تغييرات في امتحان الطالب الموهوب

منذ أن التحق طفلي بالصف السادس، في أول يوم دراسي، نظمت المدرسة مسابقات للطلاب المتفوقين في جميع المواد لتشكيل فرق منذ بداية الصف. ولا تزال كتب مراجعة اللغة الإنجليزية التي اطلعت عليها تدور حول نفس أنواع الأسئلة وهيكلها كما كانت قبل 30 عامًا.

طلاب المدارس الثانوية في مدينة هوشي منه يشاركون في المسابقة الوطنية للطلاب المتميزين في عام 2025 - الصورة: NHU HUNG

مع تحول التعليم العالمي بشكل أكبر نحو تطوير الكفاءات والتفكير الإبداعي وروح التعاون، ينبغي أن تتبنى امتحانات الطلاب الموهوبين نهجًا جديدًا.

تُظهر هذه التجارب أن اكتشاف المواهب ورعايتها لا يقتصر على اختبار كتابي، بل يجب أن يكون بيئةً متنوعةً تُتاح فيها للطلاب فرصة إظهار قدراتهم من خلال أشكالٍ متعددة من التعلم والإبداع والخبرة العملية.

من "الدراسة للامتحانات" إلى "الدراسة لتطوير القدرات"

منذ عقود من الزمن، كان امتحان الطالب الموهوب يُعتبر "ساحة لعب فكرية"، ومكانًا لاكتشاف ورعاية الطلاب المتميزين للمدارس المتخصصة والفرق الوطنية.

مع ذلك، مع برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، تحوّلت فلسفة التعليم من "التعلم من أجل الامتحانات" إلى "التعلم من أجل تنمية القدرات والمهارات". كما عدّل التعميم رقم ٢٢/٢٠٢١/TT-BGDDT آلية التقييم لتشمل تشجيع التقدم الشخصي بدلاً من مجرد تقدير النتائج.

يؤكد القرار 71/NQ-CP أيضًا على ضرورة التطوير العادل والمبدع والشامل للمتعلمين. في هذا السياق، يكشف اختبار الطلاب الموهوبين، الذي يعتمد بشكل كبير على الحفظ ونصائح أداء الامتحانات، عن العديد من القيود، إذ لم يعد يتماشى مع هدف تطوير القدرات الذي يسعى إليه نظام التعليم الحالي.

في الدول المتقدمة، لا يعتمد أي مكان على اختبار واحد لتحديد الطلاب الموهوبين. في الولايات المتحدة، تُنظّم مسابقات مثل "ماث كاونتس" أو "أولمبياد العلوم" على مستويات متعددة، تجمع بين المسابقات الفردية والجماعية ومشاريع البحث لمساعدة الطلاب على إظهار التفكير الإبداعي والتعاون.

اشتهرت سنغافورة سابقًا ببرنامجها التعليمي الدقيق للموهوبين، لكنها عدّلته مؤخرًا لتخفيف الضغط وتوسيع الفرص المتاحة للطلاب ذوي المواهب المختلفة. لا تزال الصين وكوريا الجنوبية تحافظان على امتحانات طلابية ممتازة، إلا أن التوجه تحوّل تدريجيًا إلى تقييم القدرة البحثية والإبداع الفني والتطبيق العملي للعلوم .

رعاية المواهب

في فيتنام، كان لاختبار الطالب المتفوق دورٌ إيجابي في توفير الموارد للمدارس المتخصصة، وتحفيز روح التعلم والرغبة في التفوق. ومع ذلك، في سياق إصلاح التعليم، يحتاج هذا الاختبار إلى إعادة نظر جادة.

تبدأ العديد من المدارس بتدريب فرق من الصف السادس، مُركزةً الموارد على مجموعة صغيرة من الطلاب. تُصبح إنجازات الطلاب المتفوقين "مقياسًا لسمعة المدرسة"، مما يُحيد عن هدف التطوير الشامل للطلاب.

من ناحية الإدارة، يتعلق الأمر أيضًا بالتكاليف والفوائد. يتعين على المحليات تخصيص ميزانية وموارد بشرية كبيرة لامتحان لا يستفيد منه سوى عدد قليل من الطلاب. ويمكن إعادة تخصيص هذه الموارد بالكامل لتحسين جودة التدريس الجماعي، وخاصةً في المناطق الصعبة.

ومع ذلك، إذا تم إلغاء الامتحان بالكامل دون آلية بديلة، فقد يفقد التعليم الفيتنامي قناة لاكتشاف ورعاية المواهب المبكرة، وهو عامل مهم في استراتيجية تطوير الموارد البشرية عالية الجودة.

من أكبر مشاكل امتحان الطلاب الموهوبين انعدام العدالة. فطلاب المدن لديهم فرصة حضور دروس إضافية، والحصول على توجيه من معلمين أكفاء، والحصول على مواد غنية، بينما يحظى طلاب المناطق الريفية والجبلية بفرص أقل. وبالتالي، يصبح الامتحان بسهولة "ساحة لعب متحيزة"، مما يُعيد إنتاج عدم المساواة في فرص التعلم.

ويتعارض هذا مع روح استراتيجية تطوير التعليم 2021-2030، التي تعزز العدالة وفرص التعلم للجميع.

من وجهة نظر المعلم، يُعدّ امتحان الطالب المتفوق فرصةً لإثبات الخبرة وعبئًا للمنافسة. في كثير من الأحيان، لا يزال تحصيل الطالب المتفوق معيارًا مهمًا للمنافسة والمكافآت، مما يدفع العديد من المعلمين إلى التركيز على "تدريب الطلاب" بدلًا من التركيز على تطوير قدراتهم العامة.

نظام اكتشاف المواهب

لن يكون لاختبار الطالب الموهوب معنى إلا عندما ينتقل من اختبار الحفظ إلى تقييم التفكير والإبداع والقدرة على حل المشكلات المتعلقة بالمواقف العملية. يجب تصميم هيكل الاختبار بطريقة منفتحة، تتطلب من الطلاب تطبيق معارفهم متعددة التخصصات والتعبير عن آرائهم الشخصية.

وبالإضافة إلى ذلك، ينبغي على المحليات تنويع طرق اكتشاف الطلاب الموهوبين من خلال الأندية الأكاديمية، وملاعب العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، والمشاريع المجتمعية أو المنح الإبداعية، مما يساعد الطلاب على تطوير قدراتهم الطبيعية بشكل أكثر عدالة.

بدلاً من تنظيم الامتحانات على المستوى الإداري، من الممكن بناء شبكة أكاديمية مفتوحة أو منصة عبر الإنترنت حيث يتم تقييم الطلاب من خلال محافظهم أو مشاريعهم البحثية أو منتجاتهم الفعلية.

على المستوى الإداري، تلعب وزارة التعليم والتدريب دورًا في إنشاء إطار عمل موحد للقدرات وتوجيه تنفيذه. ويمكن للمجالس المحلية اختيار النماذج المناسبة لظروفها الإقليمية بمرونة، مما يضمن عدالة فرص المشاركة.

يجب تقدير المعلمين ليس فقط بعدد جوائزهم، بل أيضًا من خلال التطوير الشامل لطلابهم. حينها، سيصبح امتحان الطالب المتفوق جزءًا من منظومة اكتشاف المواهب ورعايتها، بدلًا من التسابق على الإنجازات.

لقد تغيرت المدارس المتخصصة

اعتبارًا من أكتوبر 2025، سيطبق نظام المدارس الثانوية المتخصصة برنامجًا منفصلاً يعتمد على إطار برنامج التعليم العام لعام 2018، مع التركيز على القدرة البحثية والتفكير النقدي والإبداع.

ستُضيف العلوم الطبيعية محتوىً عن التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي؛ وسيُعزز الأدب الحوار الاجتماعي والإبداع اللغوي. مع تغير فلسفة التدريب في التعليم الأساسي بهذا الشكل، يجب أيضًا تطوير طريقة اختيار المُدخلات بما يتناسب معها.

إن اختبار الطالب الموهوب الذي يعتمد على الحفظ ونصائح واضحة لأداء الاختبار لم يعد كافيا لاكتشاف الطلاب الذين يتمتعون بالتفكير النقدي وحل المشكلات والإبداع، وهي الصفات الأساسية للمواطنين في العصر الرقمي.

ماجستير في العلوم. دانج ثي ثوي ديم

المصدر: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm