هل ينبغي تشديد متطلبات فتح برامج جامعية جديدة؟

TP - إن مسودة التعميم بشأن اللوائح المتعلقة ببرامج التدريب على مختلف مستويات التعليم العالي، والتي وضعتها وزارة التعليم والتدريب، تجذب انتباه العديد من مؤسسات التعليم العالي والجمهور.

إنشاء حاجز تقني على شكل "كرسي ثلاثي الأرجل".

والجدير بالذكر أن المسودة لا تقتصر على تحديد شروط القبول فحسب، بل تُرسّخ أيضاً آلية للانفتاح والشفافية والتحسين المستمر طوال فترة تنفيذ البرنامج. وتُشدد المسودة رسمياً شروط فتح برامج جديدة بثلاثة شروط: الالتزام بمعايير المؤسسات التعليمية ، وزيادة عدد الحاصلين على درجة الدكتوراه، واشتراط النشر الدولي.

لتطبيق برنامج تدريبي معياري لطلاب البكالوريوس، يجب أن تضم المؤسسة التعليمية ما لا يقل عن سبعة محاضرين متفرغين حاصلين على درجة الدكتوراه، من بينهم محاضران مسؤولان بشكل أساسي عن تطوير البرنامج وتنفيذه. أما بالنسبة للتخصصات الدقيقة كالصحة والقانون والهندسة الأساسية والتكنولوجيا الاستراتيجية، فإن المتطلبات أكثر صرامة، وتُصمم خصيصاً لكل تخصص.

وينص التعميم أيضاً على أنه، لمدة لا تقل عن ثلاث سنوات تسبق 31 ديسمبر من السنة التي تسبق مباشرة تنفيذ البرنامج، يجب أن يكون لكل محاضر رئيسي، في المتوسط، مقال علمي واحد على الأقل سنوياً مدرج في قواعد بيانات Web of Science أو Scopus، أو أن يكون قد نشر كتباً أو براءات اختراع أو نماذج منفعة، وما إلى ذلك. ويعتبر هذا التنظيم خطوة مهمة نحو تعزيز القدرات البحثية والأكاديمية لأعضاء هيئة التدريس.

أما بالنسبة لبرامج الدكتوراه، فالمتطلبات أعلى. يجب أن يضم كل برنامج، باستثناء البرامج المتخصصة، خمسة أعضاء هيئة تدريس متفرغين على الأقل حاصلين على درجة الدكتوراه، من بينهم أستاذان مشاركان وأستاذ واحد ذو خبرة ذات صلة لإدارته. إضافةً إلى ذلك، يجب أن يكون هناك محاضران رئيسيان، أحدهما على الأقل من مجال ذي صلة.

مع اشتراط عددٍ محدد من حاملي شهادات الدكتوراه في برامج التدريب الجديدة، يُتوقع أن يزداد الطلب على حاملي هذه الشهادات في المستقبل القريب، لا سيما في المجالات المتخصصة. كما يحدد مشروع القانون نسبة المحاضرين الزائرين، مؤكداً بذلك الدور المحوري للمحاضرين المتفرغين في مؤسسات التدريب.

إضافةً إلى تشديد متطلبات الموارد البشرية، يحدد مشروع القانون أيضاً متطلبات متزامنة للمرافق والمواد التعليمية. بالنسبة للتخصصات التي تتطلب تدريباً عملياً مكثفاً، يجب أن تمتلك المدارس مرافق تدريب عملي خاصة بها أو أن تقيم تعاوناً مع وحدات مؤهلة.

التحديات التي تواجه الهيئات التنظيمية

يعتقد الدكتور بي كي تي، وهو خبير في القبول في إحدى الجامعات الكبرى في هانوي، أن مسودة هذا التعميم توضح بوضوح جهود وكالة الإدارة لإعادة تصميم إدارة برامج التدريب الجامعي نحو التوحيد والتوافق مع الممارسات الدولية.

مع ذلك، من الجدير بالذكر، بل ومن الضروري، الاعتراف صراحةً بأن مؤسسات التعليم العالي يجب أن تستوفي معايير محددة قبل السماح لها بفتح تخصصات جديدة أو تنفيذ برامج تدريبية جديدة. من حيث المبدأ، يُعدّ هذا تنظيمًا صحيحًا وضروريًا، إذ يُرسي حدًا أدنى للجودة على مستوى المؤسسة، بدلًا من الاكتفاء بالرقابة على البرامج الفردية كما كان سابقًا. وهذا من شأنه أن يُسهم في وضع حدٍّ للوضع الذي لا تزال فيه بعض المؤسسات، التي تفتقر إلى القدرة الشاملة، تفتح تخصصات بناءً على طلب السوق، مما يؤدي إلى تفاوت في جودة التدريب.

يبحث المتقدمون عن معلومات حول القبول الجامعي في عام 2026. الصورة: دوي فام

مع ذلك، ومن منظور تطوير النظام، يثير هذا التنظيم بعض القضايا التي تستدعي الدراسة. أولًا، لا تزال المعايير الحالية لتحقيق معايير مؤسسات التعليم العالي تُركز بشكل كبير على شروط القبول الأساسية، مثل أعضاء هيئة التدريس والمرافق، دون أن تعكس بشكل كامل القدرة التدريبية في مجالات محددة. فمن الممكن أن تستوفي مؤسسة ما المعايير العامة، لكنها تفتقر إلى القدرة في مجال معين، أو على العكس، قد تُمنع وحدات تتمتع بنقاط قوة مهنية واضحة، ولكنها لا تستوفي المعايير العامة، من فتح برامج جديدة.

عموماً، يسير مشروع التعميم على الطريق الصحيح في رفع المعايير و"إصلاح" نظام التعليم العالي. مع ذلك، يعتقد الدكتور بي كي تي أن التحدي الأكبر لا يكمن في اللوائح نفسها، بل في تطبيقها: كيف نضمن الجودة مع الحفاظ على ديناميكية النظام وقدرته على التكيف مع التغيرات السريعة في سوق العمل.

ثانيًا، قد يؤدي هذا التنظيم إلى تأخيرات في تطوير الصناعات الجديدة، لا سيما في مجالات التكنولوجيا والابتكار والتخصصات المتداخلة التي تشهد طلبًا هائلًا على الموارد البشرية. وفي ظل سوق عمل سريع التغير، إذا لم تكن آلية الإدارة مرنة بما يكفي، فقد يستجيب نظام التعليم العالي ببطء يفوق الاحتياجات العملية.

ثالثًا، سيمثل هذا عائقًا كبيرًا أمام المؤسسات التعليمية الخاصة أو الصغيرة. فبدون خارطة طريق مناسبة وآليات دعم مصاحبة، قد يؤدي هذا التنظيم، دون قصد، إلى تضييق نطاق التنمية، في حين أن القطاع غير الحكومي يلعب دورًا متزايد الأهمية في توسيع نطاق الوصول إلى التعليم العالي.

لذلك، وفقًا للدكتور PKT، بالإضافة إلى التمسك بمبدأ استيفاء المعايير قبل فتح تخصص جديد، من الضروري البحث وإضافة آليات أكثر مرونة، مثل السماح بالفتح المشروط للتخصصات في المجالات ذات الأولوية، أو تقييم القدرة في كل مجال تدريبي بدلاً من الاعتماد فقط على المعايير العامة للمؤسسة.

المصدر: https://tienphong.vn/siet-dieu-kien-mo-nganh-dai-hoc-post1834710.tpo