وهذا يثير الحاجة الملحة إلى أن يتضمن التعليم ليس فقط التكنولوجيا، بل وأن يسير جنبًا إلى جنب مع تدريب المهارات الناعمة، والتفكير النقدي، والقدرة على تحقيق التوازن بين العالم الرقمي والحياة الواقعية.
عندما يلمس الأطفال عالم الذكاء الاصطناعي
في مساء أحد أيام نهاية الأسبوع، عرضت لينه تشي (تسع سنوات)، المقيمة في حي آن هاي، على والدتها الصورة التي رسمتها للتو باستخدام تطبيق "ميدجورني" (تطبيق ذكاء اصطناعي يُولّد الصور، ويُتيح للمستخدمين إنشاء أعمال فنية فريدة من خلال وصف نصي). وعندما سُئلت عن مشاعرها وأفكارها تجاه الصورة، قالت ببراءة: "هذه الأمور بسيطة يا أمي، لا أحتاج سوى بضع خطوات لإكمالها".
قالت السيدة فام ثي هوانغ هاي، والدة لينه تشي: "إن رؤية طفلتي تتقن التكنولوجيا بسرعة تُسعدني لأنها تمتلك المهارات اللازمة وتستطيع تطبيق ما تعلمته بإتقان، لكن لا تزال لديّ مخاوف كثيرة، لأن اللوحات التي ترسمها باستخدام التطبيق، دون استكشاف ورغبة وشغف بالجمال، لن تُدرك قيمة عملية رعاية المنتج الفني وإبداعه. يمكن للتكنولوجيا أن تُساعد طفلتي على إكمال العمل بسرعة، لكنني ما زلتُ أرغب في أن تفهم طفلتي جمال الفن وأن تُدركه مشاعر حقيقية".
هذا ليس قلق السيدة هاي فحسب، بل هو أيضًا قلق شائع لدى العديد من الآباء والأمهات عند تعرض أطفالهم للتكنولوجيا الرقمية وتطبيقات الذكاء الاصطناعي في سن مبكرة. إن إتاحة الفرصة للأطفال لتجربة التكنولوجيا الحديثة أمر ضروري في العصر الرقمي، ولكن بدون التوجيه المناسب، قد ينفصل الأطفال بسهولة عن الحياة الواقعية ويؤثر على نموهم الشامل.
بشكل عام، تُجري مدارس المدينة أيضًا العديد من الأنشطة التدريبية، وتُطبّق الذكاء الاصطناعي في التدريس والتعلم. أشارت السيدة دو ثي لي، مديرة مدرسة هونغ فونغ الابتدائية (حي هاي تشاو)، إلى أن تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس والتعلم يُضفي حيويةً على الدروس، إذ يُتيح للطلاب الوصول السريع والمتنوع إلى المعرفة، كما تُصبح الدروس أكثر جاذبية.
ومع ذلك، تُشجّع السيدة لي مُعلّمي المدارس على تطبيق الذكاء الاصطناعي فقط على المحتوى الذي يصعب استنساخه في الواقع. وأكدت السيدة لي قائلةً: "يجب أن يرى الأطفال الأشجار والزهور والطيور والأشياء المألوفة ويلمسوها ويشعروا بها بحواسهم. فالتجربة الواقعية لا تزال أفضل طريقة لتعلم الأطفال".
كيفية إدخال الذكاء الاصطناعي إلى الفصول الدراسية بشكل صحيح؟
أكدت السيدة تاي في لينه، مديرة مدرسة تشي لانغ الابتدائية (منطقة آن هاي)، أن تطبيقات الذكاء الاصطناعي تُحدث تغييرات إيجابية عديدة في التعليم والتعلم، مشيرةً إلى أنه في ظل تزايد دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم، يتغير دور المعلمين تدريجيًا، من ناقلين للمعرفة إلى مُدرِّسين ومُنظِّمين وقياديين في أنشطة التعلم. ويحتاج المعلمون إلى معرفة كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل مناسب لدعم التدريس، دون الاعتماد على المحتوى المُولَّد من الذكاء الاصطناعي. كما يجب على المعلمين أنفسهم مواصلة التعلم وتطوير معارفهم المهنية ومهاراتهم التكنولوجية.
أكدت السيدة لينه أيضًا على ضرورة إدخال الذكاء الاصطناعي في التعليم مبكرًا، ولكن يجب أيضًا إدارته بصرامة. فالذكاء الاصطناعي ليس دقيقًا تمامًا، ودائمًا ما يكون عرضة للأخطاء إذا لم يتم التحقق منه، وخاصةً للطلاب الذين يفتقرون إلى المهارات الكافية لمقارنة المعلومات وتحليلها وتقييمها.
وأضافت السيدة لينه: "الذكاء الاصطناعي مجرد أداة دعم، لكنه لا يمكن أن يحل محل دور المعلمين في تعليم الناس، أو إلهام شغف التعلم، أو قيادة الطلاب للتغلب على الصعوبات بالتعاطف والتشجيع".
إن تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم والتعلم له فوائد عديدة، ولكنه محفوف بالتحديات أيضًا. صرّح الدكتور ترينه كونغ دوي، المحاضر في كلية تكنولوجيا المعلومات بجامعة دانانغ للتكنولوجيا، بأن الطلاب بحاجة إلى التوجيه لاستخدام الذكاء الاصطناعي كأداة لدعم التفكير، واقتراح الحلول، وتحليلها، وتوسيع نطاقها، ولكن عليهم أيضًا تحمل مسؤولية نتائج تعلمهم.
لست قلقًا جدًا بشأن استبدال الذكاء الاصطناعي بدور المعلم. فالتعليم لا يقتصر على نقل المعرفة فحسب، بل يشمل أيضًا تنمية الشخصية، وإلهام قيم الحياة وتوجيهها، وتنمية قدرات الطلاب الفكرية والعاطفية. ولا يمكن تحقيق هذه الأمور على أكمل وجه إلا من خلال فهم الناس، وخاصةً المعلمين، وعواطفهم، وتجاربهم الحياتية.
السيدة تاي في لينه
مدير مدرسة تشي لانغ الابتدائية
الأهم ليس حظره، بل تثقيف الطلاب حول كيفية التعلم باستخدام الذكاء الاصطناعي بذكاء وأخلاق. عندها، يتحول دور المعلم من مُرسِل إلى مرشد ومدرب على التفكير. على المعلمين توجيه الطلاب لطرح أسئلة الذكاء الاصطناعي بشكل صحيح، والتمييز بين المعلومات والمعرفة. دمج الأنشطة التجريبية والمناقشات الجماعية لممارسة المشاعر ومهارات التعاون والتواصل الحقيقي. يمكن دمج الذكاء الاصطناعي في الدروس بطريقة نقدية من خلال السماح للطلاب باستخدامه لإيجاد حلول، ثم تحليل نتائجه ومقارنتها وتقييمها بأنفسهم.
أما بالنسبة لأولياء الأمور، فبدلاً من القلق، عليهم التعاون مع المدرسة لخلق بيئة تعليمية متوازنة. يُساعد الذكاء الاصطناعي الأطفال على الاستكشاف بشكل أسرع، لكن يبقى الإنسان هو المحور. فالبشر وحدهم لديهم مشاعر وقيم ومسؤوليات، كما أكد الدكتور ترينه كونغ دوي.
المصدر: https://baodanang.vn/giao-duc-the-he-alpha-3306688.html
![[سلسلة صور] يتدفق الناس إلى سفح سد تري آن "للبحث عن البركات السماوية" بعد أن أغلقت أكبر محطة للطاقة الكهرومائية في الجنوب بواباتها](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/19/1760858793060_5_20251019135535.jpeg)
تعليق (0)