يُعد ظهور ChatGPT في نهاية عام ٢٠٢٢ إنجازًا هامًا، إذ يُبشر بعصر جديد في مجال التعليم والتعلم. فهذه التقنية لا تُتيح فرصًا عديدة للوصول إلى المعرفة فحسب، بل تُشكل أيضًا تحدياتٍ للمتعلمين والمعلمين على حدٍ سواء.
فوائد الذكاء الاصطناعي في التعليم
بالنسبة للطلاب، يفتح الذكاء الاصطناعي آفاقًا واسعةً لمخزونٍ معرفيٍّ هائلٍ مُجمّعٍ من مصادر متعددة. تُساعدهم القدرة على تخصيص عملية التعلم على اختصار وقت التعلم، وتعديل المحتوى بما يتناسب مع احتياجاتهم وأسلوب تعلمهم، مما يُحسّن الكفاءة. كما يُوفر الذكاء الاصطناعي تغذيةً راجعةً فوريةً، مما يُساعد الطلاب على تحديد نقاط قوتهم وضعفهم بوضوح، وهو أمرٌ لا يُمكن للطرق التقليدية تحقيقه بسهولة. بالإضافة إلى ذلك، يُمكن للطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي لتلخيص المستندات، وترسيخ المعرفة، والوصول إليها بسهولةٍ أكبر، دون الاعتماد فقط على المعلم.
الذكاء العاطفي: الفهم والتشجيع والتحفيز من المعلم هو شيء لا يمكن للذكاء الاصطناعي أن يحل محله
الصورة: DAO NGOC THACH
بالنسبة للمعلمين، يُعدّ الذكاء الاصطناعي أداةً فعّالة للمساعدة في صياغة محتوى المحاضرات وتكميله، وتحديث المعارف، وتصميم الأنشطة التعليمية، والتقييم، وإنشاء الرسوم التوضيحية. كما يُمكن أتمتة العديد من المهام الأخرى، مثل إدارة السجلات وتتبع تقدم الطلاب، باستخدام الذكاء الاصطناعي. وهذا يُساعد المعلمين على تخفيف الضغط، وتخصيص وقت أطول للتدريس، والتقييم، والتوجيه، والتفاعل مع الطلاب.
المخاطر والتحديات من منظمة الصحة العالمية
إلى جانب فوائده، ينطوي الذكاء الاصطناعي على العديد من المخاطر المحتملة. فالاعتماد المفرط عليه قد يُضعف التفاعل والعلاقات الوثيقة بين المعلمين والطلاب. وبدون هذا التواصل، ستتأثر مهارات الطلاب الاجتماعية وتطورهم الشخصي سلبًا. كما قد يُضعف الذكاء الاصطناعي قدرة الطلاب على التفاعل، مما يُضعف إبداعهم والتفكير النقدي لديهم.
بالنسبة للمعلمين، قد يكون الخطر الأكبر هو اختلال دور المعلم. فإذا أُفرط في الاعتماد على الذكاء الاصطناعي، فقد يُنظر إلى المعلمين على أنهم "مشرفون" بدلًا من أن يكونوا قادةً وملهمين.
في عالم مليء بالبيانات وأدوات الذكاء الاصطناعي، من السهل أن يضيع الطلاب؛ لذا فإن المعلمين هم من يرشدونهم، ويساعدونهم في اكتساب المعرفة المناسبة والصحيحة.
الصورة: DAO NGOC THACH
قد يُفرط في استخدام الذكاء الاصطناعي. قد يستخدمه الطلاب لأداء واجباتهم المدرسية دون اكتساب مهارات جديدة أو ممارستها. قد يعتمد المعلمون عليه لإعداد خطط الدروس أو تقييم الطلاب آليًا، مفتقرين إلى التعاطف والإنصاف. تصبح المحاضرات التي يُنتجها الذكاء الاصطناعي جافة وبلا روح.
ويشكل الذكاء الاصطناعي أيضًا مخاطر أخلاقية مثل المعلومات المضللة والغش في الامتحانات، مما يؤدي إلى نتائج لا تعكس القدرات الحقيقية.
المهارات التي يحتاج المعلمون إلى امتلاكها في عصر الذكاء الاصطناعي
وفقًا لقانون التعليم الفيتنامي لعام 2019 وتوجه منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD)، فإن الهدف الأساسي للتعليم هو تنمية الناس بشكل شامل: تزويدهم بالمعرفة القوية، وممارسة المهارات الأساسية، وتشكيل مواقف إيجابية وتعزيز القيم الإنسانية، وبالتالي مساعدة كل فرد على الاعتماد على نفسه، والتكيف مع التغيير والمساهمة بشكل مسؤول في المجتمع.
بفضل قوة الذكاء الاصطناعي، يزداد دور المعلمين أهميةً في تحقيق هذا الهدف. ربما لم يعد نقل المعرفة الهدفَ الأسمى للمعلم، بل أصبح دوره التوجيهي، إذ يُساعد الطلاب على اختيار المعرفة وتقييمها وتطبيقها في بحر المعلومات الواسع. في عالمٍ مليءٍ بالبيانات وأدوات الذكاء الاصطناعي، قد يضيع الطلاب بسهولة؛ فالمعلم هو من يرشدهم، ويساعدهم على اكتساب المعرفة المناسبة والصحيحة.
لم يعد المعلمون اليوم المصدر الوحيد للمعرفة المتاحة للطلاب. بل عليهم التركيز على تنمية مهارات مثل التفكير النقدي والإبداع والتعاون وحل المشكلات. كما يجب ابتكار أساليب التقييم، والتركيز على العملية التعليمية لا على النتائج فقط. وستساعد أساليب مثل الأسئلة والأجوبة والمناقشات والمشاريع الجماعية على التحقق من قدرات الطلاب الحقيقية، مما يحد من الاعتماد على الذكاء الاصطناعي.
يحتاج المعلمون اليوم إلى زيادة تنظيم الأنشطة التفاعلية والتجريبية، ولعب دور المصاحب، وإلهام التحفيز وغرس قيم الحياة. ينبغي اعتبار الذكاء الاصطناعي أداةً داعمةً تُسهم في تقليل العمل الإداري، مما يُتيح للمعلمين مزيدًا من الوقت للتركيز على التدريس والتواصل مع الطلاب. وللتكيف بفعالية، يحتاج المعلمون إلى التعرّف بشكل استباقي على قدرات الذكاء الاصطناعي، وتصنيف ما يُجيده وما لا يُجيده بوضوح، وبالتالي توجيه الطلاب إلى استخدام التكنولوجيا للغرض الصحيح، وتجنب إساءة استخدامها.
إن تطوير الذكاء العاطفي لدى الطلاب يعد مهمة لا يمكن الاستغناء عنها بالنسبة للمعلمين.
من حيث المعرفة والتفكير، تفوق الذكاء الاصطناعي اليوم على البشر في مجالات دقيقة عديدة، مثل الشطرنج، وقد يصل في المستقبل إلى مستوى الذكاء الاصطناعي العام. أما فيما يتعلق بالذكاء العاطفي، بما في ذلك التعاطف والقدرة على تنظيم العواطف والمهارات الاجتماعية والوعي بالذات والمسؤولية، فلا تزال الآلات غير قادرة على الأداء المطلوب.
إن تنمية الذكاء العاطفي لدى الطلاب مهمة لا غنى عنها للمعلمين. فالمعلمون لا يُعلّمون المعرفة فحسب، بل يُلهمون ويُنمّون المشاعر ويُمارسون المواقف الإيجابية ويُنمّون التعاطف والمسؤولية الاجتماعية. ولا تُكتسب هذه القيم الإنسانية إلا من خلال وجود المعلمين وخبرتهم وقدوتهم الحية. يستطيع الذكاء الاصطناعي نقل المعرفة بسرعة ودقة، لكنه لا يُعلّم دروسًا من القلب.
خلال فترة دراستي للدكتوراه في الولايات المتحدة، حالفني الحظ بأن أُشرف على دراستي أستاذٌ رائدٌ في مجال هندسة البرمجيات. لم يكن الجانب الأعمق هو المعرفة، بل شخصيته ومشاعره وطريقة تعامله مع طلابه. ما زلت أتذكر مرةً، بعد أسابيع من غيابي عنه، أن تقدم بحثي لم يكن كما توقعت. كنت قلقًا للغاية قبل لقائه، فلم يكن لديّ ما أُخبر به. على عكس قلقي، لم يُلقِ عليّ باللوم، بل ركّز على تشجيعي واقتراح الحلول بلطف. بعد اللقاء، لم يختفِ قلقي فحسب، بل ازداد حماسي لمواصلة بحثي.
يُشجع دائمًا حرية اختيار المواضيع، ويُهيئ للطلاب فرصةً لاقتراح أفكارهم، ويُقدم تعليقاتٍ ثاقبةً تُساعد على تعديل المنهج. ويتفهم دائمًا هموم الطلاب وصعوباتهم.
من خلال هذه التجارب، أدركتُ أن الذكاء العاطفي: الفهم والتشجيع والتحفيز من المعلمين، هو أمرٌ لا يمكن للذكاء الاصطناعي تعويضه. لا يمكن اكتساب هذا الذكاء العاطفي من الذكاء الاصطناعي أو الكتب، بل من خلال التفاعل المباشر بين المعلمين والطلاب.
المصدر: https://thanhnien.vn/ai-thach-thuc-ca-nguoi-hoc-lan-nguoi-day-185251113155039682.htm
تعليق (0)