تحديات تطبيق الذكاء الاصطناعي في الإدارة التعليمية

في يوم 10 مارس، في سوك ترانج ، قامت مدارس FPT بالتنسيق مع إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة سوك ترانج ومعهد فيتنام للعلوم التربوية (وزارة التعليم والتدريب) لتنظيم ورشة عمل بعنوان "المبدأ 4.0: تطبيق الذكاء الاصطناعي (AI) في التدريس والإدارة التعليمية".

وحضر الفعالية وكالات إدارة التعليم وخبراء التكنولوجيا والباحثين ونحو 500 مدير ومدير تعليم محلي.

Nâng tầm ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong quản lý giáo dục 4.0 - Ảnh 1. — منظر لورشة العمل حول تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس والإدارة التعليمية التي أقيمت في مقاطعة سوك ترانج

قال البروفيسور لي آنه فينه، مدير المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية (وزارة التعليم والتدريب)، إن الذكاء الاصطناعي يلعب دورًا هامًا في إعادة صياغة فكر التنمية والاستراتيجيات التعليمية في كل دولة. ويُعدّ المديرون والمعلمون روادًا وقوةً أساسيةً في تنفيذ السياسات التعليمية، حيث يُعتبر الذكاء الاصطناعي أداةً فعّالةً لتطوير قدرات الطلاب ومهاراتهم.

وبناءً على ذلك، فإن تطوير قدرات الذكاء الاصطناعي لا يُهيئ بيئة تعليمية إبداعية فحسب، بل يُساعد الطلاب أيضًا على تحقيق إمكاناتهم، مُساهمًا في تنمية التفكير، سعيًا لأن يصبحوا مواطنين عالميين في المستقبل. إذ يُؤثر الذكاء الاصطناعي تأثيرًا شاملًا على الركائز الثلاث الرئيسية للتعليم، وهي: المنهج الدراسي، وعملية التدريس والتعلم، والتقييم. وهذا يُسهم في زيادة فرص الحصول على التعليم، وتعزيز التعليم المُخصص، وتعزيز روح الدراسة الذاتية، والابتكار، وتحسين فعالية التدريس، وبناء عادات التعلم مدى الحياة.

Nâng tầm ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong quản lý giáo dục 4.0 - Ảnh 2. — شارك في المؤتمر البروفيسور لي آنه فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية (وزارة التعليم والتدريب).

قال الخبراء المشاركون في ورشة العمل إنه في ظل التحول الرقمي القوي، أثّر انفجار الذكاء الاصطناعي تأثيرًا بالغًا على جميع مجالات الحياة. ويُعتبر التعليم من أكثر القطاعات تأثرًا، بما يحمله من فرص وتحديات. ومن بين القضايا المثيرة للقلق إمكانية اتساع الفجوة الرقمية (التي تُعدّ مواتية للمناطق ذات البنية التحتية المناسبة والإنترنت والمعدات، والعكس صحيح)، وقضايا أخلاقيات الذكاء الاصطناعي، وأمن البيانات، والاعتماد على التكنولوجيا، ودقة وموضوعية المحتوى...

وفيما يتعلق بهذه القضية، شارك السيد دو دوك لان، نائب رئيس قسم إدارة العلوم والتدريب والتعاون الدولي (المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية)، أنه من خلال دراسة أجريت بالتعاون مع اليونيسف فيتنام في عام 2024، بين أكثر من 11000 طالب في 22 مقاطعة ومدينة في جميع أنحاء البلاد، أظهرت النتائج أن أكثر من 23٪ فقط من الطلاب يعرفون عن معلومات الذكاء الاصطناعي من المدرسة، والباقي يعرفون من الكتب والصحف ووسائل التواصل الاجتماعي.

فيما يتعلق بصعوبات استخدام الذكاء الاصطناعي، ذكر الطلاب أن أبرز ثلاث مشكلات هي نقص المعرفة والمهارات المتعلقة بالذكاء الاصطناعي، ونقص المعدات والتقنيات، ونقص التوجيه من المعلمين. وهذا يُظهر أن العديد من المدارس تفتقر إلى برامج لدعم الطلاب في استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل منهجي ومخطط له.

Nâng tầm ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong quản lý giáo dục 4.0 - Ảnh 3. — أجاب الدكتور نجوين شوان فونج، نائب مدير جامعة FPT والمدير التنفيذي لنظام مدرسة FPT الثانوية (مجموعة FPT)، على أسئلة الضيوف.

في غضون ذلك، قال الدكتور نجوين شوان فونج، نائب مدير جامعة FPT والمدير التنفيذي لنظام مدارس FPT الثانوية (مجموعة FPT)، إنه خلال العامين الماضيين، نشر نظام مدارس FPT برامج حول الذكاء الاصطناعي والروبوتات والبخار وفقًا للمعايير الدولية لتعليم الطلاب من الصف الأول. تُظهر النتائج الإيجابية في الآونة الأخيرة جزئيًا أن القدرة على التعلم والاستيعاب ومواكبة التقدم العلمي والتكنولوجي للشباب والطلاب الفيتناميين قوية جدًا.

من المتوقع أن يشهد المجتمع في السنوات القادمة تطورًا سريعًا في مجال العلوم والتكنولوجيا، مع تنوع وتعقيد أكبر. ومع ذلك، إذا هيأ قطاع التعليم ظروفًا مناسبة للطلاب للتعلم والممارسة، فسنمتلك كوادر بشرية قوية في مجال العلوم والتكنولوجيا، قادرة تمامًا على مواكبة دول العالم.

المصدر: https://thanhnien.vn/thach-thuc-ung-dung-tri-tue-nhan-tao-trong-quan-ly-giao-duc-185250310171343033.htm