نحن بحاجة إلى آليات لتشجيع المعلمين على تبني الابتكار.

إن. ها ترونغ يخلق بيئة للابتكار

تشير العديد من الآراء إلى أن إصلاح وتقليل الاعتماد على الكتب المدرسية يتطلب إدارة متزامنة من مستوى قسم المواد الدراسية وقيادة المدرسة إلى إدارات التعليم على مستوى المحافظات والمناطق.

لفترة طويلة، وخلال عمليات التفتيش والتدقيق المهنية، نادراً ما كانت فرق التفتيش على جميع المستويات تُولي اهتماماً للمناهج الدراسية، مُركزةً فقط على مدى انعكاس محتوى الكتب المدرسية وخطط الدروس على محتوى تلك الكتب. لا يمكن للمناهج الجديدة، التي تمنح المعلمين استقلالية، أن تتضمن نفس محتوى وأساليب تقييم المناهج القديمة؛ بل يلزم وجود أسلوب تقييم مناسب لتحفيز المعلمين على الابتكار.

يتطلب المنهج الجديد، الذي يمنح المعلمين الاستقلالية، تغييرات في المحتوى وأساليب التقييم.

أوضحت السيدة نغوين ثي نيب، مديرة مدرسة تشو فان آن الثانوية ( هانوي )، أنه عند تطبيق المنهج الجديد لأول مرة، لم يتمكن العديد من المعلمين من التخلص من فكرة ضرورة التدريس بدقة تامة وفقًا للكتاب المدرسي. فقد خشي الكثير منهم من حذف أي محتوى من الكتاب، خشية أن يتخلف طلابهم عن الركب، وأن يكونوا في وضع غير مواتٍ إذا ركزت أسئلة الامتحان على ذلك الموضوع تحديدًا. كما اعتقد بعض المعلمين بضرورة اتباع تسلسل الدروس في الكتاب المدرسي حرفيًا. كذلك، لم تستغل المدارس استقلاليتها بشكل كامل لخلق بيئة حاضنة للابتكار ودعم المعلمين في تبني أساليب جديدة. وإذا لم يُعالج هذا الأمر، فسيكون من الصعب تغيير هذه النظرة السائدة تجاه استخدام الكتب المدرسية الجديدة.

"لكي يتغير أداء المعلمين، يجب على المدارس أن تضع بشكل استباقي خططًا تعليمية شاملة وخططًا لكل مادة. وبناءً على المنهج الدراسي، وأهداف الوزارة، وظروف التدريس، والتركيبة السكانية للطلاب، يجب إعادة تصميم كل مادة. ومن خلال هذا المنهج، يمكن لأقسام المواد والمعلمين تصور مهامهم وتطبيق موارد التعلم والأساليب وطرائق التدريس بشكل استباقي لتصميم خطط الدروس"، هذا ما قالته السيدة نيب.

وتجادل السيدة لي تو مينه، رئيسة مجلس إدارة نظام إديسون التعليمي، بأنه مع وجود هدف التغيير هذا، فإن كل مجموعة من الكتب المدرسية لا تعدو كونها أحد الخيارات أو الحلول أو الأدوات لتحقيق الكفاءات اللازمة.

بحسب السيدة مينه، يتطلب إيجاد موارد تعليمية مناسبة ومفيدة وعالية الجودة وقابلة للتطبيق، والتي يمكن استخدامها لخدمة البرنامج التعليمي وتنمية الكفاءات والصفات والمهارات الملائمة، توجيهًا واضحًا من قادة المدارس، إلى جانب معايير محددة، واختيار دقيق، ومراقبة للجودة. وبموجب إطار المناهج الدراسية لعام 2018 لكل مادة، الصادر عن وزارة التربية والتعليم، يجب أن يكون لدى المدرسة لجنة للمناهج والتدريب، بالتنسيق مع خبراء في كل مجال، لتصميم وتطوير برامج تفصيلية تتضمن توجيهات محددة بشأن الموارد والأساليب التعليمية المناسبة لكل مادة وموضوع تعليمي.

إن تقليل الاعتماد على الكتب المدرسية يتطلب إدارة منسقة من مستوى قسم المواد الدراسية وقيادة المدرسة إلى إدارات التعليم على مستوى المقاطعات والمناطق.

لا ينبغي للهيئة الإدارية التدخل في الشؤون المهنية.

بحسب السيدة مينه، فإن أهم عامل في تحفيز المعلمين على التطوير المستمر لمعارفهم ومهاراتهم هو: "وجود المعايير والآليات المناسبة للتقييم، والاعتراف باستجابات المعلمين للمتطلبات المهنية المحددة. فعندما تمتلك المدرسة مثل هذه الآليات التحفيزية، يصبح تعلم كل معلم وإبداعه بلا حدود".

فيما يتعلق بعملية اختيار الكتب الدراسية، صرّح ممثل الجمعية الوطنية ليو با ماك ( لانغ سون ) قائلاً: "الأهم هو منح الطلاب والمعلمين الحق الحقيقي والمسؤولية المهنية لاختيار الكتب الدراسية التي تناسب موادهم الدراسية والظروف العملية في مؤسساتهم التعليمية. ينبغي على الهيئات الإدارية الحكومية التركيز على التدقيق والتشجيع والإشراف على اختيار الكتب الدراسية، ولكن دون التدخل في عمل المعلمين المهني في اختيار الكتب الدراسية لمؤسساتهم التعليمية."

نظّم عملية التدريس بطريقة مفتوحة.

سعياً منها للتدريس بشكل مستقل عن الكتب المدرسية، أجرت مدرسة نغوين بينه خيم الثانوية (هانوي) بحثاً استباقياً حول المناهج الدراسية، وحددت المحتوى وأساليب التدريس لتنمية كفاءات الطلاب. يشمل ذلك تنظيم دروس مفتوحة وإتاحة الفرص للطلاب للمشاركة في عملية تطوير الدروس، حيث يضطلع الطلاب بدور المعلمين، مما يعزز اهتمامهم بالعمل الجماعي وقدرتهم على استخدام تكنولوجيا المعلومات. إضافةً إلى ذلك، يُعدّ تدريب المعلمين وتطويرهم المهني في أساليب التدريس والمحتوى مسألة بالغة الأهمية يجب على المدارس إعطاؤها الأولوية. وعلى وجه التحديد، ينبغي أن يستند تدريب المعلمين إلى المناهج الدراسية بدلاً من الكتب المدرسية، كما كان الحال قبل تطبيق المنهج الشامل.

قالت السيدة تو لان هوونغ، وهي معلمة في مدرسة نغوين سيو الثانوية (هانوي)، إن نهج المدرسة يقوم على تفعيل الذكاء الجماعي. إذ يقوم معلمو كل مجموعة مواد بإعداد موارد تعليمية مشتركة. وبناءً على ذلك، عند بدء التدريس، يُجرون تعديلات جوهرية على المحتوى ليناسب الاحتياجات الخاصة لكل طالب في كل فصل. كما تُقدم دورات التطوير المهني الدعم للمعلمين في التغلب على الصعوبات التي تواجههم عند تنظيم الأنشطة التعليمية مع الطلاب. وأضافت السيدة هوونغ: "أخبرتُ المعلمين في المجموعة أن لنا الحق في اختيار ما هو مناسب؛ فبإمكاننا تغيير الدرس أو اختصاره. وقد فعلنا ذلك بالفعل، وعدّلنا خطة التدريس وفقًا لذلك، وقد أنجزنا ذلك بالفعل".

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/giam-le-thuoc-vao-sgk-can-co-che-cho-giao-vien-dam-doi-moi-185231108185127429.htm