كيف يمكننا جعل التعليم والتعلم فعالين حقاً؟

أثار القرار ضجة فورية في الرأي العام، حيث تباينت الآراء بين مؤيد ومعارض. ونشأت الخلافات من سببين رئيسيين: أولهما، أن التقييم يلعب دوراً حاسماً في قياس فعالية البرامج التدريبية؛ وثانيهما، أن جودة تعليم وتعلم اللغات الأجنبية (وخاصة اللغة الإنجليزية) في فيتنام لطالما كانت قضية ملحة.

القضايا الملحة في تدريس وتعلم اللغات الأجنبية.

شهدت مكانة اللغات الأجنبية عموماً، واللغة الإنجليزية خصوصاً، تحسناً ملحوظاً خلال سنوات قليلة، لا سيما بعد أن سمحت وزارة التعليم والتدريب بتحويل درجة 4.0 أو ما يعادلها في اختبار IELTS إلى درجة 10 كاملة في امتحان شهادة الثانوية العامة. كما أعرب الرأي العام مراراً وتكراراً عن قلقه إزاء انتشار مراكز التحضير لاختبار IELTS، وحقيقة أن درجات هذا الاختبار أصبحت أحد معايير تقييم كفاءة اللغة.

Ngoại ngữ không bắt buộc trong thi tốt nghiệp THPT: Làm sao để dạy, học thực chất?
- Ảnh 1. — درس لغة أجنبية للطلاب في مدينة هو تشي منه مع متحدث أصلي للغة.

ظل مستوى تدريس وتعلم اللغات الأجنبية في المرحلة الثانوية راكدًا إلى حد كبير. فمنذ عام ٢٠٠٨، نفذت وزارة التربية والتعليم مشروع اللغات الأجنبية الوطني بهدف تحسين كفاءة السكان (وخاصة الشباب)، إلا أن هناك مشكلات ملحة لا تزال قائمة. إذ لا تزال المدارس الثانوية تركز فقط على تدريس المفردات والقواعد وفهم المقروء؛ وتُعد اختبارات مهارات اللغة سطحية؛ والأهم من ذلك، أن الشباب لا يزالون يفتقرون إلى الطلاقة في اللغات الأجنبية.

لا يُقيّم امتحان شهادة الثانوية العامة في اللغات الأجنبية مهارات اللغة تقييمًا كافيًا؛ إذ يركز بشكل أساسي على القواعد والمفردات. ورغم أن الامتحان يتضمن أسئلة تُقيّم مهارات التحدث والكتابة بشكل غير مباشر، إلا أن عدد هذه الأقسام وشكلها لا يزالان محدودين للغاية، مما يُتيح إمكانية الإجابة الصحيحة بمجرد تعلم حيل لغوية، دون الحاجة إلى مهارات لغوية مُكافئة. علاوة على ذلك، يبقى متوسط درجات اللغة الإنجليزية في امتحان شهادة الثانوية العامة منخفضًا، ويختلف اختلافًا كبيرًا بين المناطق والمحافظات.

تغلب على العقبات إذا كنت ترغب في تغيير طريقة تدريس اللغات الأجنبية.

يعتقد الكثيرون أن إزالة اللغات الأجنبية من امتحان التخرج من المرحلة الثانوية سيخفف الضغط على كل من المعلمين والطلاب، مما يجعل تعلم اللغات الأجنبية أكثر سهولة ومتعة. فبدون الهيكل الصارم لامتحانات القواعد والمفردات فقط، سيتاح لمعلمي اللغة الإنجليزية فرص أكبر لطلابهم لممارسة مهاراتهم اللغوية، وبالتالي تحسين جودة التعليم والتعلم بشكل عام.

يشير العديد من الخبراء أيضًا إلى أن إتقان اللغات الأجنبية لا يزال شرطًا إلزاميًا لطلاب الجامعات والكليات، مما يعني أن الشباب ما زالوا بحاجة إلى تعلم اللغات الأجنبية لاستيفاء متطلبات التخرج؛ كما أن اكتساب مهارات اللغة أمرٌ لا غنى عنه للحصول على الشهادات الدولية. ونتيجةً لذلك، سيتحسن مستوى إتقان اللغات الأجنبية بشكل عام.

قد تتحقق هذه التوقعات بالفعل، ولكن مع وجود شروط مسبقة معينة، وهذا يشكل تحدياً لقطاع التعليم .

على وجه التحديد، فإن جعل امتحانات اللغات الأجنبية غير إلزامية سيمنح المعلمين مزيدًا من الاستقلالية التربوية. مع ذلك، تُظهر التجربة العملية في فيتنام أن ممارسات "التدريس لمجرد التدريس"، و"إجراء الاختبارات للتسلية"، و"تضخيم الدرجات" شائعة جدًا في المواد التي لا تتطلب امتحانات. ويكمن السبب الجذري لهذه المشكلة في ثلاثة عوامل.

Rào cản cần vượt qua khi ngoại ngữ không còn là môn thi THPT bắt buộc - Ảnh 3. — وبما أن اللغات الأجنبية لم تعد مادة إجبارية في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، فإن كلاً من المعلمين والطلاب بحاجة إلى التغلب على العديد من العقبات للتحرك فعلاً نحو تعليم وتعلم فعالين.

أولاً، يتمتع المعلمون بحرية تامة من أي ضغط يتعلق بـ "التقييم الخارجي"، مما يعني أنهم يقومون بالتدريس، وتكليف الطلاب بالمهام، وتقييمهم، وتحديد الدرجات بأنفسهم.

ثانيًا، يُؤدي التركيز على التحصيل الدراسي في كثير من الأماكن إلى ضغط سلبي، يُجبر المعلمين على التفكير مليًا في عدد النقاط التي يجب أن يحصل عليها طلابهم لتجنب التوبيخ. عندما تُحدد نسبة مُسبقة من الدرجات الممتازة والجيدة، وتكون سلطة تحديد الدرجات مُنصبة بشكل شبه كامل على المعلم، فمن المُرجح جدًا حدوث عواقب سلبية.

ثمة مشكلة أخرى تتمثل في تأكيد وزارة التربية والتعليم أن هيكل امتحان اللغة الأجنبية للفترة 2025-2030 سيظل قائماً على الاختيار من متعدد. هذا يعني أن الطلاب الذين يختارون خوض امتحان اللغة الأجنبية سيظلون مضطرين لدراسة القواعد والمفردات فقط كما كان سابقاً. فهل سيتحلى المعلمون بالشجاعة لتغيير أساليب تدريسهم للغات الأجنبية؟

في نهاية المطاف، تبقى مؤهلات المعلمين مسألةً جوهرية. هل يمتلك معلمو المرحلة الثانوية الحاليون المهارات التربوية الكافية، وهل هم مستعدون للانتقال إلى مهارات التدريس؟

تزداد أهمية اللغات الأجنبية اليوم. فمع تسارع العولمة عبر منصات الاتصال الحديثة، والتطور السريع لمنصات التواصل بعد جائحة كوفيد-19، و"غزو" الذكاء الاصطناعي للعديد من المجالات، تُعدّ معرفة لغة أجنبية ميزة كبيرة لأي شخص في العالم ، وليس فقط للمواطنين الفيتناميين.

ولجعل تقييم اللغات الأجنبية في المدارس الثانوية فعالاً، وتحويله إلى تحدٍ إيجابي، تظل المناهج الدراسية وجودة المعلمين والسياسات التعليمية تحديات رئيسية.

رابط المصدر