كتب مدرسية متعددة: واقع متعدد الأبعاد

وهذه كلها مجموعات من الكتب التي تضمن متطلبات الجودة، وتساعد على زيادة الاختيارات، وتشجع الابتكار، والإبداع الاستباقي للمعلمين... ومع ذلك، فإن ممارسة اختيار واستخدام العديد من مجموعات الكتب المدرسية تواجه أيضًا بعض الصعوبات والتحديات.

الفرص تأتي مع التحديات

يعتقد السيد تران بينه ترونغ، معلم في مدرسة دينه ثانه الثانوية (بلدية دينه ثانه، كا ماو)، أن وجود مجموعات متعددة من الكتب المدرسية في المنهج الدراسي يزيد من الخيارات والمرونة والإبداع لدى كل من المعلمين والطلاب. في المؤسسات التعليمية ، يمكن للمعلمين اختيار مجموعة من الكتب المدرسية تناسب خصائص الطلاب والظروف الإقليمية ومرافق المدرسة. علاوة على ذلك، يتوفر للمعلمين المزيد من الموارد للرجوع إليها والبحث فيها وتحسين مؤهلاتهم واكتساب معارف جديدة.

المشكلة نفسها، لكن كل مجموعة من الكتب المدرسية تتضمن أمثلة مختلفة وأكثر وضوحًا، تعكس التنوع الثقافي الإقليمي والخصائص المحلية. وهذا يُشعر الطلاب بتقارب أكبر ويسهل عليهم الفهم، كما قال السيد ترونغ.

علاوة على ذلك، فإن تعدد مجموعات الكتب يشجع روح الابتكار والإبداع. يجب على الناشرين وفرق التحرير التنافس بإنصاف، مما يستثمر أكثر في إنتاج مجموعات كتب جيدة وسهلة الفهم وحيوية، وتجنب احتكار الكتب المدرسية.

ومع ذلك، ووفقًا للسيد ترونغ، فإن البرنامج الذي يتضمن العديد من الكتب المدرسية يُشكل ضغطًا على المعلمين في التدريس والاختبار. وقال: "إن كثرة الكتب المدرسية تتطلب من المعلمين قراءة الدروس ومقارنتها وإعدادها بعناية أكبر، مما يستغرق وقتًا؛ كما أن بعض المعلمين متشددون في طريقة تقديم الإجابات، مما يؤدي إلى الجدل. إضافةً إلى ذلك، تختلف طريقة عرض الكتب المدرسية وأمثلتها وبنيتها، مما يُثير قلق الطلاب من نقصها أو انحرافها عن محور الامتحان العام، مما يُولد لديهم شعورًا بعدم الأمان وفقدان الثقة".

اتفق السيد هو ثانه تونغ، معلم مدرسة فو ثي ساو الثانوية (حي باك ليو ، كا ماو)، مع هذا الرأي، مؤكدًا أن سياسة تعميم تجميع الكتب المدرسية صحيحة، فهي تُبرز روح الابتكار في التعليم، وتُعزز الإبداع والمبادرة لدى فريق المؤلفين والمعلمين. إلا أن التطبيق يُظهر أن استخدام مجموعات متعددة من الكتب المدرسية في آن واحد يُثير العديد من الصعوبات.

يقول السيد تونغ: "يختلف محتوى الكتب المدرسية من حيث طريقة العرض، ومستوى المعرفة، والأمثلة التوضيحية، وما إلى ذلك، مما يؤدي إلى عدم اتساق التدريس. كما تُصبح الإدارة والتفتيش والتقييم بين المعلمين والمدارس والمناطق مُعقّدة".

بالنسبة للمناطق الجبلية الصعبة والطلاب من الأقليات العرقية، قال السيد نجوين داك ثوان - مدير مدرسة تا تونغ الابتدائية والثانوية للأقليات العرقية (بلدية تا تونغ، لاي تشاو ) إن الكتب المدرسية الحالية تركز على العوامل الإقليمية، والتي يتم التعبير عنها من خلال الدروس المتعلقة بالطبيعة والعادات والثقافة المحلية.

هذا يُساعد طلاب الأقليات العرقية على الشعور بمزيد من الألفة والثقة والاهتمام بالتعلم. كما يُعزز تنوع الكتب المدرسية إبداع المعلمين، فيختارون أساليب التدريس المناسبة بذكاء، مما يُسهم في تقديم دروس أكثر حيوية وجاذبية، كما قال السيد ثوان.

أعرب السيد لي دينه تشوين، مدير مدرسة نام مانه الابتدائية الداخلية للأقليات العرقية (بلدية نام هانغ، لاي تشاو)، عن رأيه بضرورة اختيار مجموعة موحدة من الكتب المدرسية واستخدامها لتسهيل عملية التعلم. وبالتالي، يُمكن إعادة استخدامها في الدورات اللاحقة، وتبادل المحتوى بسهولة، وتوفير التكاليف.

في هذه الأثناء، ذكر السيد نجوين ثين ها - مدير مدرسة ثانه تين الابتدائية والثانوية الداخلية للأقليات العرقية (توين كوانج) المشكلة المتمثلة في أنه عندما تستخدم كل منطقة ومدرسة مجموعة مختلفة من الكتب المدرسية، فإن الطلاب وأولياء الأمور الذين يرغبون في نقل المدارس سيواجهون صعوبات.

درس للسيد تران بينه ترونج - مدرس في مدرسة دينه ثانه الثانوية (دينه ثانه كوميون، كا ماو). الصورة: كواتش مين

التغلب على العيوب

العلوم الطبيعية هي المادة التي شهدت أكبر تعديل في برنامج التعليم العام لعام 2018 عند دمج ثلاث مواد: الفيزياء والكيمياء والأحياء، وتطبيق التدريس بدءًا من الصف السادس. ومع ذلك، في السنوات الأخيرة، أصبحت هذه المادة أيضًا موضع قلق ومشاكل في التنفيذ بسبب نقص المعلمين لتدريس المادة الجديدة، وعدم اتساق أساليب التدريس والاختبار والتقييم.

قال السيد نجوين كوك كوانغ، معلم مدرسة هين سون الثانوية (بلدية باخ ها، نغي آن)، إن ميزة تدريس العلوم الطبيعية في الكتب المدرسية الحالية تكمن في أنها تُدرّس بهدف تنمية قدرات الطلاب. تُبنى الدروس بشكل متكامل، مما يُمكّن الطلاب من تطبيق المعرفة التي اكتسبوها لحل مشكلات الحياة العملية.

مع ذلك، لا يستطيع جميع المعلمين استيفاء المتطلبات وتحقيق الأهداف المذكورة أعلاه. حاليًا، يتم تدريب المعلمين بشكل أساسي على مادة واحدة، لكن تدريس ثلاث مواد سيؤثر على جودة التدريس. بالنسبة للطلاب، تُعدّ عملية التقييم صعبة نظرًا لاختلاف قدراتهم في الفيزياء والكيمياء والأحياء.

وبالمثل، التاريخ - الجغرافيا - مادة جديدة في برنامج التعليم العام لعام 2018. علقت الأستاذة نجوين ثي هونغ فان، معلمة الجغرافيا في مدرسة هونغ هوا الثانوية (منطقة ترونغ فينه، نغي آن)، بأن الكتب المدرسية التي تستخدمها المدرسة لتدريس الطلاب لها العديد من المزايا.

يتميز المحتوى ببنية معرفية مناسبة من الصف السادس إلى الصف التاسع، تشمل معلومات عامة، وجغرافيا العالم، وفيتنام، وغيرها. كما تُحدّث الكتب المدرسية ببيانات جديدة وموجزة تناسب قدرات الطلاب. ومع ذلك، هناك بعض المحتويات المتكاملة بين التاريخ والجغرافيا، ويتعين على المعلمين الراغبين في التدريس الجيد البحث والتعلم أكثر، وهو أمر صعب للغاية، كما أوضحت السيدة فان.

وبناء على هذا الواقع، يأمل العديد من المعلمين الذين يدرسون المواد المتكاملة في نغي آن أنه عندما تتبنى الدولة سياسة التحول من مجموعات متعددة من الكتب المدرسية إلى استخدام مجموعة مشتركة، فيجب أن تكون هناك تعديلات لتسهيل اكتساب الطلاب للمعرفة وكذلك تدريس المعلمين.

أشار السيد هوينه ثانه فو، مدير مدرسة بوي ثي شوان الثانوية (مدينة هو تشي منه)، إلى ثلاثة عيوب رئيسية في النموذج الحالي: العبء المالي، وفوضى المعرفة لدى الطلاب، وغياب معيار موحد للاختبار والتقييم. وأشار السيد فو إلى صعوبة العثور على الكتب المدرسية وشرائها. فكل مدرسة تستطيع اختيار العديد من الكتب المدرسية المختلفة، ولكل مادة خيارات متعددة، حتى أن كل مجموعة كتب تحتوي على العديد منها.

هذا يُجبر أولياء الأمور على شراء العديد من الكتب، بما في ذلك الكتب المدرسية، ودفاتر التمارين، والكتب المرجعية، والكتب المواضيعية... مما يؤدي إلى ارتفاع التكلفة الإجمالية. إضافةً إلى ذلك، يُمثل نقص المعايير مشكلةً كبيرةً عندما يبدو أن المحتوى نفسه له طرق قراءة وفهم مختلفة. أوضح المدير: "مع أن التنوع كان يُتوقع في البداية أن يكون جيدًا، إلا أنه في الوضع الحالي يُسبب العديد من الصعوبات لأولياء الأمور والطلاب والمدارس".

صف العلوم الطبيعية في مدرسة دونغ هوب الثانوية (بلدة تان كي، نغي آن). تصوير: هو لاي

توقع الاستقرار والاتساق

صرح السيد تانغ شوان سون، مدير مدرسة ثونغ ثو الابتدائية الأولى للأقليات العرقية (ثونغ ثو، نغي آن)، بأن المدرسة تستخدم مزيجًا من ثلاث مجموعات من الكتب المدرسية. حيث تستخدم مادتا الفنون الجميلة والأنشطة الإبداعية مجموعة "آفاق إبداعية"، وتستخدم مادتا تكنولوجيا المعلومات مواد من دار نشر جامعة فينه، وتستخدم المواد المتبقية مجموعة "ربط المعرفة بالحياة".

بعد العام الدراسي الأول، الذي كان لا يزال مليئًا بالاضطرابات، استقرت عملية التدريس والتعلم تدريجيًا في السنوات التالية، مما أدى إلى نتائج إيجابية. وُزِّع على طلاب الأقليات العرقية كتبٌ تناسب قدرتهم على اكتساب المعرفة وخصائصهم النفسية، مثل حبهم للصور الواضحة، وكثرة الصور، وسهولة تذكرها وفهمها، ولطفهم، وغيرها. كما دُرِّب المعلمون ورُعِيَوا على التدريس بطريقة تُنمّي قدرات المتعلمين، مستخدمين مواد تعليمية مناسبة بشكل استباقي.

إذا ما اتجهنا نحو استخدام مجموعة موحدة من الكتب المدرسية، آمل أن نتمكن من توارث قيم الكتب المدرسية الحالية. إضافةً إلى ذلك، هناك حاجة إلى مزيد من التوجيه والإرشاد لتعليم الطلاب في المناطق الجبلية والأقليات العرقية. وفي الوقت نفسه، لتعزيز تفوق برنامج التعليم العام لعام 2018، آمل أن تواصل وزارة التعليم والتدريب تمكين المعلمين وتشجيعهم على تطبيق العديد من المواد التعليمية بإبداع ومرونة بما يتناسب مع واقع كل مدرسة وخصائص الطلاب المختلفة، حسبما قال السيد تانغ شوان سون.

وفيما يتعلق بالمخاوف من أن استخدام مجموعة موحدة من الكتب المدرسية سيؤدي إلى العودة إلى أساليب التدريس السلبية والتابعة، قال السيد هوينه ثانه فو - مدير مدرسة بوي ثي شوان الثانوية: إن مجموعة الكتب المدرسية الموحدة ستعمل بمثابة "المعيار" أو "العمود الفقري" للمعرفة.

يعتمد المعلمون على هذه المجموعة الموحدة من الكتب لبناء دروسهم، وتحديث معارفهم الجديدة بشكل استباقي، والاستعانة بالمصادر الإلكترونية وغيرها لإثراء محتوى الدروس. إنها تُرسي أساسًا متينًا للمعلمين والطلاب، لا مجرد "قاعدة" يُتبعون تلقائيًا.

علق السيد لي هوانغ دو، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة كا ماو، قائلاً إن البرنامج الذي يتضمن العديد من الكتب المدرسية يُعد برنامجًا تعليميًا تقدميًا. فالكتب المدرسية جيدة الجودة في جوهرها، وتتوافق مع أهداف ومتطلبات برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. تكمن المشكلة في وجود العديد من المجموعات، ولكن لا يوجد تقييم شامل وموضوعي لمستوى ملاءمة كل منطقة وفئة من الطلاب.

لا تزال بعض محتويات الكتب المدرسية أكاديميةً ونظريةً، وتفتقر إلى التطبيق العملي، أو لا تتناسب مع ظروف المناطق الصعبة. سيوفر تجاوز هذه النواقص راحةً للمعلمين والطلاب، ويضمن روح برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨.

أشارت الأستاذة دام ثي هانه، مُعلمة الجغرافيا في مدرسة هام ين الثانوية ومدرسة توين كوانغ للأقليات العرقية، إلى أن كثرة الكتب الدراسية تُجبر المعلمين على قضاء وقت أطول في مقارنة الدروس ومقارنتها وإعادة تصميمها بما يتوافق مع معايير البرنامج الدراسي، دون الاعتماد كليًا على أي مجموعة كتب. وتختلف المواد والبيانات والمناهج في كل مجموعة، مما يُصعّب اختيار الطلاب الأكفاء أو تدريس مهارات التحضير لامتحانات التخرج.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html