التعليم العالي بعد الاندماج: الحاجة الملحة لتعزيز الارتباط

وبالتالي، تحسين الموارد، وزيادة كفاءة التدريب والبحث، وإرساء أسس بناء منظومة جامعية مبتكرة ومستدامة. ومن ثم، المساهمة في حل القضايا الإقليمية والوطنية الرئيسية.

الأستاذ المشارك الدكتور فو فان مينه - مدير جامعة التربية (جامعة دانانغ ): الفرص والتحديات الاستراتيجية للتغلب عليها

إن تعزيز الروابط الجامعية يوفر العديد من الفرص الاستراتيجية:

أولاً، مشاركة البنية التحتية والكوادر التعليمية عالية الكفاءة. في الواقع، لكل مدرسة نقاط قوة خاصة بها من حيث المرافق والمختبرات والمكتبات وتكنولوجيا المعلومات والخبراء المتميزين. إذا ما عرفت المدارس كيفية التشارك والاستخدام المتبادل بطريقة منظمة، فستوفر الكثير من تكاليف الاستثمار الأولية، وتتجنب التكرار، وتحسّن كفاءة استخدام البنية التحتية.

على سبيل المثال، يمكن لمراكز الأبحاث المتخصصة في التكنولوجيا الحيوية، والمواد الجديدة، والتعليم في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، أو البيانات التعليمية أن تعمل كمراكز إقليمية تخدم وحدات التدريب والبحث المتعددة.

ثانيًا، تنسيق البحث والنشر الدولي. تتطلب العديد من القضايا الرئيسية في منطقة المرتفعات الوسطى، مثل تغير المناخ، وإدارة الموارد، والتحول الرقمي للتعليم، وتنمية الموارد البشرية عالية الجودة، نهجًا متعدد التخصصات ومتعدد الأقاليم. ولا يمكن للمدارس، إلا من خلال التعاون فيما بينها للتنسيق وتبادل البيانات وتنسيق مجموعات البحث والتطوير المشترك، أن تُنتج أعمالًا علمية قيّمة ومؤثرة قادرة على المنافسة دوليًا.

ثالثًا، تنويع برامج التدريب وتحسين قدرات المتعلمين. تُتاح للطلاب فرصة الانتقال والدراسة معًا والاستفادة من خدمات دعم التعلم والتوظيف والشركات الناشئة من مدارس أخرى. كما تُمثل البرامج المشتركة بين المدارس خطوةً نحو بناء تخصصات جديدة متعددة التخصصات، تُلبي احتياجات الموارد البشرية في عصر الذكاء الاصطناعي والتحول الرقمي.

ومع ذلك، فإلى جانب الفرص المتاحة، ثمة تحديات عديدة يجب التغلب عليها. فالربط بالجامعات ليس بالمهمة السهلة، إذ يتطلب تجاوز العوائق المؤسسية، والتفكير الإداري، وقدرة النظام على التشغيل.

أولاً، هناك نقص في الممرات القانونية والآليات المالية المترابطة. حاليًا، لا تزال المدارس تعمل كـ"واحات" مستقلة في مساحة ضيقة. لا توجد لوائح واضحة بشأن الآليات المالية أو معايير تقاسم التكاليف والفوائد، مما يؤدي إلى صعوبات في تنظيم التدريب المشترك أو البحث أو نشر الخدمات باستخدام البنية التحتية المشتركة.

ثانيًا، لا تزال ثقافة التنسيق والقدرة على الحوكمة المشتركة ضعيفة. يتطلب التعاون تغييرًا في عقلية "المنافسة داخل المنطقة" إلى "التنمية المشتركة للمضي قدمًا". ومع ذلك، في الواقع، لا تزال هناك عقلية دفاعية، وانعدام ثقة، أو خوف من المخاطرة عند مشاركة البيانات والموارد الأكاديمية والكوادر.

ثالثًا، لا يوجد مركز تنسيق قوي ومهني. يتطلب الربط الجامعي مؤسسة وسيطة مستقلة تتمتع بصلاحيات التنسيق وتقديم الدعم الفني ومراقبة فعالية التعاون. في الوقت نفسه، يقتصر معظمها حاليًا على مذكرات تفاهم أو روابط إدارية بين القيادات، تفتقر إلى العمق المهني ولا ترتبط بتقييم المخرجات.

ولتعزيز الارتباط بين الجامعات في المنطقة بشكل أكبر، هناك حاجة إلى نظام من الحلول المتزامنة على المستويات المركزية والمحلية والفردية:

أحدها إنشاء مراكز إقليمية لتنسيق الربط الجامعي. ويمكن لوزارة التعليم والتدريب تفويض الجامعات الإقليمية والوطنية للقيام بدور "القائد" في استراتيجيات الربط بين التدريب والبحث.

ثانيًا، وضع آليات محددة لدعم تقاسم الموارد. وتشمل هذه الآليات وضع لوائح واضحة بشأن استخدام الميزانية المشتركة، وحقوق الطلاب في الدراسة المشتركة، وسياسات الدفع، وخصومات الرسوم الدراسية أو تقاسم الإيرادات، وحقوق الملكية الفكرية عند نشر الأبحاث المشتركة.

ثالثًا، تشجيع تشكيل تحالفات أكاديمية متخصصة. بدلًا من التحالفات الشاملة منذ البداية، ينبغي إعطاء الأولوية لتشكيل تحالفات حسب المجال، مثل مجموعات تدريب المعلمين، ومجموعات البحوث البيئية، ومجموعات التكنولوجيا الأساسية، وغيرها، لإنشاء نماذج تجريبية قابلة للانتشار والتكرار.

رابعًا، تعزيز استخدام المنصات الرقمية لدعم التواصل. يُعدّ التحوّل الرقمي أساسًا لتنظيم الفصول الدراسية بين المدارس، والوصول إلى موارد التعلم المشتركة، وتشغيل أنظمة لوحات المعلومات الأكاديمية، وخاصةً تحليل بيانات التعلم والبحث الإقليمية لدعم اتخاذ القرارات.

خامسا، تعزيز دور السلطات المحلية والمؤسسات في طلب وتمويل ومراقبة الارتباطات الجامعية بشكل فعال، بهدف ربط التدريب والبحث بالاحتياجات العملية للمنطقة.

باختصار، لا يُعدّ الربط بين الجامعات في المنطقة حلاً اقتصاديًا وتعليميًا فحسب، بل هو أيضًا أقصر الطرق لبناء منظومات معرفية محلية، مما يُساعد المدارس على تجنّب التآكل نتيجةً للتشرذم والمنافسة المحدودة. وبصفتها مؤسسة تربوية رائدة في المنطقة، فإن جامعة التربية - جامعة دانانغ مستعدة للعمل مع الجامعات الأخرى من أجل تعليم جامعي مشترك ومترابط وإبداعي.

السيد لي توان تو - المدير السابق لإدارة التعليم والتدريب في مقاطعة خان هوا، عضو الجمعية الوطنية الرابعة عشرة: حل لتحسين الموارد

في اتجاه الابتكار في التعليم العالي، يعد الربط بين الجامعات في المنطقة حلاً لتحسين الموارد وتحسين جودة التدريب والبحث، وفي الوقت نفسه المساهمة في خدمة التنمية المستدامة للمنطقة الاجتماعية والاقتصادية.

وبناءً على ذلك، تُمكّن الروابط الإقليمية الجامعات من مشاركة البنية التحتية والمحاضرين والمكتبات والمختبرات، وغيرها، بدلًا من تكرار الاستثمارات وإهدارها. ويمكن للمدارس الصغيرة أو حديثة التأسيس الاستفادة من مرافق أقوى لتطويرها بشكل أسرع وأكثر فعالية.

على سبيل المثال: يمكن لجامعة تاي نجوين التعاون مع فرع جامعة دا نانغ في مقاطعة كون توم القديمة، أو مع فرع داك لاك لجامعة هانوي للقانون.

يمكن أن يُسهّل هذا الرابط تكوين مجموعات بحثية متعددة التخصصات. وبناءً على ذلك، سيُطبّق عدد من المواضيع، مثل التنمية المستدامة للمحاصيل الصناعية، وإدارة موارد الغابات، وتغير المناخ، أو تنمية السياحة البيئية المجتمعية، بفعالية أكبر عند التنسيق بين العديد من الوحدات.

يهدف الربط بين جامعات المنطقة أيضًا إلى بناء منظومة ابتكار إقليمية، وإنشاء نموذج ربط بين المدارس والشركات والمناطق المحلية لتعزيز المشاريع الناشئة الإبداعية. ويساهم هذا تحديدًا في تعزيز مكانة التعليم العالي الفيتنامي. فعندما تترابط جامعات المنطقة، يُسهّل التعاون الدولي. ويمكن لمجموعات الربط القوية أن تشارك في الشبكة الأكاديمية العالمية، مما يُحسّن تصنيف الجامعات الفيتنامية وسمعتها.

ومع ذلك، من الضروري الاعتراف صراحةً بالتحديات التي تواجه تطبيق التعاون بين الجامعات في المنطقة. ففي الوقت الحالي، لا تزال بعض الجامعات تتبنى عقلية منغلقة، وتخشى أن يؤثر التعاون على مصالحها الخاصة، لا سيما في ظل المنافسة الشديدة على استقطاب الكفاءات البشرية المتميزة. وقد يؤدي هذا إلى ضعف التعاون.

في الواقع، تعتمد أنشطة الربط الإقليمي بشكل رئيسي على المبادرات العفوية لكل مدرسة أو مجموعة مدارس. ويؤدي غياب جهة تنسيقية موثوقة إلى التشتت وضعف الفعالية على المدى الطويل. إضافةً إلى ذلك، توجد اختلافات في البرامج والاعتمادات والمعايير الأكاديمية بين المدارس، مما يعيق بشكل غير مرئي الاعتراف المتبادل أو تنفيذ برامج الربط.

ولربط الجامعات في المنطقة بشكل فعال، من الضروري النظر في بعض الحلول الرئيسية مثل:

أولاً، إنشاء آلية تنسيق إقليمية. وبناءً على ذلك، يمكن لوزارة التعليم والتدريب الإشراف على إنشاء مجلس أو مركز تنسيق جامعي إقليمي، ووضع استراتيجيات ربط محددة لكل منطقة.

ثانياً، تعزيز سياسات الدعم، وإعطاء الأولوية للموارد المخصصة لمشاريع التعاون بين المدارس، وتمويل البحوث متعددة التخصصات؛ وفي الوقت نفسه، تشجيع نماذج التدريب المشترك أو تبادل الموارد الرقمية.

ثالثا، من الضروري تضييق فجوة القدرات، والاستثمار بشكل انتقائي، وتحسين جودة الموظفين والبنية الأساسية للمدارس الضعيفة لضمان التنمية المتساوية وتجنب "الارتباط في اتجاه واحد".

يمكن القول إن الربط بين الجامعات في المنطقة ليس خيارًا استراتيجيًا فحسب، بل هو أيضًا مطلبٌ مُلِحّ لتحسين جودة التعليم العالي الفيتنامي وقدرته التنافسية. فعندما نمتلك رؤيةً بعيدة المدى، وآليةً مُحكمةً، ودعمًا محليًا، سيصبح الربط بين الجامعات الإقليمية دافعًا هامًا للتنمية المستدامة.

الدكتور لي فيت خوين - نائب رئيس رابطة الجامعات والكليات الفيتنامية: معًا نعمل على تحسين الجودة وتطوير العلامة التجارية

يشهد التعليم العالي تحولاً جذرياً نحو الاستقلالية والتكامل والابتكار. ومن هذا المنطلق، يتمثل الهدف الاستراتيجي لمؤسسات التعليم العالي في تحسين الموارد وتحسين جودة التدريب.

ويتمثل الاتجاه المحتمل في تعزيز آليات التعاون بين المدارس في الجوانب التالية: الربط داخل النظام نفسه، وبين المدارس العامة وغير العامة، وبين المدارس الكبيرة والصغيرة، وبين المناطق المختلفة.

إذا نُفِّذَتْ على النحو الصحيح، ستُحسِّنُ المدارس جودتها وتُطوِّرُ هويتها. بمعنى آخر، يُسهم التعاون في تحقيق المزيد من التقدم. ولتحقيق ذلك، لا بدَّ من وجود آليات وسياسات وأساليب تنفيذ فعَّالة. من ناحية أخرى، لا بدَّ من اتباع نهج مُنظَّم، بمبادرة من المدارس ودور توجيهي قوي من هيئات الإدارة الحكومية.

عمليًا، لا تزال العديد من أنشطة التعاون بين المدارس قائمة على اتفاقيات ثنائية أو مبادرات فردية، وتفتقر إلى إطار قانوني مشترك كأساس للتنسيق طويل الأمد والمستدام. لذلك، من الضروري وضع إطار توجيهي للتعاون بين المدارس في مجالات التدريب والبحث وتبادل الموارد. كما يجب تحديد مبادئ التنسيق وحقوق والتزامات الأطراف بوضوح، وآليات التفتيش والتقييم والرصد، وضمان الشفافية والإنصاف في عملية التعاون.

في نموذج التعاون بين المدارس، يُعدّ الخوف من مشاركة الموارد، مثل: هيئة التدريس عالية الكفاءة، والمختبرات، والبيانات الأكاديمية، والمكتبات الإلكترونية، من أكبر العوائق. ولحل هذه المشكلة، من الضروري بناء آلية لمشاركة الموارد مع قواعد واضحة لحقوق الاستخدام، ومسؤوليات الحفظ، وتخصيص التكاليف.

من جهة أخرى، تشجيع إنشاء مراكز خدمات مشتركة، مثل: المكتبات المشتركة بين المدارس، والمختبرات المشتركة، وأنظمة إدارة التعلم المتكاملة... تعمل وفق نموذج الاستثمار والاستغلال المشترك. إلى جانب ذلك، تطبيق التكنولوجيا الرقمية لإنشاء منصة لمشاركة المواد التعليمية والمحاضرات الرقمية وبيانات البحث وفقًا لنموذج مفتوح، وهو ما يناسب المدارس في المناطق الأقل حظًا.

على وجه الخصوص، ينبغي للمدارس التعاون في بناء برامج تدريبية تهدف إلى تطوير معايير المخرجات وتصميم المقررات الدراسية بشكل مشترك، مما يتيح للطلاب الدراسة في العديد من المرافق ضمن النظام نفسه (أو المجموعة المدرسية نفسها) مع الحفاظ على اعتمادهم. بالإضافة إلى ذلك، ينبغي توسيع نطاق استخدام المقررات الدراسية المفتوحة بحيث يمكن استخدامها في جميع أنحاء النظام.

بدلاً من العمل بشكل منفصل، ينبغي على المدارس أن تتواصل بشكل استباقي في تجمعات مهنية، مثل تجمعات جامعات تدريب المعلمين، وتجمعات الهندسة والتكنولوجيا، والتجمعات الطبية، أو يمكن ربطها جغرافيًا، مثل تجمعات الجامعات في المرتفعات الوسطى، ودلتا النهر الأحمر، وغيرها. هذا يُسهم في مشاركة خطط تنمية الموارد البشرية، وتنسيق التدريب العملي والتدريب الداخلي، والمشاركة في تنظيم المؤتمرات البحثية والعلمية. ومع ذلك، لتعزيز الفعالية، لا بد من وجود جهة تنسيقية مركزية، يمكن أن تكون جامعة رئيسية أو مركز تنسيق مدعوم من الدولة، ليتولى تخطيط استراتيجيات الربط. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري أيضًا تطوير التفكير الإداري وجهود التنسيق طويلة المدى لمؤسسات التعليم العالي.

"إن الدولة بحاجة إلى أن يكون لديها سياسة لتحديد أولويات تخصيص الميزانية لمشاريع التدريب والبحث مع عناصر التعاون بين المدارس؛ وربط معايير تقييم مؤسسات التدريب بفعالية التعاون وتقاسم الموارد؛ ومكافأة الجماعات والأفراد بمبادرات التعاون الفعالة، وخاصة في المجالات الصعبة مثل التعليم في المناطق النائية والتدريب في الصناعات الرئيسية. " - د. لي فيت خوين.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-sau-sap-nhap-yeu-cau-cap-thiet-thuc-day-lien-ket-post744345.html