هناك حاجة إلى معايير أكاديمية جديدة.

GD&TĐ - يؤكد مشروع التعميم الذي ينظم تطبيق التكنولوجيا في التعليم العالي على ضرورة ضمان النزاهة الأكاديمية عند تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريب والاختبار والتقييم والبحث العلمي.

وبالتركيز على المسودة والخبرة الدولية، أجرت صحيفة التعليم والتايمز مقابلة مع الدكتور هو ثانه تري - مدير معهد HUIT الدولي، جامعة هو تشي منه للصناعة والتجارة.

- سيدي، هل أكبر عائق يواجه الجامعات اليوم عند التعامل مع الذكاء الاصطناعي هو نقص الأدوات التكنولوجية أم نقص قواعد السلوك الأكاديمي؟

في رأيي، أكبر نقطة ضعف في العديد من الجامعات اليوم ليست نقص الأدوات التكنولوجية، بل نقص نظام حوكمة واضح وقواعد سلوك للذكاء الاصطناعي في البيئة الأكاديمية.

في الواقع، تتطور التكنولوجيا بوتيرة متسارعة. تمتلك العديد من المدارس إمكانية الوصول الكامل إلى برامج مكافحة الانتحال، ومراقبة الامتحانات، وأدوات الكشف عن المحتوى المُولّد بالذكاء الاصطناعي. مع ذلك، يكمن التحدي الأكبر في أننا لم نحدد بعد مدى السماح للذكاء الاصطناعي بتقديم الدعم، وأين يكمن الحد الفاصل بين "دعم التعلم" و"استبدال الكفاءة الأكاديمية".

في الوقت الراهن، لا يزال الطلاب وحتى أعضاء هيئة التدريس في العديد من المدارس يستخدمون الذكاء الاصطناعي بشكل تلقائي. بعض المدارس تحظره تمامًا، بينما لا تضع مدارس أخرى أي ضوابط بشأنه. هذا يؤدي بسهولة إلى عدم توحيد معايير التقييم الأكاديمي، ويخلق ثغرات في المساءلة. لذا، ما تحتاجه المدارس الآن هو وضع مدونة سلوك شفافة وعملية فيما يتعلق بالذكاء الاصطناعي.

على سبيل المثال، لا بد من وجود لوائح واضحة بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي، ومستوى استخدامه، والتزامات الإبلاغ، والمسؤوليات الأكاديمية ذات الصلة. والأهم من ذلك، أن هذه القواعد لا ينبغي أن تقتصر على الرقابة فحسب، بل يجب أن تُستخدم أيضاً للتوجيه التربوي. وهذا يعني مساعدة الطلاب على فهم كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي كأداة لدعم التفكير والبحث والإبداع، بدلاً من الاعتماد الكلي على هذه التقنية.

الدكتور هو ثانه تري - مدير معهد HUIT الدولي، جامعة مدينة هو تشي منه للصناعة والتجارة. الصورة: لام نغوك

- هل يمكنك مشاركة تجارب بعض الدول التي اتخذت خطوات ملموسة فيما يتعلق بحوكمة الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي والتي تستحق الدراسة؟

في الواقع، تتجه العديد من دول العالم من تبني نهج "حظر الذكاء الاصطناعي" إلى نهج "حوكمة الذكاء الاصطناعي". ففي الولايات المتحدة وأوروبا، تسمح جامعات كبرى مثل هارفارد وأكسفورد باستخدام الذكاء الاصطناعي ضمن حدود معينة، وتُلزم الطلاب بالإفصاح عن استخدامهم له في دراستهم. والجدير بالذكر أن الدول المجاورة لفيتنام، مثل الصين وكوريا الجنوبية واليابان، تُسرع في وضع مدونات سلوك خاصة بالذكاء الاصطناعي في التعليم العالي.

في الصين، أصدرت العديد من الجامعات الكبرى، مثل جامعة تسينغهوا وجامعة فودان، توجيهات رسمية بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي. وتشترط بعض الجامعات على الطلاب الإفصاح عما إذا كانوا يستخدمون الذكاء الاصطناعي في أعمالهم، بل وتنص على أنه لا يُسمح للذكاء الاصطناعي بأن يحل محل الأنشطة الأساسية مثل توليد الأفكار البحثية، أو تحليل البيانات، أو استخلاص النتائج العلمية .

تولي الصين اهتماماً خاصاً بأخلاقيات الذكاء الاصطناعي، وأمن البيانات، والمسؤولية الأكاديمية للمتعلمين. وتركز كوريا الجنوبية بقوة على "أخلاقيات الذكاء الاصطناعي" في التعليم العالي. ولا تكتفي جامعات مثل جامعة سيول الوطنية بوضع مبادئ توجيهية لاستخدام الذكاء الاصطناعي، بل تعمل أيضاً على ابتكار أساليب اختبار وتقييم للحد من الاعتماد المفرط على هذه التقنية.

قد يعجبك أيضاً

يُطلق الطلاب في المناطق الجبلية مشاريع إبداعية باستخدام مواد ثقافية محلية.GD&TĐ - فاز طلاب من مركز التعليم المستمر والمعلوماتية واللغات الأجنبية في مقاطعة لانغ سون بالجائزة الثالثة على مستوى البلاد في مسابقة "الطلاب ورواد الأعمال الشباب بأفكار الشركات الناشئة".

حصل ثلاثة أطباء مقيمين على منح دراسية بقيمة تقارب 200 مليون دونغ فيتنامي.(NLĐO) - حصل ثلاثة أطباء مقيمين في قسم الأمراض الجلدية على منح دراسية بقيمة تقارب 200 مليون دونغ فيتنامي لدعم دراساتهم وأبحاثهم وتطوير موارد بشرية عالية الجودة.

تواصل جامعة ثو داو موت تطورها كجامعة مبتكرة.في 24 يونيو، أقامت جامعة ثو داو موت حفلًا للاحتفال بالذكرى الخمسين لتأسيسها (1976-2026) والذكرى السابعة عشرة لتأسيسها (2009-2026).

في اليابان، تسمح جامعة طوكيو باستخدام الذكاء الاصطناعي، لكنها تؤكد على ضرورة تحمل الطلاب مسؤولية محتواهم الأكاديمي. وتُولي اليابان أهمية خاصة للتعلم الذاتي والتفكير المستقل والنزاهة الأكاديمية في عصر الذكاء الاصطناعي.

من الواضح أن التوجه العام ليس معارضة الذكاء الاصطناعي، بل بناء ثقافة استخدام شفاف ومسؤول وأخلاقي أكاديمياً له. وهذا أيضاً ما ينبغي على الجامعات الفيتنامية إعطاؤه الأولوية في الفترة المقبلة.

يزور الطلاب البيئة التعليمية في جامعة فان لانغ. الصورة: NTCC

- لبناء "ثقافة النزاهة الرقمية"، ما هي مسؤوليات الطلاب وأعضاء هيئة التدريس والجامعة يا سيدي؟

بالنسبة للطلاب، الأهم هو تغيير نظرتهم إلى التعلّم في العصر الرقمي. يمكن للذكاء الاصطناعي أن يساعد في البحث عن المعلومات، واقتراح الأفكار، وزيادة كفاءة التعلّم، لكنه لا يستطيع أن يحلّ محلّ التفكير والمهارات التحليلية والقدرات الحقيقية للمتعلّمين. إذا اعتمد الطلاب كليًا على الذكاء الاصطناعي في أداء واجباتهم وكتابة التقارير وإجراء البحوث، فسيكونون هم المتضررين في نهاية المطاف. لذا، تقع على عاتق الطلاب مسؤولية استخدام الذكاء الاصطناعي بشفافية ومسؤولية، والتحقق من المعلومات، واحترام النزاهة الأكاديمية.

بالنسبة للمحاضرين، لا يقتصر دورهم الحالي على نقل المعرفة فحسب، بل يتعداه إلى تقديم الإرشاد حول كيفية تعلم التكنولوجيا واستخدامها بالشكل الأمثل. يحتاج المحاضرون إلى تطوير مهاراتهم الرقمية وفهم آلية عمل الذكاء الاصطناعي لتصميم أساليب تدريس وتقييم أكثر ملاءمة. وفي الوقت نفسه، عليهم أن يكونوا قدوة في الالتزام بأخلاقيات البحث العلمي واستخدام الذكاء الاصطناعي بمسؤولية في البحث والتدريس.

من وجهة نظر المدرسة، يُعدّ هذا العامل حاسماً في بناء ثقافة النزاهة الرقمية. تحتاج المدارس إلى وضع مدونة سلوك واضحة وشفافة وعملية للذكاء الاصطناعي. والأهم من ذلك، يجب على المدارس تهيئة بيئة أكاديمية تُشجع الإبداع والتفكير المستقل والنزاهة في التعلّم، بدلاً من التركيز على الدرجات فقط.

علاوة على ذلك، يتعين على الجامعات الاستثمار في تدريب أعضاء هيئة التدريس والطلاب على المهارات الرقمية، والأخلاقيات الرقمية، وقدرات الذكاء الاصطناعي. فالتكنولوجيا تتغير بسرعة كبيرة، ولكن بدون بناء ثقافة أكاديمية سليمة، سيصعب ضمان جودة التعليم على المدى الطويل.

دورة تدريبية حول مهارات تطبيق الذكاء الاصطناعي في البحث العلمي بجامعة بانكينغ بمدينة هو تشي منه، يونيو 2025. الصورة: NTCC

- إذا قامت كل مدرسة بتطوير مجموعة قواعدها الخاصة والمميزة لنزاهة الذكاء الاصطناعي، فهل يمكن أن يؤدي ذلك إلى خلق تفاوتات أكاديمية بين المؤسسات؟

أولاً وقبل كل شيء، يتعين على الهيئات التنظيمية وضع إطار قانوني موحد لتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي. وهذا أمرٌ ضروري لتجنب اختلاف تطبيق كل مؤسسة له، مما قد يؤدي إلى تباينات في المعايير الأكاديمية أو ثغرات في المساءلة والأخلاقيات. وينبغي أن ينص الإطار القانوني على مبادئ أساسية مثل: الشفافية في استخدام الذكاء الاصطناعي، والمساءلة الأكاديمية، وحماية البيانات، والخصوصية، وأخلاقيات الذكاء الاصطناعي، والقيود المفروضة على استخدامه في الاختبارات والتقييم.

علاوة على ذلك، لا ينبغي أن يقتصر دور الدولة على الإدارة والرقابة فحسب، بل يجب أن يشمل أيضاً تشجيع الابتكار في التعليم العالي. فالذكاء الاصطناعي اتجاه عالمي لا يمكن إيقافه، لذا يتعين على الجهات الإدارية تهيئة الظروف المناسبة للجامعات لتجربة نماذج تدريب جديدة، وابتكار أساليب تقييم، وتطوير قدرات الذكاء الاصطناعي لدى أعضاء هيئة التدريس والطلاب.

قد يعجبك أيضاً

لأول مرة، تضم فيتنام 17 جامعة ذات تأثير مستدام هو الأكبر في العالم.في 24 يونيو، نشرت مؤسسة تايمز للتعليم العالي المرموقة (THE - المملكة المتحدة) نتائج تقييم الأثر المستدام لعام 2026، والذي تضمن لأول مرة 17 جامعة من فيتنام.

تُخرّج إحدى فصول هانوي في وقت واحد 4 طلاب متفوقين، حيث يجتاز ما يقرب من 93% منهم امتحان القبول في المدارس الثانوية المتخصصة.مع وجود أربعة طلاب متفوقين في المواد التخصصية وطالب واحد متفوق في الأدب، فقد تم قبول 39 طالبًا من أصل 42 طالبًا من طلاب الصف 9A5 في مدرسة كاو جياي الثانوية في المدارس المتخصصة، مع 99 طلبًا ناجحًا.

جامعة تون دوك ثانغ تُنشئ ثلاث مجموعات بحثية قوية أخرى.GD&TĐ - في 17 يونيو، أعلنت جامعة تون دوك ثانغ عن إنشاء ثلاث مجموعات بحثية قوية متعددة التخصصات، ليصل العدد الإجمالي إلى 13 مجموعة.

يتمثل دورٌ بالغ الأهمية آخر في وضع معايير مشتركة للنزاهة الأكاديمية في العصر الرقمي. وسيشكل هذا أساسًا لضمان العدالة وجودة التعليم في مؤسسات التعليم العالي. ويمكن للدولة أن توفر مجموعة من المبادئ الأساسية، بينما تقوم الجامعات بتطويرها وتطويرها بما يتناسب مع خصائصها.

علاوة على ذلك، يتعين على الهيئة الإدارية الاستثمار في البنية التحتية الرقمية، والبيانات التعليمية، وتدريب كوادر بشرية عالية الكفاءة في مجال الذكاء الاصطناعي. حاليًا، لا تمتلك جميع المدارس الموارد التكنولوجية الكافية أو الكوادر المتخصصة لتطبيق الذكاء الاصطناعي بفعالية. وبدون دعم السياسات والموارد الحكومية، ستتسع فجوة التحول الرقمي بين المدارس.

تُظهر التجارب الدولية أن العديد من الدول، مثل الصين وكوريا الجنوبية وسنغافورة والدول الأوروبية، تسمح للدولة بالمشاركة في وضع إطار حوكمة للذكاء الاصطناعي في التعليم، بدلاً من ترك الأمر برمته لكل مدرسة على حدة. وهذا النهج مناسب أيضاً لفيتنام اليوم.

في رأيي، أهم شيء هو أن تحافظ الهيئة الإدارية على التوازن بين هدفين: تعزيز الابتكار التكنولوجي في التعليم العالي مع ضمان النزاهة الأكاديمية وجودة التدريب وحقوق المتعلمين في عصر الذكاء الاصطناعي.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/can-chuan-muc-hoc-thuat-moi-post781601.html