في الاجتماع الرابع للجنة الدائمة للجمعية الوطنية المعنية بتطوير المناهج والكتب المدرسية، المنعقد في الثاني من أغسطس، طُرح سؤالان رئيسيان للنقاش: هل نواصل السير بثبات على النهج الجديد (برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨) أم نعود إلى النهج القديم (برنامج ٢٠٠٦)؟ هل ندمج الكتب المدرسية لتنويع المواد التعليمية، أم نعتمد مجموعة موحدة من الكتب المدرسية؟
باعتباري محاضراً في علم أصول التدريس في كلية التربية العامة فإن لي بعض الآراء وهي كالتالي:
الابتكار بقوة ولكن يجب إيجاد طرق للتغلب على أوجه القصور
صُمم منهج عام ٢٠٠٦ من منظور اختزالي، إذ اختصر كل شيء من المعقد إلى أبسط صوره وأكثرها أساسية، ثم تعمق في جوهر هذه الأساسيات. كان هذا هو النهج العام للتعليم طوال القرن العشرين، حيث قسّم العلوم الطبيعية (KHTN) إلى علوم أساسية، تشمل الفيزياء والكيمياء والأحياء.
يتم تدريب أعضاء هيئة التدريس بهذه الطريقة، حيث يُسمح لكل شخص بتدريس مادة واحدة فقط وفقًا لخبرته. يتمتع نموذج التعليم لعام ٢٠٠٦ بالعديد من المزايا، ولكنه أصبح غير كافٍ تدريجيًا، ويتجلى ذلك بوضوح في قصة "الأعمى والفيل". الفيل في القصة هو مادة العلوم الطبيعية، وأجزاء الفيل هي فروع علمية منفصلة.
في القرن الحادي والعشرين، تطور العلم تطورًا هائلًا، وتُمنح جائزة نوبل سنويًا للأبحاث والاكتشافات التي تُعتبر "غريبة"، والتي تُكمل أو تُنكر القوانين القديمة تباعًا. تتلاشى الحدود بين المجالات العلمية المختلفة تدريجيًا، بل تختفي تمامًا. تُكمل البيانات التجريبية في العديد من المجالات بعضها بعضًا، وتُمثل دليلًا عمليًا يُمكّن الناس من تغيير نظرتهم للعالم من حولهم.
لذلك، يجب على التعليم أن يُبتكر، وأن ينتقل إلى منظور التعقيد، وينظر إلى المشكلات من زوايا متعددة، بالتزامن مع عوامل أخرى. في الواقع، تعمل معظم الأشياء والظواهر وفقًا لمبدأ التعقيد. على سبيل المثال، استخدام المواد، وأسباب الأمراض، والأحوال الجوية، والتقلبات الاقتصادية، والاتجاهات الاجتماعية، والآثار البيئية... لا يمكن أن يكون صحيحًا إلا عند النظر إليه من منظور التعقيد. تطورت نظرية التعقيد إلى علم التعقيد، الذي يُعتبر النهج الحديث للبشرية في القرن الحادي والعشرين لجميع المشكلات.
أولياء الأمور والطلاب يبحثون عن شراء الكتب المدرسية في إحدى المكتبات في مدينة هوشي منه.
الشكل المتكامل لتدريس العلوم الطبيعية في إطار برنامج التعليم العام في دول العالم
- في فنلندا ، تم تجديد البرنامج في عام 2014، وتم تطبيقه رسميًا في عام 2016 من الصفوف من 1 إلى 6، وفي عام 2019 من الصفوف من 7 إلى 9.
- تم تطوير البرنامج البريطاني القديم في عام 1999، وتم تطوير البرنامج الجديد في عام 2013، وتم تطبيقه على الفور في العام الدراسي 2014-2015 للصف الأول، بينما لا تزال الفصول الأخرى تدرس البرنامج القديم لعام 1999.
- تم تقديم الطلب من ألمانيا اعتبارًا من العام الدراسي 2011-2012.
- تطبق سنغافورة في العام الدراسي 2013-2014.
- أمريكا تنطبق العام الدراسي 2014-2015.
يتضمن محتوى مناهج العلوم الطبيعية في البلدان المذكورة أعلاه معرفة الأساليب العلمية والفيزياء والكيمياء والأحياء وعلوم الأرض وتكنولوجيا التصميم ... يتم تقديمها في شكل مواضيع متكاملة كما هو الحال في فيتنام اليوم.
لذا، يُعدّ الابتكار التعليمي في فيتنام خلال العام الدراسي 2019-2020 توجهًا مناسبًا، يتماشى مع التوجه التعليمي. وقد واكب برنامج التعليم العام لعام 2018، وتصميم مادة العلوم الطبيعية المتكاملة على وجه الخصوص، أحدث النظم التعليمية العالمية.
لذلك، يتعين على فيتنام أن تنفذ بحزم ولكن أيضا أن تجد طرقا للتغلب على أوجه القصور، وتحقيق الأهداف التعليمية وفقا لمعايير العولمة الحالية.
هل ينبغي أن تكون هناك مجموعة موحدة من الكتب المدرسية للعلوم الطبيعية؟
وفقًا للبرنامج الجديد، صُمم موضوع العلوم الطبيعية ليكون واسعًا دون تعمق. الهدف هو مساعدة الطلاب على إدراك المشكلات والأشياء والظواهر المحيطة بهم في طبيعتها الحقيقية والمعقدة. طبيعة العلوم الطبيعية ليست تركيبًا ميكانيكيًا للفيزياء والكيمياء والأحياء. صُمم البرنامج الجديد وقُسّم إلى ستة مسارات محتوى. لذلك، يجب على معلمي العلوم الطبيعية فهم مسارات المحتوى في العلاقة العضوية بين كتل المعرفة المختلفة.
يُعلّم المحتوى الأول لمادة العلوم الطبيعية المنهج العلمي، مُساعدًا الطلاب على معرفة "الطريقة الصحيحة" لمعالجة المشكلات وحلها. إذا كان التعليم نظريًا للغاية، فسيفتقر الطلاب إلى مهارات وعادات التعامل مع البيانات وحل المشكلات استنادًا إلى الأدلة. لذلك، يجب على المعلمين الانتقال من أسلوب المحاضرة إلى دليل منهجي، لمساعدة الطلاب على تحقيق متطلبات التعلم وفقًا لأهداف الدرس.
تتوفر مجموعات مختلفة من الكتب المدرسية للعلوم الطبيعية والتي تشكل العديد من التحديات لكل من الطلاب والمعلمين.
على سبيل المثال، عند دراسة الأفيال، لا يكتفي الطلاب بالملاحظة والاستنتاج بأن الأفيال ضخمة الحجم. بل يجب أن يتقنوا إجراء الحسابات، ومقارنة النسب مع الحيوانات الأخرى، أو قياس الطول والوزن... ليتمكنوا من مناقشة استنتاجاتهم وإثباتها. باتباع أسلوب علمي، يكتسب الطلاب منذ الصغر عادة احترام البيانات، وعدم الانفعال، واستخلاص النتائج بناءً على الخبرة، والحكم، والتفكير الجماعي. لنتائج التعلم وفقًا للمنهج العلمي الجديد قيمة عملية، وعند تطبيقها في الحياة العملية، سيتعلم الطلاب التفكير النقدي.
الكتب المدرسية مصدر مفتوح لمواد التعلم، وللمعلمين كامل الصلاحية لاختيار المعرفة المناسبة، وحذف الأجزاء الزائدة وغير الضرورية لسياق المحتوى. لا يشترط أن تكون المعلومات كثيرة، بل يجب أن تكون دقيقة، لتوجيه تدفق المحتوى إلى قصة هادفة وجذابة للمتعلمين. وهذا ليس بالأمر السهل على الإطلاق.
علاوة على ذلك، هناك فرق كبير بين برنامج التعليم العام الذي تُصدره وزارة التربية والتعليم والكتب المدرسية. تُجمّع الكتب على شكل تقسيم المحتوى الكبير إلى دروس منفصلة، مصحوبة بأنشطة تعليمية وتعلمية منفصلة.
على وجه التحديد، فإنّ السطر الأول من محتوى المناهج العلمية، على الرغم من أهميته البالغة، قد أُعدّ بشكل تقريبي للغاية. ولأنّهم لم يتلقّوا تدريبًا من قبل، فإنّ المسؤولين عن التدريب مُوزّعون أيضًا وفقًا لتخصصات الفيزياء والكيمياء والأحياء. حاليًا، لا يوجد الكثير من المُعلّمين أو الأفراد الذين يفهمون حقًا معارف العلوم الطبيعية، لمساعدة المُعلّمين على إدراك الروابط المُعقّدة والخفية بين الكتل الأولية للمعرفة في مادة واحدة.
في ضوء الوضع المذكور أعلاه، هل ينبغي تطبيق مجموعة من كتب العلوم الطبيعية على مستوى الدولة؟ تُعدّ هذه المجموعة من الكتب دليلاً إرشادياً يُوحّد المحتوى والأهداف بروح برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ ومنظوره. يجب ألا يكون المحتوى طويلاً أو صعب الفهم، بل يجب أن يكون مُركّزاً ومترابطاً في سلسلة علمية منطقية.
لا تحتاج سلسلة كتب العلوم الطبيعية إلا إلى التركيز على ستة أسطر من المحتوى، مُمثلةً بدقة البنية المتكاملة للمجالات العلمية. وبذلك، يُمكّن الكتاب المدرسي الجديد المعلمين من تغيير منهجهم، وإدراك معنى العلوم الطبيعية وجمالها العام، تمامًا كما يُحبّون الفيزياء والكيمياء والأحياء.
مع مجموعة موحدة من كتب العلوم الطبيعية جنبًا إلى جنب مع أساليب وتقنيات التدريس التي تم التدريب عليها بشكل مستمر على مدار الوقت الماضي، فإننا نؤمن أن المعلمين قادرون على قراءة وفهم وتنفيذ دروس العلوم الطبيعية المتكاملة الخاصة بهم بشكل جيد.
[إعلان 2]
رابط المصدر
تعليق (0)