اس حقیقت کو دیکھتے ہوئے، اسکولوں کو اپنے تدریسی طریقوں کو کس طرح تبدیل کرنا چاہیے، اور انھیں پرائمری اسکول سے شروع کرتے ہوئے طلبہ کو کن قابلیتوں سے آراستہ کرنا چاہیے؟
دوسری جماعت کے طلباء کے لیے بصری ریاضی کے اسباق کے دوران استاد Nguyen Tan سانگ۔
تصویر: NVT
بچوں کو ملٹیپلیکیشن ٹیبل سیکھنے کی ضرورت کیوں ہے؟
محترمہ Phuong Anh، جن کا بچہ An Phu Dong وارڈ، Ho Chi Minh City کے پرائمری سکول میں پڑھتا ہے، اپنے بچے کو سال کے آخر کے امتحان کا جائزہ لینے میں مدد کر رہی ہے۔ تمام مضامین کے لیے اسٹڈی گائیڈز کا ایک ڈھیر پکڑے ہوئے، وہ اپنے بچے کو فوری طور پر انہیں یاد کرنے کے لیے نہیں کہتی، بلکہ اس کے بجائے سوالات کرتی ہے۔ "آپ کو ضرب کی جدول کیوں سیکھنی پڑتی ہے؟ مثال کے طور پر، ضرب 3x9=27 میں، کیا آپ اضافے کے ذریعے اس کی وضاحت کر سکتے ہیں؟" وہ اپنے تیسرے درجے کے بچے سے پوچھتی ہے۔ جب تخلیقی تحریری جائزہ لینے والے حصے کی بات آتی ہے، تو وہ اپنے بچے سے کہتی ہے کہ وہ اپنے مضمون کی تشکیل کے لیے ذہن کا نقشہ بنائے تاکہ وہ کسی بھی موضوع کے لیے ایک مضمون تیار کر سکے۔ ماں کا کہنا ہے کہ "سب سے بری بات یہ ہے کہ جب بچے نمونے کے مضمون کا خاکہ بار بار یاد کرتے ہیں، لیکن پھر جب کوئی دوسرا موضوع دیا جاتا ہے تو وہ پھنس جاتے ہیں،" ماں کہتی ہے۔
اس نے مزید شیئر کیا: "جب طلباء تصورات کو سمجھتے ہیں، تو وہ مختلف حالات کو دریافت کرنے اور ان کے مطابق ڈھالنے کے قابل ہوتے ہیں۔ مثال کے طور پر، جب بچے اضافے اور ضرب کو سمجھتے ہیں، اور رقبہ اور دائرہ کے جوہر کو سمجھتے ہیں، تو وہ ریاضی سیکھنا دلچسپ محسوس کریں گے، بجائے اس کے کہ انہوں نے جو مسئلہ حل کیا ہے اس کے معنی کو سمجھے بغیر صرف فارمولے یاد رکھیں۔"
طالب علموں کو جوہر کو یاد کرنے کی بجائے اسے سمجھنا سکھائیں۔
ہنگ لانگ کمیون، ہو چی منہ سٹی کے نگوین وان ٹران پرائمری اسکول کے استاد، مسٹر نگوین ٹین سانگ، اس بات کی تصدیق کرتے ہیں کہ پرائمری اسکول کی سطح پر اہم چیز سیکنڈری اور ہائی اسکول کے لیے علم کو کم کرنا نہیں ہے، بلکہ طالب علموں کو تنقیدی سوچ، خود سیکھنے کی صلاحیتوں، اور مسائل کو حل کرنے کی مہارتوں سے آراستہ کرنا ہے۔ مسٹر سانگ کا طریقہ یہ ہے کہ طالب علموں کو روٹ میمورائزیشن کے بجائے مسئلہ کے جوہر کو سمجھنے میں مدد ملے۔ یہ اسباق، تجرباتی سرگرمیوں، گروپ مباحثوں، سیکھنے کے کھیلوں، اور کھلے سوالات کے ذریعے کیا جاتا ہے تاکہ طلباء کو سوچنے اور مختلف حل تلاش کرنے کی ترغیب دی جا سکے۔
"مثال کے طور پر، دوسرے درجے کے ریاضی میں، طالب علموں کو صرف حساب لگانے کی ضرورت کے بجائے، میں ایسے حالات پیش کرتا ہوں جو زندگی کے مانوس مسائل ہیں طالب علموں کو تجزیہ کرنے اور مناسب حل چننے کے لیے۔ ویتنامی زبان کی کلاس میں، طالب علموں کی حوصلہ افزائی کی جاتی ہے کہ وہ اپنے ذاتی خیالات کا اظہار کریں، حقیقی زندگی کے حالات سے متعلق ہوں، اور اپنے اظہار میں تخلیقی ہوں۔ دیگر مضامین بھی طالب علموں کو مشاہدہ کرنے اور تجرباتی سرگرمیوں کو فروغ دینے کے لیے علم کو بڑھا سکتے ہیں۔ ان کے اپنے استاد کی رہنمائی میں،" مسٹر سانگ نے کہا۔
ہو چی منہ سٹی کے Xom Chieu وارڈ میں Nguyen Truong To پرائمری سکول میں، طلباء کو اپنے اساتذہ سے سوالات کرنے کی ترغیب دی جاتی ہے۔ اسکول کے پرنسپل مسٹر فان انہ توان نے ایک مثال دی: ریاضی میں، صرف فارمولے پڑھانے کے بجائے، اساتذہ حقیقی زندگی کے قریب حالات پیدا کرتے ہیں تاکہ طالب علم حل تلاش کر سکیں اور وضاحت کر سکیں کہ انہوں نے یہ طریقہ کیوں منتخب کیا۔ ویتنامی زبان کی کلاس میں، اساتذہ نہ صرف طلباء کو صحیح طریقے سے پڑھنے اور متن کے مواد کو سمجھنے میں مدد دیتے ہیں بلکہ پڑھنے کی فہم کی مہارتوں کو فروغ دینے، ذاتی رائے کا اظہار کرنے، اور مواد کو حقیقی زندگی کے حالات سے جوڑنے پر بھی توجہ دیتے ہیں۔
"مثال کے طور پر، ایمانداری کے بارے میں پڑھنے کے حوالے کا مطالعہ کرتے وقت، طالب علموں سے صرف یہ پوچھنے کے بجائے کہ اس حوالے کے کرداروں نے کیا کیا، ہم کھلے عام سوالات پوچھتے ہیں، 'اگر آپ اس صورت حال میں ہوتے تو آپ کیا انتخاب کرتے؟'؛ 'کیا آپ کردار کے اعمال سے اتفاق کرتے ہیں؟ کیوں؟'۔ یا ماحولیاتی تحفظ کے بارے میں کہانی پڑھنے کے بعد، طلباء نہ صرف اس میں موجود سوالات کے جوابات دیتے ہیں بلکہ اسکول میں اپنے مخصوص علاقے کے بارے میں بھی تجویز کرتے ہیں۔ پلاسٹک کے فضلے کو کم کرنے اور عوامی حفظان صحت کو برقرار رکھنے کے اقدامات… ہر طالب علم ایک مختلف نقطہ نظر پیش کر سکتا ہے، اور انہیں مناسب دلائل کے ساتھ اپنی رائے کی وضاحت اور دفاع کرنے کی ترغیب دی جاتی ہے،" مسٹر ٹوان نے کہا۔
"ذاتی طور پر، میں سمجھتا ہوں کہ پرائمری اسکول میں سب سے اہم چیز بچوں کو بہت زیادہ علم سکھانا نہیں ہے، بلکہ ان میں سوال پوچھنے، دریافت کرنے، تعاون کرنے اور آزادانہ طور پر سوچنے کی صلاحیت پیدا کرنا ہے۔ ان بنیادی مہارتوں کے ساتھ، طلباء قابلیت پر مبنی امتحانات اور مسلسل بدلتے ہوئے معاشرے کے لیے اچھی طرح ڈھل جائیں گے،" مسٹر ٹوان نے مزید کہا۔
پرنسپل Phan Anh Tuan ویتنامی لوٹس تھیم میں طلباء کی رہنمائی کرنے والے استاد ہیں۔ وہ ذاتی طور پر کیک بناتا ہے اور مٹی کے مجسمے بناتا ہے، جس سے طلباء کو ویتنامی ثقافت کے بارے میں مزید سمجھنے میں مدد ملتی ہے۔
فوٹو: این ٹی ٹی
اساتذہ کی سطح کو بلند کرنا تعلیمی اصلاحات کی شرط ہے۔
2018 کا جنرل ایجوکیشن پروگرام (جسے نیا پروگرام کہا جاتا ہے) پچھلے چھ تعلیمی سالوں سے لاگو کیا گیا ہے اور اس نے طلباء کو علم سے آراستہ کرنے اور ان کی قابلیت اور خوبیوں کو فروغ دینے کے طریقہ کار میں تبدیلیاں دکھائی ہیں، جیسے خود انحصاری اور خود سیکھنا؛ مواصلات اور تعاون؛ اور مسئلہ حل کرنے اور تخلیقی صلاحیت۔ تاہم، حقیقت سے پتہ چلتا ہے کہ جدت صرف نعروں کے بارے میں نہیں ہے؛ سب سے پہلے اور سب سے اہم، اساتذہ کو وہ ہونا چاہیے جو محفوظ، روایتی راستوں پر نہیں چلتے۔
تھوان کیو پرائمری اسکول، ڈونگ ہنگ تھوان وارڈ، ہو چی منہ سٹی میں کلاس 5 کی ہوم روم ٹیچر محترمہ نگوین ین نی نے پرانے نصاب کا موازنہ کیا - جہاں استاد پڑھتے تھے اور طلبہ نقل کرتے تھے - اس کے پلٹ گئے کلاس روم ماڈل کے ساتھ نئے نصاب سے۔ طلباء کو پہلے سے آزادانہ طور پر معلومات کو پڑھنے اور تحقیق کرنے کا کام سونپا جاتا ہے، پھر استاد اور طلباء کلاس میں مل کر اس پر تبادلہ خیال کرتے ہیں۔
"طلبہ مسائل کے مختلف حل پیش کر سکتے ہیں، جب تک کہ وہ صحیح جواب پر پہنچ جائیں۔ ہم طلباء کو بہت سے عملی مسائل بھی سکھاتے ہیں، جیسے کہ رفتار اور وقت کے مسائل، انہیں اسکول جانے کے وقت کا حساب لگانا۔ یا فیصد کے بارے میں سیکھتے وقت، اساتذہ پروموشنل پروگراموں کے بارے میں اسائنمنٹ دیتے ہیں، سپر مارکیٹوں میں اشیاء پر 10-20٪ کی چھوٹ۔ اپنی رائے کا اظہار کریں… جب تک کہ وہ ڈھانچے پر قائم رہیں اور موضوع پر رہیں،" محترمہ نی نے کہا۔
تاہم، محترمہ Nhi کے مطابق، طلباء ہمیشہ اکثریت سے مختلف رائے ظاہر کرنے کی ہمت نہیں کرتے۔ بہت سے طلباء اب بھی اسے "محفوظ" کھیلنے کو ترجیح دیتے ہیں، اس لیے وہ فارمولک مضامین لکھتے ہیں جو ایک دوسرے سے بہت ملتے جلتے ہیں۔ لہٰذا، محترمہ نی نے کہا کہ روٹ لرننگ کو ختم کرنے اور انفرادیت کی حوصلہ افزائی کے لیے، اساتذہ کو خود اختراع کرنا چاہیے اور طلبہ کو سوچنے کی ہمت، غلطی کرنے کی ہمت، اور سچائی کو چیلنج کرنے کی ہمت کرنی چاہیے۔
لام ڈونگ صوبے کے ڈا لاٹ شہر کے Xuan Huong وارڈ کے ایتھینا پرائمری اینڈ سیکنڈری سکول کے پرنسپل اور لٹریچر ٹیچر مسٹر ٹران تھائی نے کہا کہ حالیہ برسوں میں، ہم نے نصاب، نصابی کتب اور تشخیص کے طریقوں میں اصلاحات کے بارے میں بہت بات کی ہے۔ 2026 کے ہائی اسکول گریجویشن لٹریچر کے امتحان کو دیکھتے ہوئے، مسٹر تھائی تدریسی عملے کے معیار کے بارے میں فکر مند ہیں اور یہ کہ وہ کس طرح بہتر ہوئے ہیں تاکہ طالب علموں کو نہ صرف قابلیت پر مبنی امتحانات کے مطابق ڈھالنے میں مدد ملے بلکہ تبدیلیوں سے بھری زندگی کو اپنانے میں بھی مدد ملے۔
"اگر ہم چاہتے ہیں کہ طلباء آزادانہ طور پر سوچنے کے قابل ہوں تو اساتذہ کو آزاد سوچ رکھنے والے ہونے چاہئیں۔ اگر ہم چاہتے ہیں کہ طلباء کے پاس وسیع نقطہ نظر ہو تو اساتذہ کا وسیع نقطہ نظر ہونا چاہیے۔ اگر ہم چاہتے ہیں کہ طالب علم اپنی زندگی بھر سیکھیں تو اساتذہ کو سب سے پہلے خود زندگی بھر سیکھنے والے ہونے چاہئیں۔ امتحان بدل سکتا ہے کہ طلباء کا اندازہ کیسے لگایا جاتا ہے۔ لیکن صرف اساتذہ جو مسلسل سیکھتے ہیں اور ترقی کرتے ہیں پورے نظام تعلیم کو بدل سکتے ہیں۔"
تشخیص میں طالب علم کی ترقی پر توجہ مرکوز کرنی چاہیے، نہ کہ ایک طالب علم کا دوسرے سے موازنہ کرنے پر۔
وزارت تعلیم و تربیت نے سرکلر نمبر 27/2020/TT-BGDĐT جاری کیا جس میں پرائمری اسکول کے طلباء کی تشخیص کو منظم کیا گیا۔ سرکلر کا آرٹیکل 4 واضح طور پر اس ضرورت کو بیان کرتا ہے: طلباء کی تشخیص اس حد تک جانچ کر کی جانی چاہئے کہ طلباء کس حد تک مطلوبہ سیکھنے کے مقاصد کو پورا کرتے ہیں اور ہر مضمون کے قابلیت کے اجزاء، تعلیمی سرگرمی، اور پرائمری سکول جنرل ایجوکیشن پروگرام کے ذریعہ مطلوبہ طلباء کی خصوصیات اور صلاحیتوں کے مخصوص مظاہر۔
باقاعدگی سے جائزے تبصروں کے ذریعے کیے جاتے ہیں، متواتر تشخیص تبصروں کے ساتھ مل کر سکور کارڈز پر مبنی ہوتے ہیں۔ اساتذہ، طلباء اور والدین کے جائزوں کو یکجا کیا جاتا ہے، جس میں اساتذہ کے جائزے سب سے اہم ہوتے ہیں۔
اور طالب علم کی ترقی کا جائزہ لینے اور اسے فروغ دینے کے لیے؛ سیکھنے اور تربیت میں طلباء کی کوششوں کی قدر کرنا اور ان کی حوصلہ افزائی کرنا؛ طلباء کو ان کی صلاحیتوں اور صلاحیتوں کو زیادہ سے زیادہ بنانے میں مدد کرنا؛ بروقت، انصاف پسندی اور معروضیت کو یقینی بنانے کے لیے؛ ایک طالب علم کا دوسرے سے موازنہ کرنے سے بچنے کے لیے، اور طلبہ، اساتذہ اور والدین پر دباؤ پیدا کرنے سے بچنے کے لیے۔
2025-2026 کے تعلیمی سال کے اختتام پر، ہو چی منہ شہر کے محکمہ تعلیم اور تربیت نے ایک دستاویز بھی جاری کی جس میں سال کے آخر میں متواتر ٹیسٹوں اور تشخیصات کی تنظیم کی رہنمائی کی گئی۔ دستاویز میں اس بات پر زور دیا گیا کہ پرائمری اسکول کے طلباء کے لیے جائزہ سیشن کمرہ جماعت میں منعقد کیے جائیں۔ روزانہ دو سیشن والی کلاسوں کے لیے، کوئی ہوم ورک تفویض نہیں کیا جانا چاہیے۔ تدریسی نصاب یا نمونے کے اسباق پر مبنی نہیں ہونا چاہیے؛ اور طلباء کو نمونے کے اسباق کو یاد کرنے کی ضرورت نہیں ہونی چاہیے۔
ماخذ: https://thanhnien.vn/xoa-hoc-vet-tu-tieu-hoc-185260626233807328.htm
