في يوم 10 مارس، في سوك ترانج ، قامت مدارس FPT بالتنسيق مع إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة سوك ترانج ومعهد فيتنام للعلوم التربوية (وزارة التعليم والتدريب) لتنظيم ورشة عمل بعنوان "المبدأ 4.0: تطبيق الذكاء الاصطناعي (AI) في التدريس والإدارة التعليمية".
وحضر الفعالية وكالات إدارة التعليم وخبراء التكنولوجيا والباحثين ونحو 500 مدير ومدير تعليم محلي.
منظر لورشة العمل حول تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس والإدارة التعليمية التي أقيمت في مقاطعة سوك ترانج
الصورة: ثانه دوي
قال البروفيسور لي آنه فينه، مدير المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية (وزارة التعليم والتدريب)، إن الذكاء الاصطناعي يلعب دورًا هامًا في إعادة صياغة فكر التنمية والاستراتيجيات التعليمية في كل دولة. ويُعدّ المديرون والمعلمون روادًا وقوةً أساسيةً في تنفيذ السياسات التعليمية، حيث يُعتبر الذكاء الاصطناعي أداةً فعّالةً لتطوير قدرات الطلاب ومهاراتهم.
وبناءً على ذلك، فإن تطوير قدرات الذكاء الاصطناعي لا يُهيئ بيئة تعليمية إبداعية فحسب، بل يُساعد الطلاب أيضًا على تحقيق إمكاناتهم، مُساهمًا في تطوير التفكير، ليصبحوا مواطنين عالميين في المستقبل. إذ يُؤثر الذكاء الاصطناعي تأثيرًا شاملًا على الركائز الثلاث الرئيسية للتعليم، وهي: المنهج الدراسي، وعملية التدريس والتعلم، والتقييم. وهذا يُسهم في زيادة فرص الحصول على التعليم، وتعزيز التعليم المُخصص، وتعزيز روح الدراسة الذاتية، والابتكار، وتحسين فعالية التدريس، وبناء عادات التعلم مدى الحياة.
شارك في المؤتمر البروفيسور الدكتور لي آنه فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية (وزارة التعليم والتدريب).
الصورة: ثانه دوي
قال الخبراء المشاركون في ورشة العمل إنه في ظل التحول الرقمي القوي، أثّر انفجار الذكاء الاصطناعي تأثيرًا بالغًا على جميع مجالات الحياة. ويُعتبر التعليم من أكثر القطاعات تأثرًا، بما يحمله من فرص وتحديات. ومن بين القضايا المثيرة للقلق إمكانية اتساع الفجوة الرقمية (التي تُعدّ مواتية للمناطق ذات البنية التحتية المناسبة والإنترنت والمعدات، والعكس صحيح)، وقضايا أخلاقيات الذكاء الاصطناعي، وأمن البيانات، والاعتماد على التكنولوجيا، ودقة وموضوعية المحتوى...
وفيما يتعلق بهذه القضية، شارك السيد دو دوك لان، نائب رئيس قسم إدارة العلوم والتدريب والتعاون الدولي (المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية)، أنه من خلال دراسة أجريت بالتعاون مع اليونيسف فيتنام في عام 2024، من بين أكثر من 11000 طالب في 22 مقاطعة ومدينة على مستوى البلاد، أظهرت النتائج أن أكثر من 23٪ فقط من الطلاب يعرفون عن معلومات الذكاء الاصطناعي من المدرسة، والباقي يعرفون من الكتب والصحف ووسائل التواصل الاجتماعي.
فيما يتعلق بصعوبات استخدام الذكاء الاصطناعي، ذكر الطلاب أن أبرز ثلاث مشكلات هي نقص المعرفة والمهارات المتعلقة به، ونقص المعدات والتقنيات، ونقص التوجيه من المعلمين. وهذا يُظهر أن العديد من المدارس تفتقر إلى برامج لدعم الطلاب في استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل منهجي ومخطط له.
أجاب الدكتور نجوين شوان فونج، نائب مدير جامعة FPT والمدير التنفيذي لنظام مدرسة FPT الثانوية (مجموعة FPT)، على أسئلة الضيوف.
الصورة: ثانه دوي
في غضون ذلك، قال الدكتور نجوين شوان فونج، نائب مدير جامعة FPT والرئيس التنفيذي لنظام مدارس FPT الثانوية (مجموعة FPT)، إنه على مدار العامين الماضيين، نفذ نظام مدارس FPT برامج في مجال الذكاء الاصطناعي والروبوتات والبخار وفقًا للمعايير الدولية لتعليم الطلاب من الصف الأول. تُظهر النتائج الإيجابية في الآونة الأخيرة جزئيًا أن القدرة على التعلم والاستيعاب ومواكبة التقدم العلمي والتكنولوجي للشباب والطلاب الفيتناميين قوية جدًا.
من المتوقع أن يشهد المجتمع في السنوات القادمة تطورًا سريعًا في مجال العلوم والتكنولوجيا، مع تنوع وتعقيد أكبر. ومع ذلك، إذا هيأ قطاع التعليم ظروفًا مناسبة للطلاب للتعلم والممارسة، فسنمتلك موارد بشرية قوية في مجال العلوم والتكنولوجيا، قادرة تمامًا على مواكبة دول العالم.
المصدر: https://thanhnien.vn/thach-thuc-ung-dung-tri-tue-nhan-tao-trong-quan-ly-giao-duc-185250310171343033.htm
تعليق (0)