ينبغي توزيع مستوى التمايز بالتساوي على جميع مواد الامتحان.

بعد انتظار دام قرابة أسبوعين، تلقى المتقدمون لامتحان القبول في الصف العاشر بالمدارس الثانوية الحكومية في مدينة هو تشي منه للعام الدراسي 2024-2025 نتائجهم. إلا أن القلق والترقب سيستمران لعشرين يومًا أخرى لمعرفة ما إذا كانوا قد حصلوا على مقعد في إحدى المدارس الحكومية أم سيضطرون للبحث عن خيارات أخرى. ويزداد الترقب مع التوقعات بتذبذب درجات القبول في المدارس الثانوية الحكومية في جميع الفئات مقارنةً بالعام الماضي.

من المؤكد أن امتحان القبول للصف العاشر في المدارس الثانوية الحكومية هو الامتحان الأكثر إرهاقًا في المرحلة الثانوية. يبدأ الأمر بالتردد عند التسجيل في المدارس المفضلة، مرورًا بضغط المشاركة في امتحان لا يعلم فيه سوى 70% من المتقدمين ما إذا كانوا سيُقبلون، وصولًا إلى القلق المصاحب لانتظار إعلان الحد الأدنى للدرجات بعد تلقي نتائج الامتحان. وإذا لم يُوفق الطالب، للأسف، في الالتحاق بأي من المدارس الثانوية الحكومية الثلاث التي اختارها، فعليه الانتظار حتى الجولة الثانية من القبول التكميلي.

بالنظر إلى نتائج الامتحانات التي أُعلنت مؤخرًا، فإلى جانب الجوانب الإيجابية، مثل تحسّن توزيع درجات اللغة الإنجليزية الذي اعتبره العديد من المعلمين "أفضل" من العام الماضي، وانخفاض نسبة الدرجات دون المتوسط ​​في الأدب مقارنةً بالعام الماضي، فإن توزيع درجات الرياضيات يُثير قلقًا عامًا نظرًا لارتفاع نسبة الدرجات دون المتوسط ​​بأكثر من 10% مقارنةً بالعام الماضي. علاوة على ذلك، ورغم أن الأدب واللغات الأجنبية حظيا بمتوسط ​​درجات مرتفع نسبيًا، إلا أن 56 ورقة امتحانية حصلت على درجات أقل من نقطة واحدة.

على عكس امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، يُعدّ امتحان القبول في المدارس الثانوية الحكومية بمثابة سباق محموم لضمان مقعد دراسي، إذ يُحدد نوع المدرسة التي سيلتحق بها الطلاب في المرحلة الثانوية، ولذا فإنّ المنافسة فيه أشدّ بكثير. في المواد الثلاث، ورغم اختلاف مستويات صعوبة الأسئلة، إلا أنها جميعًا تتبع "مصفوفة" شاملة من أربعة مستويات: التعرّف، والفهم، والتطبيق، والتطبيق المتقدم. لذلك، إذا درس الطلاب بجدّية ووضعوا أهدافًا واضحة عند خوض امتحان القبول للصف العاشر، فسيكونون قادرين على الإجابة عن أسئلة مستويي التعرّف والفهم، محققين حدًا أدنى من الدرجات يتراوح بين 3 و5 نقاط، وذلك بحسب المادة.

من منظور آخر، يثير الامتحان تساؤلات حول جدوى امتحانات القبول. فإذا كان الهدف منها هو التمييز بين المتقدمين، فينبغي أن يكون مستوى التمييز موحدًا بين المواد، تجنبًا لحالات يكون فيها بعضها سهلًا والبعض الآخر صعبًا، مما قد يُسبب خيبة أمل، بل وارتباكًا، لدى أولياء الأمور والطلاب. تاريخيًا، دأب الرأي العام على مقارنة توزيع درجات الامتحانات لهذا العام مع العام الماضي لكل مادة. مع ذلك، لم يحظَ التقييم الشامل لتوزيع الدرجات في المواد الثلاث خلال العام الدراسي نفسه، بهدف مراجعة أساليب التدريس في المدارس الثانوية، بالاهتمام الكافي. إضافةً إلى التحليل الإحصائي للدرجات حسب المادة، ثمة حاجة إلى تقييم قائم على المناطق الحضرية والضواحي لوضع حلول لتحسين جودة التعليم تتناسب مع الخصائص المميزة لكل منطقة.

مينه ثو

المصدر: https://www.sggp.org.vn/muc-do-phan-hoa-nen-dong-deu-giua-cac-mon-thi-post745584.html