وهكذا، ولأول مرة في تاريخ الأمة، سينشأ جيل من الطلاب ليس فقط مع الكتب، بل أيضاً مع الذكاء الاصطناعي. هذا ليس مجرد تغيير تكنولوجي، بل نقطة تحول في الحضارة.
في الماضي، كانت قوة الأمم تكمن في أرضها، ثم في آلاتها، وأخيراً في التكنولوجيا. أما اليوم، فتكمن القوة في الذكاء والقدرة على إتقان الذكاء الاصطناعي. فبدون إتقان الذكاء الاصطناعي، سنكون مجرد مستخدمين. وإذا اقتصر استخدامنا عليه، فسنصبح تابعين له، وإذا كنا تابعين له، فسنتخلف عن الركب. أما إذا أتقنّاه، فسنتمكن من مواكبة التطور، وإذا تجرأنا على الابتكار، فسنكون في الصدارة.
إن قانون الذكاء الاصطناعي وتوجيه قطاع التعليم لا يفتحان الفرص فحسب، بل يحددان أيضاً المتطلبات التي يجب ضمانها.
أولًا، يجب أن نُعلّم الطلاب فهم الذكاء الاصطناعي، لا مجرد استخدامه. لا ينبغي أن يقتصر تعليم الطلاب على كيفية طرح الأسئلة على الذكاء الاصطناعي للحصول على إجابات، بل يجب أن يتعلموا ماهية الذكاء الاصطناعي، وكيفية عمله، ومواضع صوابه وخطئه، ومتى يجب أن يكون القرار النهائي بيد الإنسان. فالطلاب الذين يكتفون باستخدام الذكاء الاصطناعي دون فهمه سيصبحون جيلًا مُعتمدًا عليه. ولن يتقنوه حقًا إلا بفهم جوهره.
ثانيًا، من الضروري حماية بيانات الطلاب وخصوصيتهم عند دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم. من الأهمية بمكان إدراك أن كل سؤال يطرحه الطالب يُمكن أن يُصبح بيانات، وأن كل معلومة من هذه المعلومات يُمكن أن تُصبح جزءًا من أنظمة أكبر. لذا، يجب على المدارس ضمان استخدام منصات شرعية. يجب حماية المعلومات الشخصية للطلاب، ومنعهم من أن يُصبحوا مصادر بيانات دون علمهم. وبالتالي، ينبغي أن تشمل القوانين حماية التكنولوجيا وحماية الأفراد على حد سواء.
ثالثًا، يجب تدريب المعلمين قبل تكليفهم بتدريس الطلاب. لا يمكن تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم إذا كان المعلمون غير متخصصين فيه. لا يُشترط أن يصبح المعلمون مهندسين، بل يجب أن يكونوا مرشدين، يوضحون للطلاب متى يستخدمون الذكاء الاصطناعي ومتى لا يستخدمونه. في هذا العصر، لا يتضاءل دور المعلم، بل يزداد أهميةً أكثر من أي وقت مضى.
رابعًا، دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم، ولكن اعتباره مجرد أداة مساعدة لا بديلًا. يمكن للذكاء الاصطناعي المساعدة في كتابة فقرة، لكنه لا يُغني عن متعة تدوين الأفكار الحقيقية. يمكن للذكاء الاصطناعي تقديم حلول، لكنه لا يُغني عن متعة اكتشاف الإنسان للحلول بنفسه. على المعلمين تعليم الطلاب أن الذكاء الاصطناعي يُستخدم لتنمية ذكائهم، لا لكبحه.
خامساً، ضمان تكافؤ الفرص لجميع الطلاب. إذا اقتصر استخدام الذكاء الاصطناعي على المدن، ستتفاقم الفوارق الإقليمية. ولكن إذا طُبِّق الذكاء الاصطناعي بشكل صحيح، فإنه قادر على إيصال أفضل المعارف إلى جميع المناطق.
إن دمج الذكاء الاصطناعي في المدارس يعني أن جودة التعليم لم تعد محدودة بالموقع الجغرافي، كما أنه يبني أساساً لجيل اليوم ليس فقط لاستخدام التكنولوجيا ولكن أيضاً لإنشاء التكنولوجيا، وليس فقط لمواكبة العالم ولكن أيضاً للمساهمة في العالم.
المصدر: https://thanhnien.vn/day-de-hoc-sinh-hieu-ai-185260223223905567.htm
تعليق (0)