في العاشر من مارس، في سوك ترانغ ، نظمت مدارس FPT، بالتعاون مع إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة سوك ترانغ ومعهد العلوم التربوية الفيتنامي (وزارة التعليم والتدريب)، ورشة عمل بعنوان "المدير 4.0: تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس والإدارة التربوية".
وقد حضر الفعالية وكالات إدارة التعليم ، وخبراء التكنولوجيا، والباحثون، وما يقرب من 500 مدير مدرسة ومسؤول تعليمي من المنطقة المحلية.
صورة من ورشة العمل حول تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التدريس والإدارة التربوية التي عقدت في مقاطعة سوك ترانغ.
صورة: ثانه دوي
يرى البروفيسور لي آنه فينه، مدير معهد العلوم التربوية الفيتنامي (وزارة التعليم والتدريب)، أن الذكاء الاصطناعي يلعب دورًا محوريًا في إعادة صياغة الفكر التنموي والاستراتيجيات التعليمية في كل دولة. ويُعدّ الإداريون والمعلمون القوة الرائدة والأساسية في تنفيذ السياسات التعليمية. وفي هذا السياق، يُنظر إلى الذكاء الاصطناعي كأداة فعّالة لتنمية قدرات الطلاب ومهاراتهم.
وبناءً على ذلك، فإن تطوير قدرات الذكاء الاصطناعي لا يُسهم فقط في خلق بيئة تعليمية إبداعية، بل يُساعد الطلاب أيضاً على إدراك إمكاناتهم، مما يُعزز التفكير النقدي لديهم ويُؤهلهم ليصبحوا مواطنين عالميين في المستقبل. ويعود ذلك إلى التأثير الشامل للذكاء الاصطناعي على الركائز الثلاث الرئيسية للتعليم: المناهج الدراسية، وعمليات التدريس والتعلم، والتقييم. وهذا بدوره يُوسع نطاق الوصول إلى التعليم، ويُعزز التعليم المُخصص، ويُحسّن التعلم الذاتي، ويُطور أساليب التدريس ويُحسّن فعاليتها، ويُرسخ عادات التعلم مدى الحياة.
وقد شارك البروفيسور لي آنه فينه، مدير معهد العلوم التربوية الفيتنامي (وزارة التعليم والتدريب)، هذا الأمر في المؤتمر.
صورة: ثانه دوي
أكد الخبراء المشاركون في المؤتمر أن التطور الهائل للذكاء الاصطناعي، في ظل التحول الرقمي السريع، قد أثر بشكل عميق على جميع جوانب الحياة. ويُعتبر التعليم من أكثر القطاعات تأثراً، إذ يطرح فرصاً وتحديات في آن واحد. ومن أبرز القضايا المثيرة للقلق: احتمال اتساع الفجوة الرقمية (وهو أمر إيجابي للمناطق التي تتمتع ببنية تحتية أفضل، وإمكانية وصول أوسع إلى الإنترنت، ومعدات متطورة، والعكس صحيح)، والقضايا الأخلاقية المتعلقة بالذكاء الاصطناعي، وأمن البيانات، والاعتماد على التكنولوجيا، ودقة المحتوى وموضوعيته.
وفي هذا الصدد، أوضح السيد دو دوك لان، نائب رئيس قسم إدارة العلوم والتدريب والتعاون الدولي (معهد فيتنام للعلوم التربوية)، أنه من خلال دراسة أجريت بالتعاون مع منظمة اليونيسف في فيتنام عام 2024، وشملت أكثر من 11000 طالب في 22 مقاطعة ومدينة على مستوى البلاد، أظهرت النتائج أن أكثر من 23% فقط من الطلاب كانوا على دراية بالذكاء الاصطناعي من المدرسة، بينما تعلمت الأغلبية من الكتب والصحف ووسائل التواصل الاجتماعي.
فيما يتعلق بصعوبات استخدام الذكاء الاصطناعي، أشار الطلاب إلى ثلاث مشكلات رئيسية: نقص المعرفة والمهارات في مجال الذكاء الاصطناعي، ونقص المعدات والتكنولوجيا، ونقص التوجيه من المعلمين. وهذا يدل على أن العديد من المدارس لا تزال تفتقر إلى برامج منهجية ومخططة لدعم الطلاب في استخدام الذكاء الاصطناعي.
أجاب الدكتور نغوين شوان فونغ، نائب رئيس جامعة FPT والرئيس التنفيذي لنظام مدارس FPT الثانوية (مجموعة FPT)، على أسئلة الضيوف.
صورة: ثانه دوي
وفي الوقت نفسه، صرح الدكتور نغوين شوان فونغ، نائب رئيس جامعة FPT والرئيس التنفيذي لنظام مدارس FPT (مجموعة FPT)، بأن مدارس FPT قد نفذت على مدار العامين الماضيين برامج في الذكاء الاصطناعي والروبوتات والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والفنون والرياضيات (STEAM) وفقًا للمعايير الدولية لتعليم الطلاب من الصف الأول. وتعكس النتائج الإيجابية التي تحققت خلال الفترة الماضية جزئيًا القدرة التعليمية القوية والكفاءة على استيعاب ومواكبة التطورات العلمية والتكنولوجية بين الشباب والطلاب الفيتناميين.
من المتوقع أن يشهد المجتمع في السنوات القادمة تطورات ملحوظة في العلوم والتكنولوجيا، مع ازدياد التنوع والتعقيد. ومع ذلك، إذا وفر قطاع التعليم بيئة مواتية للطلاب لصقل مهاراتهم وخبراتهم، فسيكون لدينا قوة عاملة متميزة في العلوم والتكنولوجيا، قادرة تماماً على المنافسة مع دول العالم الأخرى.
المصدر: https://thanhnien.vn/thach-thuc-ung-dung-tri-tue-nhan-tao-trong-quan-ly-giao-duc-185250310171343033.htm
تعليق (0)