تخلَّ عن فكرة أنه إذا لم تستطع إدارته، فامنعه.

أصدرت وزارة التعليم والتدريب التعميم رقم 29 الذي ينظم التعليم والتعلم التكميلي. ووفقًا للخبراء، فإن اللوائح الواردة في هذا التعميم قد تخلت عن فكرة حظر شيء ما لمجرد أنه لا يمكن إدارته.

أصدرت وزارة التعليم والتدريب التعميم رقم 29 الذي ينظم التعليم والتعلم التكميلي. ووفقًا للخبراء، فإن اللوائح الواردة في هذا التعميم قد تخلت عن فكرة حظر شيء ما لمجرد أنه لا يمكن إدارته.

التغلب على السلبية

تشير الملاحظات إلى أن هذا التعميم الجديد، مقارنةً بالتعميم الصادر عام ٢٠١٢ والمنظم للدروس الخصوصية الإضافية، يتضمن عدة نقاط جديدة جديرة بالذكر تهدف إلى معالجة الجوانب السلبية لهذه الدروس. وبناءً على ذلك، يُحظر تقديم الدروس الخصوصية الإضافية لطلاب المرحلة الابتدائية، باستثناء الحالات التي تشمل التدريب في الفنون والتربية البدنية والرياضة ومهارات الحياة. كما يُحظر على المعلمين العاملين حاليًا في المدارس تقديم دروس خصوصية إضافية مدفوعة الأجر خارج المدرسة للطلاب المُكلفين بتدريسهم وفقًا للخطة التعليمية للمدرسة. ويهدف هذا التنظيم إلى الحد من اصطحاب المعلمين لطلابهم إلى خارج المدرسة لتلقي دروس خصوصية إضافية.

طلاب المدارس الابتدائية المشاركون في بطولة الشطرنج على مستوى مقاطعة هانوي للعام الدراسي 2024-2025.

فيما يتعلق بالدروس الخصوصية اللامنهجية داخل المدارس، فإن التعميم الجديد يقصر الطلاب المؤهلين على ثلاث فئات، ولا يتم تحصيل أي رسوم من الطلاب: الطلاب الذين تقل درجاتهم في نهاية الفصل الدراسي في المادة ذات الصلة عن مستوى النجاح؛ والطلاب الذين تختارهم المدرسة للتدريب المتقدم؛ وطلاب السنة النهائية الذين يسجلون طواعية في التحضير لامتحان القبول أو التحضير لامتحان التخرج وفقًا للخطة التعليمية للمدرسة.

وينص التعميم أيضاً على أن ترتيب الفصول الدراسية، وتعيين المعلمين، وجدولة وتنظيم الحصص اللامنهجية يجب أن يضمن المتطلبات التالية: يتم ترتيب الحصص اللامنهجية حسب المادة لكل مستوى دراسي؛ لا يزيد عدد الطلاب في كل فصل عن 45 طالباً كما هو منصوص عليه في ميثاق المدارس العامة؛ لا تتجاوز كل مادة في الحصص اللامنهجية حصتين في الأسبوع؛ لا يتم جدولة الحصص اللامنهجية بحيث تتداخل مع الجدول الزمني للمنهج الرئيسي (للحد من الممارسة السلبية المتمثلة في إجبار الطلاب على حضور الحصص اللامنهجية)؛ ولا تقوم الحصص اللامنهجية بتدريس محتوى يسبق توزيع المنهج في الخطة التعليمية للمدرسة.

أعرب السيد تران ثانه نام عن تقديره الكبير للائحة التي تمنع المعلمين من تقديم دروس تقوية إضافية خارج المدرسة لنفس الطلاب الذين يدرسونهم في الصف. تكمن أهمية هذه اللائحة في أنها تشجع أنشطة الدعم للطلاب داخل الصف، مما يساهم في ضمان جودة التعليم دون الحاجة إلى دروس تقوية إضافية.

من الواضح أن الدروس الخصوصية أصبحت في الآونة الأخيرة مشكلة خطيرة، ومصدر إحباطٍ مكتومٍ لدى أولياء الأمور، وذلك بسبب غياب لوائح محددة تنظمها داخل المدارس وخارجها. يستطيع المعلمون بسهولة استغلال نفوذهم لإجبار أولياء الأمور على إرسال أبنائهم إلى الدروس الخصوصية؛ إذ تُدمج المدارس المواد الدراسية المتداخلة في الحصص الدراسية العادية بطريقة لا تترك لأولياء الأمور أي فرصة للرفض. وقد أخذت اللوائح الجديدة بعين الاعتبار ملاحظات من الواقع العملي لمعالجة مشكلة الدروس الخصوصية الحالية.

أوضح الأستاذ المشارك تران ثانه نام، نائب رئيس جامعة التربية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي)، أن التعميم رقم 29، الذي ينظم الدروس الخصوصية والصفوف التكميلية، يتضمن العديد من الجوانب الإيجابية، ويعكس نهجًا إداريًا تقدميًا، متجاوزًا مبدأ "إذا لم تستطع إدارته، فامنعه". ويتماشى هذا التعميم مع سياق بناء نظام تعليمي مفتوح، وتعزيز التعلم مدى الحياة في المجتمع. كما يُرسي إطارًا قانونيًا لحظر الجوانب السلبية للدروس الخصوصية، بدلًا من قمع الاحتياجات المشروعة والتطلعات التعليمية الحقيقية للطلاب.

يُعدّ تعزيز المسؤولية الإدارية لمديري المؤسسات التعليمية (المديرين) أمرًا مناسبًا في السياق الحالي، لأنّ من هم على المستوى المحلي هم وحدهم من يمتلكون فهمًا عميقًا للوضع، ويستطيعون التحرّك بسرعة للقضاء على الجوانب السلبية المرتبطة بالدروس الخصوصية. ووفقًا للسيد نام، فإنه بالإضافة إلى آلية الإشراف الإداري الحكومية، ينبغي أيضًا دمج آلية إشراف مجتمعي لضمان النزاهة في إدارة أنشطة الدروس الخصوصية.

أعرب السيد نام عن تقديره الكبير للائحة التي تمنع المعلمين من تقديم دروس تقوية إضافية خارج المدرسة لنفس الطلاب الذين يدرسونهم في الصف. تكمن أهمية هذه اللائحة في تعزيز أنشطة الدعم للطلاب داخل الصف، دون الحاجة إلى دروس تقوية إضافية. ومع ذلك، ثمة حاجة إلى آلية فعّالة وشفافة لإدارة هذه الدروس. وأضاف السيد نام: "نحتاج إلى الاستفادة من قوة تكنولوجيا المعلومات في إدارة دروس التقوية الإضافية. الهدف هو منع إرهاق الطلاب وإرهاق قدراتهم التعليمية. قد تكون دروس التقوية الإضافية اختيارية من جانب أولياء الأمور، ولكن إذا تجاوزت قدرة الطلاب الأكاديمية، فلن تكون مفيدة".

اقتراح لإدراجه في قائمة الأنشطة التجارية المشروطة.

تُجري الأستاذة المشاركة تشو كام ثو، رئيسة مجلس البحوث والتقييم التربوي (معهد العلوم التربوية الفيتنامي، وزارة التعليم والتدريب)، دراسة معمقة لموضوع التدريس الخصوصي من منظور اقتصادي. وتطرح السؤال التالي: هل ينبغي اعتبار التدريس الخصوصي "نشاطًا تجاريًا مشروطًا"؟ يهدف إدراج مهنة ما ضمن قائمة الأنشطة التجارية المشروطة إلى ضمان خضوع الأنشطة التجارية في هذا القطاع لرقابة صارمة، والامتثال للوائح القانونية، وحماية المصلحة العامة للمجتمع. واستنادًا إلى معايير تؤثر على الرفاه الاجتماعي، مثل انتشار المهنة وتنمية الموارد البشرية، يمكن بالفعل اعتبار التدريس الخصوصي مهنةً مميزة.

لذلك، فإن إدراج الدروس الخصوصية في قائمة الأنشطة التجارية المشروطة سيساعد على التحكم بشكل أفضل في مراكز الدروس الخصوصية، ومنع السعي وراء الدرجات العالية، وتجنب إرهاق مراكز الدروس الخصوصية، مما يضع ضغطًا على كل من الطلاب والمعلمين.

إن إدراج الدروس الخصوصية ضمن قائمة الأنشطة التجارية المشروطة سيساهم في الحد من التفاوت، وتعزيز الدروس الخصوصية بناءً على الاحتياجات الحقيقية للمتعلمين، وقدرة مقدمي الخدمات على تلبية تلك الاحتياجات. وهذا بدوره سيعزز دور الأسر والآباء والمتعلمين أنفسهم، مما يجعلهم أكثر قدرة على اتخاذ القرارات الحاسمة في اختيار خدمات الدروس الخصوصية. وعلى وجه الخصوص، سيساعد إدراج الدروس الخصوصية ضمن قائمة الأنشطة التجارية المشروطة في التمييز بين الدروس الخصوصية والأنشطة التعليمية التكميلية داخل المدارس.

هذا أمر مهم في الواقع الحالي، حيث أصبح الخط الفاصل بين هذين النشاطين غير واضح، مما تسبب في فشل العديد من المدارس والمؤسسات التعليمية في أداء دورها ورسالتها التعليمية، مما أدى إلى إساءة استخدام الدروس الخصوصية.

نغيم هيو

المصدر: https://tienphong.vn/thong-tu-29-ve-day-them-hoc-them-bo-tu-duy-khong-quan-duoc-thi-cam-post1706986.tpo