نحن بحاجة إلى آلية للمعلمين لكي يجرؤوا على الابتكار

[إعلان 1]

البيئة تخلق الابتكار

وتشير العديد من الآراء إلى أن الابتكار وتقليل الاعتماد على الكتب المدرسية يتطلب إدارة متزامنة من مستوى مجموعات المواد الدراسية، وقادة المدارس إلى الإدارات ومكاتب التعليم والتدريب.

لفترة طويلة، نادرًا ما اهتمت فرق التفتيش على جميع المستويات، عند التفتيش والتدقيق المهني، بالبرنامج، واكتفت فقط بكيفية انعكاس محتوى الكتب المدرسية والدروس وخطط الدروس عليه. منح البرنامج الجديد استقلالية للمعلمين، لذا لا يمكن أن يتضمن نفس محتوى البرنامج القديم وأساليب التقييم. يجب أن تكون هناك أساليب تقييم مناسبة لتحفيز المعلمين على الابتكار.

Cần cơ chế cho giáo viên dám đổi mới - Ảnh 1. — لقد أعطى البرنامج الجديد الاستقلالية للمعلمين، لذا يجب تغيير محتوى وطرق التقييم.

أوضحت السيدة نجوين ثي نييب، مديرة مدرسة تشو فان آن الثانوية ( هانوي )، أنه عند تطبيق البرنامج الجديد لأول مرة، لم يتمكن العديد من المعلمين من التخلص من عقلية الاضطرار إلى تدريس الكتب المدرسية الصحيحة والكاملة. كان العديد من المعلمين يخشون أنه إذا فاتتهم أي محتوى في الكتب المدرسية، فسيفتقر طلابهم، وإذا طلبت الامتحانات هذا الجزء بالضبط، فسيواجه الطلاب وضعًا غير مواتٍ. كما اعتقد بعض المعلمين أنه يجب اتباع تسلسل الدروس في الكتب المدرسية بدقة. لم تستفد المدارس بعد من استقلاليتها لخلق بيئة للابتكار ودعم المعلمين في الابتكار. إذا لم يتم التغلب على هذا، فسيكون من الصعب تغيير منظور استخدام الكتب المدرسية الجديدة.

لكي يُحدث المعلمون تغييرًا إيجابيًا، يجب على المدارس وضع خطة تعليمية شاملة لكل مادة دراسية بشكل استباقي. بناءً على منهج الوزارة وأهدافها وظروف التدريس وأهداف الطلاب، يجب إعادة تصميم كل مادة دراسية. ومن خلال هذا البرنامج، يمكن لمجموعات المواد الدراسية والمعلمين تصوّر المهام وتطبيق موارد التعلم والأساليب وأساليب التدريس بشكل استباقي لتصميم الدروس، كما قالت السيدة نييب.

وتعتقد السيدة لي تو مينه، رئيسة مجلس نظام إديسون التعليمي، أنه مع مثل هذا الهدف المتمثل في التغيير، فإن كل مجموعة من الكتب المدرسية تلعب دور أحد الخيارات والحلول والأدوات لتحقيق القدرة المطلوبة.

وفقًا للسيدة مينه، لإيجاد موارد تعليمية مناسبة ومفيدة وعالية الجودة وقابلة للتطبيق، تُسهم في خدمة برنامج التعلم بهدف تطوير القدرات والمهارات والصفات المناسبة، لا بد من وجود توجيه واضح من إدارة المدرسة بمعايير محددة، واختيار دقيق، ومراقبة للجودة. ووفقًا للبرنامج الإطاري لعام ٢٠١٨ لكل مادة، الصادر عن وزارة التعليم والتدريب، يجب أن يكون لدى المدرسة قسم برامج وتدريب ينسق مع خبراء في كل مجال لتصميم وبناء برامج مفصلة بتوجيهات محددة بشأن موارد وأساليب التعلم المناسبة لكل مادة وموضوع دراسي.

Giảm lệ thuộc vào SGK: Cần cơ chế cho giáo viên dám đổi mới - Ảnh 2. — ويتطلب تقليل الاعتماد على الكتب المدرسية إدارة متزامنة من مستوى مجموعات المواد الدراسية، وقادة المدارس إلى الإدارات ومكاتب التعليم والتدريب.

لا ينبغي للهيئات التنظيمية التدخل في الاحتراف

إن أهم ما يحفز المعلمين على التدريب المستمر والتعلم لتحسين معارفهم، وفقًا للسيدة مينه، هو: "معايير وآليات تقييم سليمة، تُراعي استجابة المعلمين للمتطلبات المهنية. فعندما تتوفر آلية تحفيزية كهذه من المدرسة، يصبح تعلم وإبداع كل معلم بلا حدود".

في معرض حديثه عن عملية اختيار الكتب المدرسية، قال لو با ماك ( لانغ سون )، مندوب الجمعية الوطنية: "إن أهم شيء هو منح الطلاب والمعلمين أنفسهم الحقوق الفعلية والمسؤوليات المهنية لاختيار الكتب المدرسية الأنسب للمادة الدراسية والوضع العملي في مؤسساتهم التعليمية. وتتولى هيئات إدارة الدولة مسؤولية التفتيش على اختيار الكتب المدرسية وحثّها والإشراف عليها، ولا يجوز لها التدخل في العمل المهني للمعلمين في اختيار الكتب المدرسية لمؤسساتهم التعليمية".

منظمة تعليمية مفتوحة

بهدف التدريس بشكل مستقل عن الكتب المدرسية، أجرت مدرسة نجوين بينه خيم الثانوية (هانوي) بحثًا استباقيًا حول البرنامج، مُجسّدةً المحتوى وأساليب التدريس لتطوير قدرات المتعلمين. ويعني ذلك تنظيم التدريس في اتجاه مفتوح وتهيئة الظروف للطلاب للمشاركة في عملية بناء الدروس بطريقة تؤدي دور المعلمين، وتعزز الاهتمام والتعاون الجماعي والقدرة على استخدام تكنولوجيا المعلومات بذكاء. كما أن تدريب المعلمين وتعزيز مهاراتهم في أساليب التدريس والمحتوى يُعدّ أيضًا قضيةً يجب على المدارس الاهتمام بها. وبشكل خاص، يعتمد تدريب المعلمين على البرنامج بدلاً من التدريب القائم على الكتب المدرسية كما كان الحال في السابق عندما لم يكن هناك برنامج شامل.

قالت السيدة تو لان هونغ، معلمة في مدرسة نجوين سيو الثانوية (هانوي)، إن أسلوب المدرسة في العمل هو حشد الذكاء الجماعي. سيُعدّ المعلمون في مجموعة المواد الدراسية معًا كموارد للمجموعة. وبناءً على ذلك، عند التدريس، سيتم "تقسيم" العمل بما يتناسب مع كل مجموعة من الطلاب الذين يُدرّسهم المعلم في كل صف. ستدعم الأنشطة المهنية المعلمين في التغلب على الصعوبات عند تنظيم أنشطة التدريس مع الطلاب. وأضافت السيدة هونغ: "أخبرتُ المعلمين في المجموعة أن لدينا الحق في اختيار ما هو مناسب، ويمكننا التغيير بشكل كامل، ويمكننا التخفيض. لقد فعلنا ذلك بجرأة، وغيرنا خطة التدريس على هذا النحو، وفعلنا ذلك".

[إعلان 2]
رابط المصدر