"يكفي أن يكون الطلاب جيدين في التربية البدنية ليُعتبروا جيدين."

أبدت السيدة نغوين ثي هواي آن، وهي معلمة في مدرسة ثانوية خاصة في كاو غياي، هانوي، بعض الاختلاف مع المقترح الذي قدمته وزارة التعليم والتدريب، وتساءلت عن سبب عدم تحديد مواد امتحان القبول للصف العاشر في إطار برنامج التعليم العام الجديد، خشية أن يركز الطلاب على مواد معينة فقط أو يهملوا مواد أخرى. وأوضحت أن المنهج الحالي مُثقل بشكل غير ضروري، وأن الضغط لتحقيق النجاح (وليس بالضرورة التفوق) في جميع المواد يُسبب للعديد من الطلاب التوتر والخوف من الامتحانات.

لماذا لا نركز على مجال دراسي واحد؟

"لطالما كان لدى معظم الطلاب عقلية رد فعلية؛ فهم يعتقدون أن الدراسة مخصصة فقط للامتحانات، وإذا لم تكن هناك امتحانات، فلن يدرسوا. وهذا هو السبب الجذري الأعمق للتعلم غير المتوازن والحفظ عن ظهر قلب"، كما قالت السيدة آن.

يتفق كثيرون على أن الطلاب ليسوا بالضرورة بحاجة إلى التفوق في جميع المواد الدراسية. (صورة توضيحية)

بعد أكثر من 11 عامًا من الدراسة في فرنسا، بدءًا من المرحلة الإعدادية والثانوية وصولًا إلى الجامعة، أوضحت السيدة آن أن النظام التعليمي الفرنسي يُولي أهمية بالغة لتقسيم الطلاب إلى مسارات دراسية عند الانتقال من المرحلة الإعدادية إلى الثانوية. إذ يُمكن للطلاب اختيار مسارات دراسية مختلفة تُناسب قدراتهم. وبالطبع، تختلف الامتحانات باختلاف المسار الدراسي الذي يُسجل فيه الطالب، وينتقل جميع الطلاب إلى الصف التالي ويحضرون الحصص الدراسية وفقًا لاختياراتهم؛ فلا يوجد نظام امتحانات موحد كما هو الحال في فيتنام.

لا تقتصر هذه الطريقة في التعلم والامتحانات على فرنسا فحسب، بل إن معظم الدول الأوروبية تتبناها، حيث تضع الطلاب في المركز وتمنحهم الحق في اختيار ما يناسبهم على أفضل وجه.

يحتاج واضعو السياسات التعليمية إلى فهم أن: "الطلاب ليسوا أبطالاً خارقين؛ لا يمكن لأحد أن يتفوق في جميع المواد. إن التفوق في مادة واحدة هو شكل من أشكال التميز، وبغض النظر عن ماهية تلك المادة، سيتم تقديرها وتشجيعها من قبل المدرسة والمعلمين."

بعد ست سنوات من الخبرة في التدريس في فيتنام، لاحظت السيدة آن أن الطلاب، سواء في المدارس الحكومية أو الخاصة، ما زالوا يركزون على اجتياز الامتحانات ويتجاهلون شغفهم الحقيقي. يصبحون مدمنين على الدراسة، يدرسون من السابعة صباحاً حتى العاشرة مساءً مع العديد من الدروس الإضافية والواجبات المدرسية المعتادة.

"إنها حقيقة مُرّة أن حفظ المتطابقات الجبرية في المدرسة الثانوية لا يُحسّن من مهارات مصمم الأزياء أو الطبيب عند بدء العمل. فمهما بلغت براعتك في الرياضيات في المدرسة الثانوية، فلن يكون ذلك مفيدًا في الجامعة أو في مكان العمل"، هكذا صرّحت المعلمة بصراحة. كل مجال يُطبّق ويُطوّر عددًا محدودًا من المواضيع، ألا يُعتبر هذا تعلّمًا غير متوازن؟ وإذا كان هذا هو الحال بالنسبة للتعلّم غير المتوازن في الجامعة، فلماذا نخشى التعلّم غير المتوازن في المدرسة الثانوية؟

إن الاعتقاد السائد في فيتنام بأن الرياضيات والفيزياء والكيمياء، أو الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية، هي المواد الأساسية في المناهج الدراسية العامة، هو اعتقاد خاطئ إلى حد ما. ويؤدي هذا الاعتقاد تحديداً إلى إهمال طلاب المرحلة الثانوية للمواد الأخرى، واعتبارها ثانوية، مع أنها لا تقل أهمية عن مواد مثل الأخلاق والأدب والتربية البدنية.

يؤدي هذا عن غير قصد إلى خلق عدم مساواة بين المواد الدراسية ومعلميها، كما أنه يؤدي إلى ظهور عدد كبير من معلمي التحضير للامتحانات - وهو أرض خصبة للعديد من الجوانب السلبية في التعليم.

"أعتقد أننا بحاجة إلى إصلاح جذري لنظام التعليم، يقلل من كمية المعرفة المتعلقة بحل المشكلات في الرياضيات والفيزياء والكيمياء والأدب واللغة الإنجليزية لطلاب المرحلة الثانوية. وبدلاً من ذلك، نحتاج إلى زيادة مهاراتهم التطبيقية العملية وخبراتهم العملية، مع زيادة معرفتهم بالمجتمع أيضاً"، كما اقترحت.

وينطبق الأمر نفسه على تنظيم امتحانات الصف العاشر وامتحانات القبول الجامعي؛ إذ ينبغي إعادة النظر في أساليب وضع الأسئلة لأن طلاب المدارس الثانوية حالياً يستثمرون بشكل أساسي في الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية بهدف تحقيق درجات عالية، بدلاً من الاستثمار بدافع الاهتمام والشغف الحقيقيين.

بحسب كاو كوانغ تو، مدير القبول في نظام المدارس الدولية الآسيوية (مدينة هو تشي منه)، فإن الضغط لتحقيق التفوق الأكاديمي ينبع أحيانًا من الأهل. وقال : "إن عقلية مقارنة الأطفال بأبناء الآخرين تدفع العديد من الآباء إلى الضغط على أبنائهم، رغبةً منهم في التفوق في جميع المواد الدراسية دون معرفة قدراتهم الحقيقية" .

بحسب السيد تو، يشتكي العديد من الآباء عندما يرون "أطفال الآخرين" يحصلون على علامة كاملة 10 في الرياضيات بينما يحصل طفلهم على 7 أو 8 فقط، دون أن يلاحظوا أن طفلهم ربما يكون قد حصل على علامة كاملة 10 في الموسيقى أو التكنولوجيا أو العلوم .

"لذلك، يرسل الآباء أبناءهم إلى دروس إضافية حتى الساعة التاسعة أو العاشرة مساءً لتحقيق هذا الهدف، دون إدراك أن لكل طفل نقاط قوة معينة. إن ما ينقص الآباء هو إدراك نقاط قوة أبنائهم، ورعاية شخصياتهم، وخلق فرص لهم لتطوير تلك النقاط"، هذا ما أكده السيد تو.

إن إتقان مادة واحدة لا يزال أمراً جيداً.

بينما نصّ التعميم رقم 58 الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب على احتساب المعدل التراكمي لكل مادة كأساس لتصنيف الأداء الأكاديمي للطلاب في الفصل الدراسي والعام الدراسي بأكمله، فإن التعميم رقم 22 لسنة 2024 لم يعد يتضمن هذا البند. ويُحتسب المعدل التراكمي للفصل الدراسي والعام الدراسي الآن لكل مادة على حدة.

بدلاً من تصنيف الأداء الأكاديمي على أنه ممتاز وجيد ومتوسط ​​وضعيف وضعيف كما هو الحال في التعميم 58، يقوم التعميم 22 بتقييم تطور كفاءات المتعلمين وفقًا لنتائج التعلم المطلوبة للبرنامج، وتقييم نتائج تعلم المتعلمين باستخدام أربعة مستويات: "جيد، مقبول، مرضٍ، وغير مرضٍ".

وفي معرض شرح ذلك، صرح الأستاذ المشارك الدكتور نغوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم العام بوزارة التعليم والتدريب، ذات مرة بأن هذا النظام يعكس وجهة النظر القائلة بأن جميع المواد الدراسية تُعامل على قدم المساواة، دون اعتبار أي مادة رئيسية أو تكميلية، وأن الطلاب المتفوقين في الرياضيات أو الأدب فقط هم من يُعتبرون طلابًا ممتازين.

كما يلغي التعميم رقم 22 التنظيم الحالي لحساب متوسط ​​درجة واحد لجميع المواد، وبالتالي القضاء على الوضع الذي يمكن فيه لدرجة مادة واحدة أن تعوض درجة مادة أخرى، مما يؤدي إلى تعلم غير متوازن.

إن إعطاء جميع المواد الدراسية أهمية متساوية يسمح أيضًا للطلاب بتطوير قدراتهم بشكل كامل في المواد التي يبرعون فيها، وفقًا لاهتماماتهم الشخصية، وأن يتم الاعتراف بهم وتقييمهم بشكل عادل.

لذلك، عند الانتقال من المرحلة الإعدادية إلى المرحلة الثانوية العليا، يزداد مستوى التمايز والتوجيه المهني، وسيميل الطلاب إلى الدراسة أكثر والتفوق في المواد التي تتناسب مع قدراتهم وتطلعاتهم المهنية.

وهذا يعكس حقًا روح برنامج التعليم العام الجديد، وهو تعليم شخصي، يمكّن الطلاب من تطوير كامل إمكاناتهم في جميع المجالات وتقييمهم بشكل عادل ومتساوٍ.

يُظهر هذا أنه حتى في طريقة تقييم الطلاب وتصنيفهم وفقًا لبرنامج التعليم العام الجديد، فقد طبّقت وزارة التعليم والتدريب معايير تقييم وتصنيف جديدة لمساعدة الطلاب على تنمية قدراتهم الفردية إلى أقصى حد. يُعتبر التفوق في مادة واحدة أمرًا جيدًا، وليس بالضرورة التركيز فقط على المواد الأساسية كما كان سابقًا. هل يتعارض هذا النظام مع التصريح الأخير لنائب وزير التعليم والتدريب، فام نغوك ثونغ، الذي أعرب عن قلقه من أن يركز الطلاب على مادة واحدة فقط إذا أُضيفت مادة ثالثة إلى امتحان القبول للصف العاشر العام المقبل، واقترح نظام القرعة؟

مينه خوي

المصدر: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html