب میں نہیں ہے، لیکن نصابی کتاب کے سوالات میں ابھی بھی متعلقہ علم موجود ہے، جو اساتذہ اور طلباء کو "خود اس کو شامل کرنے" پر مجبور کرتے ہیں، جس کی وجہ سے مزید سبق کا مواد ہوتا ہے، اور "ریمیڈیل ٹیوشن" کے لیے اضافی اسباق کا استعمال کرنا پڑتا ہے۔ اسباق کے مواد کو جس طرح پیش کیا گیا ہے اس سے لگتا ہے کہ "بوجھ کو کم کریں" لیکن ورزش کے حصے میں اس کا ذکر کیا گیا ہے، جس سے طلباء کو ایسا محسوس ہوتا ہے کہ علم کا بہاؤ ٹوٹ گیا ہے۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-van-con-nhieu-bo-ngo-185241021225119818.htm