زيادة المزايا - الحفاظ على الشغف بالمهنة.

إضافة إلى السياسات والقرارات الاستراتيجية المتعلقة بالتعليم والتدريب، مثل تطبيق إعفاء وطني من الرسوم الدراسية للطلاب من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المرحلة الثانوية؛ وتوحيد السياسة المتعلقة ببناء برنامج وطني مستهدف لتحديث وتحسين جودة التعليم والتدريب للفترة 2026-2035؛ وتوحيد السياسة المتعلقة بالاستثمار في بناء 248 مدرسة داخلية للمرحلتين الابتدائية والثانوية في البلديات الحدودية...، فإن تحديد حد أدنى لبدل الحوافز المهنية بنسبة 70% لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام، كما هو منصوص عليه في القرار رقم 71/NQ-TW الصادر عن المكتب السياسي بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب، يُعد إنجازًا يُظهر أولوية الحزب لهيئة التدريس - وهي قوة رئيسية في الإصلاح الأساسي والشامل للتعليم والتدريب.

إن رفع رواتب المعلمين استثمارٌ في المستقبل، فخلف كل نجاح طالب يكمن تفاني معلمه وثقته به. لذا، يُعدّ هذا إجراءً عملياً لتحقيق مبدأ إعطاء الأولوية لرواتب المعلمين ومنحها أعلى مرتبة في سلم رواتب الإدارة والخدمة العامة؛ فهو بمثابة علاجٍ معنوي ومادي هام لتشجيع التفاني والحفاظ على الكفاءات المتميزة الملتزمة بالتدريس.

إن زيادة الأجور ليست مجرد تقدير مستحق، بل هي أيضاً وسيلة للحفاظ على شغف التدريس. في الصورة: درسٌ يُلقيه أحد المعلمين في مدرسة دينه نوب الداخلية (بلدية فو مو).

يشهد العام الدراسي 2025-2026 تطبيق نموذج الإدارة والتشغيل ثنائي المستويات في قطاع التعليم والتدريب بأكمله. كما يشهد هذا العام أكبر عدد من المدارس والفصول الدراسية في تاريخ مقاطعة داك لاك، حيث يبلغ عددها 1379 مؤسسة تعليمية على جميع المستويات، تشمل 453 روضة أطفال، و456 مدرسة ابتدائية، و349 مدرسة إعدادية، و94 مدرسة ثانوية، بإجمالي يزيد عن 38000 من الموظفين والمعلمين والعاملين. ومع بداية العام الدراسي الجديد 2025-2026، لا تزال المقاطعة تعاني من نقص 700 معلم وموظف في المدارس. وفي الوقت نفسه، يزداد صعوبة استقطاب المعلمين، حيث تعاني العديد من المناطق في المقاطعة من وجود شواغر دون القدرة على التوظيف.

إن النقص الحاد والمتزايد في أعداد المعلمين ليس حكرًا على محافظتنا، بل هو ظاهرة منتشرة في معظم المحافظات والمدن على مستوى البلاد. ويعود ذلك جزئيًا إلى عزوف الطلاب عن مهنة التدريس بسبب انخفاض الدخل، وضعف المزايا، وصعوبة ظروف العمل (خاصة في المناطق النائية)، وضغط العمل الشديد، مما يدفع العديد من خريجي كليات التربية إلى اختيار مسارات مهنية أخرى. في الوقت نفسه، لم يواكب التدريب والتوظيف الاحتياجات الفعلية، مما أدى إلى حالة من "النقص والفائض المحليين" وصعوبة استقطاب الكفاءات البشرية المتميزة.

لذا، فإن زيادة المزايا ليست مجرد تقدير مستحق، بل هي أيضاً وسيلة للحفاظ على شغف التدريس. فعندما يكون مصدر رزقهم آمناً، يستطيع المعلمون تكريس أنفسهم بالكامل للفصل الدراسي، والإبداع في دروسهم، والمثابرة في مواجهة ضغوط العمل، ليصبح كل يوم في المدرسة يوماً مليئاً بالفرح والتفاني. ويتوقع المجتمع بأسره تحولاً جذرياً في قطاع التعليم، ويأمل المعلمون أن تُحقق هذه المزايا فوائد ملموسة على صعيد الدخل، وأن تُعزز مكانتهم المهنية.

لا تزال هناك فجوة كبيرة بين السياسة الرائدة وتطبيقها لتحقيق أهدافها. ويرى خبراء التعليم أن تحديد حد أدنى لبدل الحوافز المهنية بنسبة 70% يمثل نقطة تحول في التفكير. ومع ذلك، فإن أهم جانب في التطبيق هو ضمان توافقه مع إعادة هيكلة الموظفين. فإذا رفعنا الرواتب دون تبسيط النظام، فسيكون الضغط على الميزانية هائلاً. لذا، ثمة حاجة إلى آلية تضمن حصول الأفراد الموهوبين حقًا على رواتب أعلى، بدلاً من اتباع نهج موحد.

المصدر: https://baodaklak.vn/xa-hoi/202601/tang-dai-ngo-giu-lua-nghe-4122201/