"الطلاب الجيدون في التربية البدنية جيدون"

أعربت السيدة نجوين ثي هواي آن، وهي مُعلمة في مدرسة ثانوية خاصة في كاو جياي، هانوي، عن معارضتها الشديدة لمقترح وزارة التعليم والتدريب ، وتساءلت عن سبب استمرار الوزارة في تبرير ذلك بالخوف من أن يتعلم الطلاب عن ظهر قلب ويدرسون بشكل غير متوازن، حتى لا يتم تحديد مواد امتحان القبول للصف العاشر وفقًا لبرنامج التعليم العام الجديد. في الواقع، المنهج الحالي مُرهق وغير ضروري، والضغط لاجتياز جميع المواد (وليس التفوق فيها بعد) يُسبب توترًا وخوفًا لدى العديد من الطلاب من الامتحانات.

التعلم غير المتوازن، لماذا لا؟

"معظم الطلاب لديهم عقلية تكيف، عليهم الدراسة للامتحانات، وإذا لم يجتازوها فلن يدرسوا. وهذا هو السبب الأعمق للدراسة غير المتوازنة والحفظ عن ظهر قلب"، قالت السيدة آن.

يتفق كثيرون على الرأي القائل بأنه ليس بالضرورة أن يكون الطلاب جيدين في جميع المواد. (صورة توضيحية)

بخبرة تزيد عن 11 عامًا في الدراسة في فرنسا، من المرحلة الإعدادية إلى الثانوية، وحتى الجامعة، قالت السيدة آن إن نظام التعليم في فرنسا يتميز بتوجه قوي عند الانتقال من المرحلة الإعدادية إلى الثانوية. سيتم اختيار الطلاب للدراسة في مسارات دراسية مختلفة تناسب قدراتهم. وبالطبع، ستكون هناك امتحانات مختلفة حسب سلسلة الطلاب المسجلين، وسيتم ترقيتهم جميعًا إلى الصف التالي، وسيذهبون إلى المدرسة حسب اختيارهم، فلا يوجد ما يسمى بمواد امتحانية موحدة كما هو الحال في فيتنام.

لا يقتصر الأمر على فرنسا فحسب، بل إن أغلب الدول الأوروبية تطبق هذا الأسلوب في التعلم والاختبار، حيث تعتبر الطالب هو المركز، وتمنحه الحق في الاختيار الذي يناسبه.

يجب على مخططي التعليم أن يفهموا بوضوح أن: "الطلاب ليسوا أبطالًا خارقين، ولا يمكن لأحد أن يكون جيدًا في جميع المواد، فكونك جيدًا في مادة واحدة هو أمر جيد أيضًا، وبغض النظر عن نوع المادة، فإن المدرسة والمعلمين سوف يحترمون الطلاب ويشجعونهم على متابعتها".

بفضل خبرتها التدريسية التي تمتد لست سنوات في فيتنام، أدركت السيدة آن أن الطلاب، سواءً في المدارس الحكومية أو الخاصة، ما زالوا يميلون إلى الدراسة لاجتياز الامتحانات ونسيان شغفهم الحقيقي. فيصبحون عمالاً حقيقيين، يدرسون من السابعة صباحاً حتى العاشرة مساءً، مع مختلف أنواع الحصص الإضافية والحصص العادية.

الحقيقة المرة هي أن الهويات التي لا تُنسى في المدرسة الثانوية لا تُساعد مصمم الأزياء أو الطبيب على التفوق في العمل. في المدرسة الثانوية، مهما بلغت مهارتك في الحساب، فلن تُطبقها عند الالتحاق بالجامعة أو العمل، كما قالت المعلمة بصراحة. كل تخصص لا يُطبق ويُطور إلا بعض المواد، فهل يُعتبر هذا تفاوتًا في التعلم؟ وإذا كان تفاوتًا في التعلم في الجامعة، فلماذا نخشى التفاوت في التعلم في المدرسة الثانوية؟

إن الاعتقاد السائد لدى الفيتناميين بأن الرياضيات والفيزياء والكيمياء، أو الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية، هي المواد الرئيسية في برنامج التعليم العام، هو اعتقادٌ مُشوَّهٌ بعض الشيء. ويؤدي هذا الاعتقاد إلى استخفاف طلاب المرحلة الثانوية بالمواد الأخرى، معتبرينها ثانوية، مع أنها في الواقع لا تقل أهميةً عن غيرها، مثل الأخلاق والأدب والتربية البدنية.

وهذا يؤدي بشكل غير مقصود إلى عدم المساواة بين المواد الدراسية ومعلمي المواد، وفي الوقت نفسه يؤدي إلى ظهور عدد كبير من المعلمين الذين يقومون بإعداد الامتحانات - وهم بذرة العديد من الجوانب السلبية في التعليم.

أعتقد أننا بحاجة إلى إصلاح جذري لنظام التعليم، بحيث ينخفض ​​مستوى المعرفة في الرياضيات والفيزياء والكيمياء والأدب واللغة الإنجليزية لدى طلاب المرحلة الثانوية. بدلًا من ذلك، نحتاج إلى تعزيز القدرة على تطبيق المعرفة في الحياة العملية، وفي الوقت نفسه زيادة معرفة الطلاب بالمجتمع، كما اقترحت.

وينطبق الأمر نفسه على تنظيم امتحانات الصف العاشر وامتحانات القبول الجامعي. يجب إعادة النظر في طريقة وضع الأسئلة، لأن طلاب المرحلة الثانوية حاليًا لا يزالون يستثمرون بشكل رئيسي في الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية بهدف الحصول على درجات عالية، وليس بدافع الحب أو الشغف.

قال الأستاذ كاو كوانغ تو، مدير القبول في نظام مدارس آسيا الدولية (HCMC)، إن الضغط على الدراسة غير المتوازنة يأتي أحيانًا من أولياء الأمور. وأضاف: "إن عقلية مقارنة "أطفال الآخرين" تجعل العديد من الآباء يضغطون على أبنائهم، راجين أن يكونوا متفوقين في جميع المواد الدراسية دون معرفة قدراتهم" .

وبحسب السيد تو، فإن العديد من الآباء يشكون عندما يرون "أطفال الآخرين" يحصلون على 10 نقاط في الرياضيات بينما يحصل أطفالهم على 7-8 نقاط، دون أن يلاحظوا أن أطفالهم يحصلون على 10 نقاط في الموسيقى والتكنولوجيا والعلوم.

لذلك، يُرسل الآباء أبناءهم إلى صفوف إضافية حتى التاسعة أو العاشرة مساءً لتحقيق هذه الرغبة، دون أن يدركوا أن لكل طفل نقاط قوة معينة. وأكد السيد تو أن إدراك نقاط قوة أبنائهم، واستغلال شخصياتهم، وتهيئة الظروف المناسبة لهم لتطويرها هو ما يفتقر إليه الآباء.

إن كونك جيدًا في موضوع واحد هو أمر جيد

إذا كان التعميم رقم ٥٨ الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب ينص على متوسط ​​درجات المواد الدراسية كأساس لتصنيف الأداء الأكاديمي للطلاب في الفصل الدراسي والعام الدراسي، فإن هذا التعميم لم يعد قائمًا بموجب التعميم رقم ٢٢ لعام ٢٠٢٤. ويُحتسب متوسط ​​درجات الفصل الدراسي والعام الدراسي لكل مادة دراسية فقط.

بدلاً من تصنيف الأداء الأكاديمي على أنه ممتاز أو مقبول أو متوسط ​​أو ضعيف أو رديء كما في التعميم رقم 58، يقوم التعميم رقم 22 بتقييم تطور قدرات المتعلمين وفقًا لمتطلبات البرنامج، لذلك فهو يقيم نتائج تعلم المتعلمين وفقًا لأربعة مستويات: "جيد، مقبول، مرضي، وغير مرضي".

وفي توضيحه لذلك، قال الأستاذ المشارك الدكتور نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم العام بوزارة التعليم والتدريب، إن هذا التنظيم يعكس وجهة النظر القائلة بأن جميع المواد الدراسية متساوية في العدالة، ولا يوجد مادة رئيسية أو ثانوية، وليس كل من هو جيد في الرياضيات أو الأدب هو طالب جيد.

كما يلغي القرار رقم 22 حساب متوسط ​​الدرجات لجميع المواد الدراسية كما هو منظم حاليا، وبالتالي لن يكون هناك موقف يمكن فيه لمادة دراسية واحدة أن تحمل درجة مادة دراسية أخرى، مما يؤدي إلى التعلم غير المتوازن.

كما أن إعطاء جميع المواد أهمية متساوية يساعد الطلاب أيضًا على تطوير قدراتهم بشكل كامل في المواد التي يتميزون فيها بالموهبة وفقًا لاهتماماتهم الخاصة، ويتم الاعتراف بهم وتقييمهم بشكل عادل.

ومن هناك، عند الانتقال من المدرسة الإعدادية إلى المدرسة الثانوية، مع التمايز العالي والتوجه المهني، يميل الطلاب إلى الدراسة أكثر وأفضل في المواد التي تناسب صفاتهم وتوجههم المهني.

وهذا يعكس روح برنامج التعليم العام الجديد، وهو التعليم الشخصي، حتى يتمكن الطلاب من تطوير إمكاناتهم الكاملة في جميع المجالات ويتم تقييمهم بشكل متساوٍ.

من خلال ذلك، يتضح أن وزارة التعليم والتدريب، في إطار تقييم الطلاب وتصنيفهم وفقًا لبرنامج التعليم العام الجديد، قد طبقت معايير تقييم وتصنيف جديدة لتمكين الطلاب من تطوير قدراتهم الشخصية بشكل كامل، حيث يُعتبر التفوق في مادة واحدة جيدًا أيضًا، دون التركيز بالضرورة على المواد الرئيسية كما كان من قبل. هل يتعارض هذا النظام مع التصريح الأخير لنائب وزير التعليم والتدريب، فام نغوك ثونغ، عندما أعرب عن قلقه من أن الطلاب سيدرسون بشكل غير متوازن في حال تحديد مادة ثالثة لامتحان القبول بالصف العاشر في العام الدراسي المقبل، لذا ينبغي اقتراح نظام القرعة.

مينه كوي

المصدر: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html