أربعة تحديات رئيسية تواجه التعليم الفيتنامي في العصر الرقمي.

يجادل البروفيسور نغوين دين دوك (الجامعة الوطنية الفيتنامية، هانوي) بأنه في عصر الذكاء الاصطناعي واقتصاد المعرفة والتحول الرقمي الشامل، يواجه التعليم الفيتنامي أربعة تحديات رئيسية وأساسية.

التحدي الأساسي

أولاً، لم يواكب مستوى جودة الموارد البشرية تطور العلوم والتكنولوجيا . فنحن نفتقر إلى فريق من المحاضرين والخبراء ومهندسي التكنولوجيا المتقدمة ذوي المؤهلات الدولية، في حين أن متطلبات سوق العمل تزداد صرامة، وتتطلب مهارات رقمية، وتفكيرًا قائمًا على البيانات، وقدرات ابتكارية متعمقة.

ثانياً، لا تزال البنية التحتية والبيانات اللازمة للتحول الرقمي واستغلال واستخدام الذكاء الاصطناعي في التدريب وخاصة في البحث - لا سيما في نظام التعليم العالي - غير كافية وغير متسقة للغاية.

ثالثًا، تتضح الفوارق بين المؤسسات التعليمية بشكل متزايد. فقد طبّقت بعض المدارس الرائدة بجرأة التحول الرقمي، وابتكار المناهج، ونماذج الحوكمة؛ بينما لا تزال مدارس أخرى كثيرة تعاني من مشاكل في البنية التحتية، والقدرات المالية، وآليات الاستقلالية، والموارد البشرية. هذا التفاوت يستدعي الحاجة المُلحة إلى تحسين السياسات لضمان تكافؤ فرص التعلّم ورفع مستوى الجودة الشاملة.

رابعاً، يفتقر النظام البيئي للابتكار في التعليم إلى روابط قوية بين المدارس والشركات والهيئات الإدارية ومراكز الأبحاث. ومع ذلك، يُعدّ هذا شرطاً أساسياً لضمان توافق التدريب مع الاحتياجات العملية، ولتمكين العلوم والتكنولوجيا من أن تصبحا قوة دافعة لخلق قيمة جديدة في الاقتصاد .

"إن أهم شيء الآن هو أننا بحاجة إلى عقلية جديدة لإدارة التعليم، تستند إلى البيانات والذكاء الاصطناعي، مع معايير دولية وقدرة تنافسية وطنية. يجب أن يكون التعليم منفتحًا ومرنًا وذكيًا ومتكاملًا دوليًا، وأن يشجع الإبداع، وأن يهيئ الظروف لكل جامعة لتطوير هويتها الفريدة مع الاستمرار في العمل معًا من أجل الصالح العام للبلاد"، صرح بذلك البروفيسور نغوين دين دوك.

الأستاذ الدكتور نغوين دين دوك

فيما يتعلق بدور التكنولوجيا في ابتكار أساليب التعليم والتعلم، أوضح البروفيسور نغوين دين دوك أن التكنولوجيا اليوم لم تعد مجرد أداة مساعدة، بل أصبحت قوة إنتاجية جديدة ومنهجية إنتاجية مبتكرة في الاقتصاد الرقمي، مما يُرسي الأساس لإنشاء نموذج تعليمي جديد بثلاثة مستويات رئيسية. فعلى وجه الخصوص، تُوسّع التكنولوجيا نطاق وأساليب التعلم: فبفضل المنصات الرقمية، والمواد التعليمية الرقمية، والمختبرات الافتراضية، والمحاكاة، يُمكن للطلاب التعلم في أي وقت ومن أي مكان، متجاوزين بذلك قيود الفصول الدراسية التقليدية. وهذا يوفر مرونة غير مسبوقة ويجعل عملية التعلم مستمرة.

علاوة على ذلك، تُحسّن التكنولوجيا جودة التدريس والبحث والتقييم؛ إذ تُساعد المحاضرين على تحسين تصميم المحاضرات والتقييمات وإدارة الصفوف الدراسية استنادًا إلى البيانات التجريبية. وفي الوقت نفسه، تُعزز التكنولوجيا الإبداع والابتكار في التعليم العالي: فأدوات مثل المحاكاة الرقمية والواقع المعزز والأتمتة وتحليلات البيانات الضخمة ومنصات التعلم التفاعلية تُمكّن الجامعات من تطوير المناهج الدراسية، واستحداث تخصصات جديدة، وإنشاء مختبرات رقمية، وتوطيد العلاقات مع الشركات، مما يُهيئ موارد بشرية عالية الجودة للاقتصاد الرقمي - اقتصاد المعرفة. وقد أكد البروفيسور نغوين دين دوك قائلاً: "التكنولوجيا هي محرك الابتكار، وبيئة أكاديمية جديدة، وأسلوب جديد للتدريس والتعلم، مما يُساعد التعليم الفيتنامي على دخول مرحلة تطوير أسرع وأكثر حداثة وتكاملاً وتنافسية".

الابتكار في التفكير - العامل الحاسم.

أكد البروفيسور نغوين دين دوك أن التكنولوجيا ليست سوى وسيلة، بينما يُعدّ التفكير الابتكاري العامل الحاسم في مساعدة التعليم على التكيف والازدهار في العصر الجديد. ويتجلى هذا التفكير الابتكاري في أربع نقاط أساسية. أولًا، كما ورد في القرار 71/NQ-TW، يجب الاعتراف بالتعليم والتدريب ليس فقط كأولوية وطنية قصوى، بل أيضًا كعامل حاسم في مستقبل الأمة ومصيرها. هذا الفهم هو أساس التغيير وجوهره.

ثانيًا، يجب النظر إلى التعليم كنظام بيئي مفتوح، يتفاعل باستمرار مع سوق العمل والشركات واحتياجات التنمية الوطنية. لم تعد المعرفة هي المحور الرئيسي؛ بل الإبداع والقدرة على التكيف وخلق قيم جديدة هما الأولويات الأساسية.

ثالثًا، نحتاج إلى الانتقال من "التعلم للمعرفة" إلى "التعلم للممارسة - التعلم للإبداع": يجب على المتعلمين تولي زمام عملية التعلم، والاستكشاف، والتساؤل، والتجريب، وخلق قيمة جديدة. هذا هو الأساس الأهم لتدريب موارد بشرية عالية الجودة في عصر الابتكار الحالي.

رابعًا، التحول من عقلية إدارية إلى عقلية خدمية وبنّاءة: تحتاج المدارس إلى الإدارة باستخدام البيانات؛ وأن تكون مرنة، وأن تمكّن أعضاء هيئة التدريس والطلاب، وأن تنظر إلى التكنولوجيا كأداة لتحسين جودة التدريب والبحث والإدارة، لا مجرد مهمة للتنفيذ. وأكد البروفيسور نغوين دين دوك قائلاً: "يمكن للتكنولوجيا أن تُغير البنية التحتية؛ ولكن التغيير في الوعي والتفكير هما فقط ما يُمكنهما إحداث تغييرات مستقبلية في التعليم الفيتنامي".

علاوة على ذلك، يرى البروفيسور نغوين دين دوك أن الموازنة بين التكنولوجيا والإنسان ليست خيارًا، بل هي فنٌّ يجمع بين نقاط قوة كليهما لتحسين جودة التعليم. فالتكنولوجيا تفتح آفاقًا جديدة، لكن الإنسان هو من يحدد معنى وقيمة عملية التعلم. ويحتاج قطاع التعليم إلى الالتزام بمبادئ أساسية للحفاظ على هذا التوازن. وعلى وجه الخصوص، يجب أن تخدم التكنولوجيا الإنسان، لا أن تحل محل دور المعلم. يمكن للذكاء الاصطناعي أن يدعم تحليل البيانات، والتعلم الفردي، والتقييم الآلي؛ لكن المعلم هو من يلهم الطلاب، ويغرس فيهم الطموحات، ويوجههم نحو القيم، ويبني شخصياتهم، ويغذي فيهم حب الإبداع. وهذه تحديدًا هي الأمور التي لا يمكن للتكنولوجيا والذكاء الاصطناعي أن يحلّا محلها.

في الوقت نفسه، ينبغي التركيز على الصفات والكفاءات الإنسانية: ففي عصر البيانات الضخمة، يحتاج المتعلمون بشكل متزايد إلى التفكير النقدي، والإبداع، والمسؤولية الاجتماعية، ومهارات التعاون، والقدرة على التكيف، والتطوير الذاتي، والأخلاقيات المهنية. هذه هي العناصر التي تُعمّق التعليم، وتساعد الأفراد على إتقان التكنولوجيا بدلاً من أن تكون التكنولوجيا هي المتحكمة بهم. إلى جانب ذلك، ينبغي بناء بيئة أكاديمية تجمع بتناغم بين الرقمنة والتفاعل المباشر. ويتحقق هذا التوازن عندما تُعلي التكنولوجيا من شأن الإنسان، وعندما يُدرك الأفراد كيفية استخدامها كأداة لتطوير فكرهم وشخصيتهم وقدراتهم الإبداعية.

بحسب البروفيسور نغوين دين دوك، يكمن مستقبل التعليم في منظومة متكاملة تُسهم فيها التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي في الارتقاء بالقدرات البشرية، بما يحقق سعادة الأفراد ورخاء الأمة. سيشهد التعليم الفيتنامي تطورات ملحوظة، وستتبوأ بعض الجامعات الفيتنامية مكانة ضمن أفضل 100 جامعة في العالم. سيستخدم الناس التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي لتنمية ذكائهم، وتعزيز إبداعهم، وخلق قيم جديدة تُسهم في تحقيق نهضة شاملة لفيتنام قوية ومزدهرة في العصر الجديد.

المصدر: https://phunuvietnam.vn/4-nut-that-can-thao-go-cua-giao-duc-viet-nam-trong-ky-nguyen-so-238251219112217116.htm