الدراسة تحت ضغط للحصول على درجات جيدة.

DNO - لا تقتصر الدرجات على النتائج الأكاديمية فحسب؛ ففي بعض الحالات، تصبح عبئاً ثقيلاً على الطلاب وعائلاتهم وحتى المدرسة، مما يمنعهم من إيجاد متعة في التعلم وتطوير مهارات التفكير المستقل.

طلاب الصف العاشر يمارسون علم الأحياء في مختبر القسم. (صورة توضيحية). تصوير: خوي ترونغ

أصبحت الدرجات، التي كانت في الأصل مجرد أداة لتقييم الأداء الأكاديمي، تدريجياً مقياساً للقدرة، بل وحتى مقياساً لقيمة الطالب في نظر البالغين.

في هذه الأيام، بات من المسلّم به أن العديد من الطلاب لم يعودوا يخشون عدم فهم الدرس، بل يخشون ارتكاب الأخطاء. إنهم يخشون النقد، ويخشون المقارنة، ويخشون الحصول على درجة أقل من مستواهم الحقيقي.

مع ذلك، لا تُولي جميع العائلات هذا القدر من الاهتمام للتحصيل الدراسي. فقد صرّحت السيدة دانغ ثي ثو، وهي أمٌّ لطفلٍ في الصف التاسع في مدرسة لونغ ثي فينه الثانوية في حي هوا خان، بأن ما يهمها أكثر ليس عدد النقاط التي يحصل عليها طفلها، بل سعادته بعد كل يوم دراسي.

بحسب السيدة ثو، تشعر بالاطمئنان عندما ترى طفلها يتحدث بحماس عن المدرسة والمعلمين والأصدقاء. وقالت: "قد تتغير الدرجات، لكن مشاعر الطفل وروحه مهمة للغاية".

تؤمن السيدة ثو بأن الأطفال عندما يتعلمون في بيئة مريحة، دون ضغط المقارنة، تتحسن نتائجهم الدراسية تدريجياً. وقالت: "يتعلم الأطفال بشكل أفضل عندما يكونون سعداء. بالنسبة لي، هذه السعادة أهم بكثير من بعض الدرجات على الورق".

لا يتعلق هذا المنظور بالتقليل من أهمية التعلم، بل يتعلق بإعطاء الأولوية للتطور العقلي والعاطفي للطفل، في سياق يعاني فيه العديد من الطلاب من ضغوط مطولة بسبب ضغط التحصيل الدراسي.

وعلى النقيض من هذا المنظور اللطيف، تنظر السيدة لو ثي آنه داو، وهي أم لطفل في الصف الحادي عشر في مدرسة ثانه خي الثانوية، بصراحة إلى الضغط من زاوية مختلفة.

"أنا تحت ضغط، لكن في الحقيقة، والداي تحت ضغط مماثل. نحن خائفون من أن يكون أدائي سيئاً في المدرسة، وخائفون من أنني لن أواكب أصدقائي، وخائفون من أنني لن أحقق النتائج المرجوة في الامتحانات لاحقاً"، قالت.

ووفقاً للسيدة داو، فإن الضغط لتحقيق درجات عالية لا ينشأ تلقائياً، بل ينبع من المناهج الدراسية الصعبة، والتوقعات المجتمعية، والمقارنات غير المرئية بين العائلات.

"في كثير من الأحيان نعلم أن إجبار أطفالنا أمر خاطئ، ولكن إذا لم نضغط عليهم، فإننا نقلق. يقع الآباء في حلقة مفرغة من القلق، وينقلون هذا الضغط إلى أطفالهم دون قصد"، هذا ما صرحت به السيدة داو.

تعكس هذه الصراحة العقلية السائدة لدى العديد من الآباء اليوم. ففي مجتمع يُعلي من شأن المؤهلات الأكاديمية، تُعتبر الدرجات في كثير من الأحيان ضمانة للنجاح في المستقبل، مما يجعل من الصعب على الآباء الحفاظ على هدوئهم، حتى عندما يدركون أن أبناءهم يتعرضون لضغوط هائلة.

يتجلى هذا الضغط بوضوح في الصف الدراسي. يخشى العديد من الطلاب التحدث أو التعبير عن آرائهم الشخصية، حتى في الدروس التي تتطلب نقاشًا وحوارًا. فهم يخشون قول شيء خاطئ، ويخشون التعرض للنقد، ويخشون التأثير على درجاتهم. ونتيجة لذلك، يسود الصمت أحيانًا في الصف، مفتقرًا إلى التفاعل الضروري والتفكير النقدي.

أوضحت نغوين دانغ فيا، وهي طالبة في الصف التاسع، أن أكثر ما أرهقها لم يكن صعوبة الواجبات، بل الخوف من ارتكاب الأخطاء.

"أخشى كثيراً ارتكاب الأخطاء، خاصة في المواد الأساسية كالرياضيات. إلى جانب المدرسة، أحضر دروساً إضافية في الرياضيات مع معلمين مختلفين. الجدول الدراسي مزدحم، وأحياناً أدرس فقط لألحق بالركب في الواجبات، ولا أجرؤ على طرح الأسئلة خوفاً من أن يُنظر إليّ على أنني ضعيف"، هكذا قالت VA.

بحسب ما ذكرته (VA)، كانت هناك أيام تدرس فيها بلا انقطاع من الصباح حتى المساء، دون أن تجد وقتًا للراحة تقريبًا. وقالت: "كنت أخشى أنني إذا لم أدرس أكثر، فلن أتمكن من مواكبة المنهج، وإذا لم أفعل، فستكون درجاتي منخفضة. الدرجات المنخفضة ستحزن والديّ، وكنت سأقلق بشأن ذلك أيضًا".

قصة VA ليست حالة معزولة، بل تعكس واقع العديد من طلاب المرحلتين الإعدادية والثانوية اليوم. يعيش الكثير من الطلاب في جداول دراسية مزدحمة، معتقدين أن إضافة حصة تقوية أو معلم إضافي سيحسن درجاتهم.

لا ينكر أحد دور الدرجات في تقييم الأداء الأكاديمي. مع ذلك، عندما تصبح الدرجات مصدر ضغط، يصبح التعليم بحاجة إلى إعادة تقييم. فالتعلم لا يكون ذا معنى حقيقي إلا عندما يفهم الطلاب المادة، وليس فقط عندما يحصلون على الإجابات الصحيحة.

بحسب الدكتور فام دي، عالم الاجتماع، فإن تخفيف الضغط لتحقيق درجات عالية لا يعني التنازل عن الجودة، بل يعني استعادة المعنى الأصلي للتعلم.

"التعلم يتعلق بالنمو الشخصي، وليس مجرد الحصول على درجات عالية. عندما يُسمح للطلاب بارتكاب الأخطاء، وطرح الأسئلة، والتعبير عن أفكارهم، يصبح التعلم عملية فهم حقيقي، وتعلم أصيل، وتطوير مستدام للكفاءة"، كما صرح.

في مجتمع سريع التغير، لا يُقاس العلم بالاختبارات أو الدرجات فحسب، بل بقدرة كل فرد على التفكير والإبداع والتكيف. وهذا يتطلب من التعليم ألا يقتصر على نقل المعرفة فحسب، بل أن يُنمّي عقلية تعلم سليمة، حيث لا ينشغل الطلاب بالإنجاز فحسب، بل يُشجعون على الاستكشاف وتطوير أنفسهم.

بحسب السيد دي، لا تزال الدرجات ضرورية، لكنها ليست الهدف الوحيد. فالإنجازات مهمة، لكن لا ينبغي إعطاؤها الأولوية على حساب الصحة النفسية للأطفال ونموهم الشامل. عندما يستعيد التعلّم قيمته الحقيقية، لن يخشى الطلاب ارتكاب الأخطاء بقدر ما يخشون الجهل، بل سيجرؤون على التعلّم، وطرح الأسئلة، والنمو انطلاقًا من أفكارهم وتصوراتهم وشخصياتهم.

المصدر: https://baodanang.vn/hoc-duoi-ap-luc-diem-so-3320110.html