في العصر الرقمي، يشهد التعليم العالمي والفيتنامي تحولاً سريعاً: من التلقين والحفظ إلى تنمية كفاءات الطلاب. ونتيجة لذلك، أصبحت الأنشطة التعليمية المتقدمة، مثل تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، والمهارات الرقمية، والذكاء الاصطناعي، ومهارات الحياة، شائعة في المدارس الفيتنامية.
يُسهم التدريس المتكامل في تحقيق المساواة في التعليم.
في الآونة الأخيرة، ولتلبية الاحتياجات التعليمية المتنوعة والمتطورة للطلاب، كثّفت العديد من المؤسسات التعليمية جهودها في دمج التعليم الاجتماعي من خلال برامج "التعلم التعاوني". وقد لعبت هذه المؤسسات دورًا محوريًا في إدخال التقنيات الحديثة والمناهج الدراسية الدولية وأساليب التدريس المعاصرة إلى المدارس، لا سيما في المناطق ذات الموارد المحدودة.
بفضل المنظمات المتعاونة، شهد ظهور فصول العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، والذكاء الاصطناعي، ومهارات الحياة، واللغات الأجنبية، وعلوم الحاسوب تغييرات إيجابية، مما ساعد الطلاب على الوصول إلى التعليم بشكل أسرع في البلدان المتقدمة.
المعلم وطلاب الصف السادس في مدرسة لي فونغ الثانوية (مدينة هو تشي منه) خلال درس حول موضوع "بناء نظام بكرة" (الصورة مقدمة من المعلم)
ومع ذلك، فقد كشف التطبيق العملي عن العديد من القضايا التي تحتاج إلى معالجة، مثل توجيه الأمين العام تو لام بمراجعة أنشطة التدريس التعاوني في المدارس، مع التأكيد على أنها يجب أن تستند إلى مبدأ التطوع وألا يتم تحريفها إلى شكل من أشكال "الإكراه"، مما يسبب أعباء مالية على أولياء الأمور ويزيد من أعباء الطلاب.
السؤال هو: كيف يمكن للطلاب الاستفادة من أفضل ما تقدمه التعليم الحديث والمتقدم (العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، والذكاء الاصطناعي، ومهارات الحياة، وإتقان اللغات الأجنبية ومهارات الحاسوب، وغيرها) بطريقة عادلة وفعالة دون زيادة الأعباء المالية على الأسر أو إرهاق الطلاب؟ يكمن الحل في "التعليم المتكامل" - وهو منهج وضعته وزارة التربية والتعليم ، وطبقته إدارات التربية والتعليم في المحافظات تطبيقاً كاملاً في جميع المدارس.
إن التدريس المتكامل ليس مفهوماً جديداً، ولكن في سياق إصلاح مناهج التعليم العام لعام 2018، ومع قيام المؤسسات التعليمية بتطبيق كل من المنهج الوطني ومنهجها المدرسي الخاص، فقد أصبح "العمود الفقري" لهذا النهج.
بخلاف التعليم المشترك (الذي عادة ما يكون برنامجًا قائمًا بذاته يُدرّسه مدرسون خارجيون بمناهجهم وجداولهم الزمنية ورسومهم الخاصة)، يعمل التعليم المتكامل على أربعة مبادئ:
- معلمو المدرسة هم الفاعلون الرئيسيون: معلمو المواد الدراسية - أولئك الذين تلقوا تدريبًا رسميًا من كليات إعداد المعلمين ويفهمون نفسية طلابهم بشكل أفضل - سيكونون هم من سيقومون بتصميم وتنظيم الدروس المتكاملة، وهو موضوع تلقوا بشأنه تدريبًا شاملاً من إدارات التعليم والتدريب في السنوات الأخيرة.
- كل طالب يتعلم: لأن هذه الأنشطة التعليمية مدمجة في وقت الحصة الدراسية العادي، فإن كل طالب يشارك ويتم اختباره وتقييمه بشكل عادل.
- تقليل القيود الزمنية: لأن المحتوى مثل مهارات الحياة، والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، ومحو الأمية الرقمية يتم دمجه بشكل مباشر في التدريس اليومي والأنشطة التعليمية، حتى خلال فترات الحصص الدراسية العادية.
- رسوم إضافية محدودة: نظرًا لأن هذا النشاط يتم تنفيذه ضمن عبء التدريس الخاص بالمعلم ويستخدم المرافق الموجودة في المدرسة، فنادرًا ما يضطر الطلاب إلى دفع أي أموال إضافية مقابل هذا النشاط التعليمي المتكامل.
وبالتالي، فإن التدريس المتكامل لا يساعد فقط في تحسين الموارد المتاحة، بل يقلل أيضًا من العبء المالي على الأسر، ويخفف من عبء المحتوى والوقت على الطلاب، ويضمن وصول جميع أفضل جوانب البرامج التعليمية المتقدمة والحديثة إلى كل طالب بطريقة شفافة وطبيعية ومسؤولة.
لا ينبغي ترك أي طالب خلف الركب.
إن تطوير التعليم المتكامل في المدارس يحقق فوائد اجتماعية هائلة:
- التنمية الشاملة للطلاب: يساعد التدريس المتكامل الطلاب على الوصول إلى العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والذكاء الاصطناعي ومهارات الحياة وما إلى ذلك، خلال وقت الحصة الدراسية العادي، مما يقلل من ضغط الوقت ويمنحهم المزيد من الوقت للراحة واللعب والأنشطة الفنية والثقافية، مما يساهم في التنمية الشاملة للصفات والقدرات بما يتماشى مع أهداف برنامج التعليم العام لعام 2018.
- ضمان العدالة الاجتماعية: يتمتع جميع الطلاب بإمكانية الوصول إلى نفس الأساليب التعليمية الحديثة، مما يضمن المعاملة الأكثر عدلاً في جميع الفصول الدراسية العادية.
- تعزيز مكانة المعلم: عندما يقوم المعلمون أنفسهم بتدريس العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، ومهارات الحياة، والذكاء الاصطناعي، وما إلى ذلك، فإن مكانتهم ترتفع في نظر الطلاب وأولياء الأمور. وهذا يشجع التعلم الذاتي والبحث بين المعلمين.
- تحسين موارد المدرسة: بدلاً من دفع مبلغ كبير من المال شهريًا للمنظمات التابعة، يمكن للآباء والمدرسة التعاون لاستثمار هذا المال في المرافق والمعدات التي ستكون لها استخدام طويل الأمد لأجيال عديدة من الطلاب، وفقًا للوائح المحلية.
من الضروري الاعتراف بصراحة بأسباب عدم تطور التعليم المتكامل الذي يجمع بين مهارات الحياة، والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، والذكاء الاصطناعي، وتعزيز اللغات الأجنبية ومهارات الحاسوب، وغيرها، بالوتيرة التي يتوقعها رواد الصناعة: يعود ذلك إلى محدودية البنية التحتية في بعض المؤسسات التعليمية، وعدم إلمام بعض المعلمين بأساليب التعليم المتكامل، وعدم تطبيق بعض المؤسسات التعليمية لهذا النوع من التعليم بعد. لذا، يتطلب تنفيذ خارطة طريق التعليم المتكامل حلولاً مستدامة.
تحتاج المدارس إلى تصميم مساحات تعليمية تجريبية مرنة حيث يمكن للطلاب الوصول بسهولة إلى هذه البرامج التعليمية دون الحاجة إلى معدات باهظة الثمن.
في الوقت نفسه، يجب أن يكون تدريب المعلمين على أنشطة التدريس المتكاملة أكثر تعمقاً، لتمكينهم من تصميم خطط الدروس وتنظيم التدريس المتكامل بنجاح. كما أن التعاون مع المدارس الأخرى ضروري لتطوير المناهج الدراسية ومكتبات موارد التعلم.
عند تطبيق توجيهات الصناعة لإعطاء الأولوية لتدريس المواد المتكاملة خلال ساعات الدراسة العادية مع المحتوى الجديد، فإن شريحة من المعلمين ستكون بلا شك قلقة بشأن قدرتهم على تصميم وتنظيم الأنشطة المتكاملة؛ وفي الوقت نفسه، يتساءل العديد من الآباء عما إذا كان عدم المشاركة في البرامج "اللامنهجية" سيؤثر على وصول أطفالهم إلى العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، والذكاء الاصطناعي، ومهارات الحياة، أو المعرفة الرقمية.
ومع ذلك، فإن هذه المخاوف بالذات تسلط الضوء على الحاجة الملحة للاستثمار المناسب في التعليم المتكامل في المدارس.
عندما يتلقى المعلمون التدريب المناسب، ويتاح لهم الوصول إلى مواد تعليمية مشتركة، ويحصلون على الدعم المهني، فإن التدريس المتكامل لا يقلل من جودة التعليم فحسب، بل يساعد أيضًا على تنمية الكفاءات الحديثة بشكل طبيعي ومنتظم، وبشكل وثيق الصلة بالمنهج الدراسي الأساسي. وفي الوقت نفسه، يضمن تطبيق التكامل ضمن إطار برنامج التعليم العام لعام 2018 التوحيد والشفافية والعدالة.
بإمكان المعلمين القيام بهذا الدور.
في مجال تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، يتم تنظيم هذا التعليم بمرونة، بحسب المرحلة الدراسية، من خلال الأشكال التالية: دروس العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات: هذا هو الشكل الأساسي. يتم دمج محتوى الدروس من مختلف المواد (الرياضيات، والعلوم الطبيعية والاجتماعية، والتكنولوجيا، وعلوم الحاسوب، وما إلى ذلك) لحل مشكلة محددة.
تُجرى هذه العملية خلال ساعات الدراسة العادية؛ أنشطة عملية في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات: تُنظم على شكل نوادي، أو مهرجانات، أو مشاريع تعليمية. يُركز هذا الأسلوب على المشاركة الطوعية واهتمامات الطلاب، مما يُساعدهم على اكتشاف مواهبهم الفردية؛ تعريف الطلاب الموهوبين بالبحث العلمي والهندسي: يُقدم هذا الأسلوب للطلاب الموهوبين مدخلاً أولياً إلى عملية البحث لحل مشكلات واقعية...
وفقًا لتوجيهات وزارة التربية والتعليم والتدريب، فإن الأشكال الرئيسية لتنفيذ تنمية الكفاءات الرقمية والذكاء الاصطناعي في المدارس هي: تدريس علوم الحاسوب (الشكل الأساسي)، ودمج الكفاءات الرقمية (الشكل الابتدائي)، وتعزيز أنشطة التعليم التجريبي (الأشكال التكميلية)...
بإمكان المدرسة تنظيم تدريب للمعلمين لتطبيق أساليب التدريس المتكاملة على مستويات مختلفة.
لا توجد أي ضغوط مالية على الإطلاق.
فيما يتعلق بالتدريس التعاوني في المدارس، صرّح السيد هو تان مينه، رئيس مكتب إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه، بأنه لا يوجد مفهوم "المواد الدراسية التعاونية" أو "المواد الدراسية الاختيارية" في المدارس؛ بل يوجد فقط البرنامج التعليمي للمدرسة، والتعاون ليس إلا أسلوبًا تنظيميًا يُستخدم عندما تفتقر المدرسة إلى الموارد الكافية. وأكد السيد مينه أن "تنظيم المواد الدراسية التعاونية يستند إلى تطبيق برنامج التعليم العام لعام 2018، بهدف بناء وتطوير كفاءات الطلاب ومهاراتهم من خلال المادة الدراسية والأنشطة التعليمية الأخرى".
وأضاف السيد مينه أن تنمية كفاءات الطلاب ومهاراتهم وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018 لا تقتصر على ساعات الدراسة الرسمية فحسب، بل تشمل أيضًا الأنشطة العملية والتعليم التكميلي. ووفقًا للوائح الحالية، يحق لمديري المؤسسات التعليمية وضع خطط تعليمية مدرسية، قد تتضمن التعاون مع الشركات والمؤسسات لتنفيذ أنشطة تعليمية مناسبة.
مع ذلك، تشترط إدارة التعليم والتدريب أن يضمن تنظيم هذه البرامج المبادئ التالية: العدالة، والانفتاح، والشفافية، وضمان الجودة، وعدم فرض أي ضغوط مالية على الطلاب. وصرح رئيس مكتب إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه قائلاً: "يتعين على المدارس الاستفادة القصوى من الموارد المتاحة، كالمعلمين والمرافق، لتنظيم الأندية والأنشطة اللامنهجية. ولا يُلجأ إلى التعبئة الاجتماعية إلا في حال عدم كفاية الموارد، على أن تلتزم هذه التعبئة باللوائح والإرشادات المحددة الصادرة عن قطاع التعليم". وفيما يخص البرامج المشتركة، تشترط الإدارة أن يتضمن كل برنامج خيارين على الأقل ليختار من بينهما أولياء الأمور والطلاب.
يجب أن تكون المشاركة طوعية، بمشاركة أولياء الأمور، ويجب الإعلان عن المحتوى والأهداف والتكاليف، إن وجدت. لا يجوز إجبار الطلاب أو أولياء أمورهم. في حال ثبوت مخالفة أي مؤسسة تعليمية للوائح، ستتخذ الوزارة إجراءات حاسمة دون تستر. المبدأ الأساسي لقطاع التعليم هو ضمان العدالة في التعليم، والشفافية في البرامج، واحترام حق أولياء الأمور والطلاب في الاختيار.
د. ترينه
المصدر: https://nld.com.vn/go-nut-that-day-hoc-lien-ket-196260106212037922.htm
تعليق (0)