إزالة الاختناق في تدفق الطلاب بعد المدرسة الثانوية

القرار 71 للمكتب السياسي بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب، يحدد هدفًا يتمثل في أن يُكمل 85% من الشباب المرحلة الثانوية أو ما يعادلها بحلول عام 2030، مع إضافة مستوى التعليم المهني المتوسط ​​المعادل للمرحلة الثانوية. يُعد هذا تفكيرًا رائدًا، يجعل مسار التعليم المهني أكثر انفتاحًا وجاذبيةً للمتعلمين الشباب.

إذا تم ترسيخ مفهوم "المدرسة الثانوية المهنية المعادلة للمدرسة الثانوية" وفقًا للممارسات الدولية، فسوف يفتح فرصًا متساوية للمتعلمين، مما يساهم في حل مشكلة الاختناق الحالي في تبسيط التعليم بعد المدرسة الإعدادية.

القرار 71 للمكتب السياسي بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب، يحدد هدفًا يتمثل في أن يُكمل 85% من الشباب المرحلة الثانوية بحلول عام 2030. صورة توضيحية.

صرح الأستاذ المشارك، الدكتور تران ثانه نام، نائب مدير كلية التربية بجامعة هانوي الوطنية، بأن القرار رقم 71 يتطلب إضافة مستوى "مدرسة ثانوية مهنية" يعادل مستوى المدرسة الثانوية. هذا يعني أنه سيفتح فرصًا لمسارات موازية للطلاب بعد المرحلة الإعدادية: يمكنهم الالتحاق بالمدرسة الثانوية المهنية (دمج ثقافة المدرسة الثانوية مع التدريب المهني) بدلاً من الاضطرار إلى الدراسة في المدرسة الثانوية التقليدية ثم تعلم مهنة، والأهم من ذلك، أن للشهادتين قيمة متكافئة. سيجعل هذا الإنجاز مسار التعليم المهني أكثر انفتاحًا وجاذبية للطلاب، حيث سيحصلون قريبًا على شهادة الثانوية العامة ووظيفة.

علاوةً على ذلك، ينص القرار 71 على أن يركز الربط بين نظام التعليم المهني والتعليم الجامعي على تعزيز الصلة بين المدارس المهنية والجامعات العملية، مما يسمح لطلاب المدارس المهنية بالانتقال إلى الجامعات المناسبة. ومن المتوقع أن تُسهم هذه الحلول في تحقيق فكرة أن التعليم المهني ركيزة أساسية، وليس خيارًا ثانويًا، مما يُسهم في إزالة العوائق التي تواجه تدفق الطلاب الحاليين بعد المرحلة الثانوية.

وقد أظهرت الحقائق على مدى السنوات الماضية أن سياسة تبسيط التعليم بعد المرحلة الثانوية كان من المتوقع أن تساعد في الحد من هدر الموارد وزيادة عدد العمال الفنيين والعمال المهرة لحل مشكلة "كثرة المعلمين وعدم كفاية العمال"، ولكن النتائج التي تم تحقيقها بعيدة كل البعد عن الهدف.

وفقًا لإحصاءات إدارة التعليم المهني والتعليم المستمر بوزارة التعليم والتدريب ، فإن معدل الطلاب بعد التخرج من المدرسة الإعدادية الذين يدخلون مؤسسات التدريب المهني، حسب المنطقة، هو 19-21% فقط وبعد التخرج من المدرسة الثانوية هو حوالي 22-23% فقط، وهو أقل بكثير من الهدف الصعب البالغ 40%.

يعود هذا الوضع إلى أسباب عديدة، أولها المفهوم الاجتماعي السائد، حيث لا يرغب معظم الآباء في تعليم أبنائهم مهنةً في سن مبكرة، إذ يتمنى الجميع أن يُكملوا دراستهم الثانوية ويحصلوا على شهادة تؤهلهم للالتحاق بالجامعة. علاوة على ذلك، لا يزال نظام المدارس الثانوية المهنية يعاني من القصور والضعف، من حيث التدريب والمرافق، وعدم وضوح مخرجاته، مما يُضعف ثقة الآباء والطلاب في اختيار هذا المسار.

وفي حديثه مع مراسلي صحيفة CAND حول هذه القضية، قال الدكتور هوانغ نغوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني بوزارة التعليم والتدريب، إن مفهوم "التعليم الثانوي المهني المعادل لمستوى المدرسة الثانوية" المنصوص عليه في القرار 71، إذا تم إنشاؤه وفقًا للممارسات الدولية، سيكون نقطة تحول لتوسيع الفرص العادلة للمتعلمين، والقضاء على التحيزات حول التدريب المهني وتحقيق فوائد عملية للمتعلمين.

ومع ذلك، ووفقًا للسيد فينه، من الضروري أولًا توضيح هذا المفهوم، حيث يُفهم "التكافؤ" هنا على أنه مسارات مختلفة مُعترف بها من حيث القيمة القانونية وفرص التطوير. بمعنى آخر، لكي يكون التعليم الثانوي المهني مُعادلًا لمستوى المدرسة الثانوية، يجب استيفاء جميع الشروط. أولًا، يجب الاعتراف به في المستوى الرابع من الإطار الوطني للمؤهلات. سواءً أكان الطلاب يتابعون الدراسة الثانوية أو التعليم الثانوي المهني أو مسارات مرنة أخرى، طالما استوفوا معايير المخرجات، يتمتعون بحقوق متساوية في مواصلة الدراسة في الكليات والجامعات؛ والمشاركة في سوق العمل؛ والاعتراف بشهاداتهم عند السفر إلى الخارج. ثانيًا، يجب توحيد معايير المخرجات؛ كما يجب مقارنة الشهادات مع الإطار المرجعي لمؤهلات رابطة دول جنوب شرق آسيا (AQRF) والتصنيف الدولي الموحد للتعليم (ISCED).

من أجل أن تتحقق السياسة الإنسانية الرائدة في القرار 71 وتساهم في حل مشكلة الاختناق الحالية في التوزيع، وفقًا للدكتور هوانج نجوك فينه، من الضروري بناء معايير إنتاجية موحدة تنطبق على كل من المدارس الثانوية والمدارس الثانوية المهنية؛ وتعديل قانون التعليم وقانون التعليم المهني، مع النص بوضوح على الاعتراف المتساوي بين المسارين في إطار المؤهلات الوطنية (المستوى 4).

إلى جانب ذلك، يجب علينا تعزيز التواصل بفعالية لتغيير المفاهيم، ومساعدة أولياء الأمور والطلاب على فهم أن التدريب المهني ليس أدنى من المستوى المطلوب، بل هو خيار آخر، ومسار آخر لتحقيق نفس المستوى. إضافةً إلى ذلك، يتعين على الدولة أيضًا الاهتمام بالاستثمار بكثافة في المدارس المهنية، من المرافق إلى الكادر التعليمي، لضمان حصول الطلاب على تجربة تعليمية عالية الجودة؛ وتعزيز التكامل الدولي من خلال الإعلان عن معايير ثنائية اللغة للمخرجات، وإصدار شهادات إضافية شفافة، ومساعدة الطلاب على الدراسة والعمل في الخارج.

المصدر: https://cand.com.vn/giao-duc/go-nut-that-ve-phan-luong-hoc-sinh-sau-bac-thcs-i783517/