تحسين جودة وفعالية العمل المتدفق في التعليم

وفي معرض إدلائها برأيها بشأن مشروع قانون التعليم المهني (المعدل)، قالت ممثلة الجمعية الوطنية دانج ثي مي هونغ إن التوجيه المهني المناسب لمواهب الطلاب ونقاط قوتهم وقدراتهم يجب أن يبدأ مباشرة من مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي، وليس فقط التوقف في المدرسة المتوسطة والثانوية.

في فترة ما بعد الظهر من يوم 29 سبتمبر، وتحت إشراف نائبة رئيسة الجمعية الوطنية نجوين ثي ثانه، ناقش نواب الجمعية الوطنية المتفرغون مجموعة من المجالات الثقافية والاجتماعية، بما في ذلك المشاريع التالية: قانون تعديل واستكمال عدد من مواد قانون التعليم ؛ قانون التعليم العالي (المعدل)؛ قانون التعليم المهني (المعدل)؛ قانون الوقاية من المخدرات ومكافحتها (المعدل).

وفيما يتعلق بالتوجيه المهني والتوزيع في التعليم في مشروع قانون التعليم المهني (المعدل)، أشارت المندوبة دانج ثي مي هونغ (وفد خانه هوا ) إلى أن ممارسة توزيع الطلاب في السنوات الأخيرة لم تحقق النتائج المرجوة، ولا تزال تعاني من العديد من القيود والقصور.

مندوب دانغ ثي ماي هوونغ. (الصورة: دوي لينه)

وفقاً للمندوبين، لا يزال معدل التحاق الطلاب منخفضاً مقارنةً بالمستهدف. ولا تزال أنشطة التوجيه المهني رسمية، حيث لا تُنظم العديد من المدارس سوى عدد قليل من دورات التوجيه المهني. كما أن هناك نقصاً في المعلومات الكاملة والدقيقة حول الدراسة والمسارات المهنية، وضعفاً في آلية التنسيق بين مستويات التعليم وقطاعات التدريب.

ومن بين الأسباب الأخرى عدم وجود نظام منهجي للتقييم والتوجيه المهني يتناسب مع أعمار الطلاب؛ وعدم وجود اتصال مستمر مع الشركات وسوق العمل، مما يؤدي إلى عدم حصول الطلاب على المعلومات والخبرة الكافية لاختيار المهنة المناسبة.

وفقًا لوفد خان هوا، لا يزال علم النفس الاجتماعي مثقلًا بالشهادات، وغالبًا ما يُولي أولياء الأمور والطلاب أهميةً للمسار الجامعي، لذا فهم لا يُقيّمون قيمة التعليم المهني تقييمًا صحيحًا، مما يُقلل من فعالية نظام التوزيع. إضافةً إلى ذلك، لا توجد حاليًا سياسة دعم مُحددة لطلاب التوزيع؛ ونقص آليات المنح الدراسية والحوافز ودعم الوظائف، مما يُقلل من اهتمام أولياء الأمور والطلاب باختيار مسارهم المهني.

ولتحسين جودة وفعالية البث التعليمي، اقترحت المندوبة دانج ثي مي هونغ مواصلة البحث واستكمال عدد من اللوائح في مسودة القانون والوثائق الفرعية للقانون.

وعلى وجه التحديد، من الضروري أن تكون هناك لوائح أكثر وضوحا بشأن تنفيذ التوجيه المهني المناسب لمواهب الطلاب ونقاط قوتهم وقدراتهم منذ مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي، وليس فقط الاكتفاء بالمرحلة المتوسطة والثانوية.

إلى جانب ذلك، ينبغي إجراء البحوث لاستكمال اللوائح الخاصة بتنسيق مسؤوليات منظمات التوجيه المهني المستقلة، ومنظمات الإرشاد المهني - والتي يمكن أن تكون مراكز توجيه مهني أو منظمات اجتماعية مهنية، لدعم الطلاب وأولياء الأمور للحصول على مزيد من المعلومات والنصائح، واتخاذ القرار بشأن الخيارات المهنية المناسبة.

مشهد من المؤتمر الثامن لنواب الجمعية الوطنية المتفرغين. (تصوير: دوي لينه)

واقترح المندوبون أيضًا مراجعة ودراسة استكمال اللوائح المتعلقة بالتوجيه المهني للطلاب الموهوبين والطلاب من الأقليات العرقية والمناطق الجبلية والمناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة والطلاب الآخرين.

وفي الوقت نفسه، ينبغي النظر في إضافة لوائح لتعزيز تطبيق التكنولوجيا الرقمية في أعمال البث المباشر؛ ووضع سياسات مالية منفصلة للتحول الرقمي في أعمال البث المباشر مثل: الاستثمار في البنية التحتية الرقمية وتدريب المعلمين، وبناء بوابة للإرشاد المهني.

أعربت المندوبة نجوين ثي ثو دونغ (وفد هونغ ين) عن قلقها إزاء مشروع قانون التعليم المهني (المُعدَّل)، واقترحت فصل لائحة المدارس الثانوية التقنية عن المدارس الثانوية المهنية. ويُمكن اعتبار المدارس الثانوية التقنية بمثابة تدريب عالي الجودة للتعليم المهني، وهو برنامج تصميم مرتبط بالهندسة.

مندوب نجوين ثي ثو دونج. (الصورة: دوي لينه)

فيما يتعلق بلوائح منشآت التدريب المهني، أشار المندوبون إلى أنه لا ينبغي تنظيم السماح للجامعات بالتدريب على مستوى الكليات وفي مهن أخرى غير بعض المهن المحددة كالفنون والرياضة. فإذا سُمح للجامعات بالتدريب على مستوى الكليات (التدريب المهني)، سيؤدي ذلك إلى تضارب بين الجامعات ومنشآت التدريب المهني.

في كلمته خلال المؤتمر، أكد وزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون، أن صياغة وتعديل القوانين هذه المرة يتمحور حول تنظيم محتوياتها ضمن نطاق سلطة الجمعية الوطنية فقط، وليس تفصيل محتوياتها ضمن نطاق سلطة الحكومة. ومع ذلك، ستنظر هيئة الصياغة في إضافة بعض المبادئ إلى بعض المحتويات المهمة، ليكون ذلك أساسًا لإعداد المراسيم واللوائح الأخرى. ومن المتوقع صدور مرسوم منفصل ينظم استقلالية مؤسسات التعليم العالي.

وزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون. (صورة: دوي لينه)

ردًا على المخاوف التي أعرب عنها بعض الوفود بشأن اللائحة التي تسمح للجامعات بتنظيم التدريب على مستويات أخرى، بما في ذلك التعليم المهني، صرّح الوزير نجوين كيم سون بأن لجنة الصياغة قد درستها بعناية أثناء صياغة القانون. في السابق، كانت العديد من الجامعات تُقدّم التدريب على المستويين الجامعي والمهني؛ كما تُظهر الممارسة الدولية رواج هذا النموذج.

ومع ذلك، أكد الوزير أن التوسع الهائل سيؤثر على نظام التعليم المهني. لذلك، يتجه التوجه نحو السماح فقط لعدد قليل من المدارس، في مجالات محددة كالتكنولوجيا والهندسة والتخصصات، حيث تُعزز نقاط قوة الجامعات بفعالية. في الوقت نفسه، لا بد من وجود لوائح إشرافية صارمة لضمان التوازن والتطور المتناغم للنظام بأكمله.

الأدب

المصدر: https://nhandan.vn/nang-cao-chat-luong-hieu-qua-cong-tac-phan-luong-trong-giao-duc-post911521.html