تغييرات في مسابقة الطلاب الموهوبين

منذ أن التحق ابني بالصف السادس، دأبت المدرسة على إجراء امتحانات قبول للطلاب الموهوبين في مختلف المواد الدراسية في اليوم الأول من العام الدراسي لتشكيل فريق منذ بداية العام. ولا تزال أسئلة التدريب على اللغة الإنجليزية التي اطلعت عليها تدور حول نفس أنواع الأسئلة وهياكل الامتحانات التي كانت سائدة قبل ثلاثين عامًا.

طلاب المدارس الثانوية في مدينة هو تشي منه يشاركون في امتحان اختيار فريق مسابقة الطلاب المتميزين الوطنية لعام 2025 - الصورة: نهو هونغ

في حين أن التعليم العالمي يتحول بقوة نحو تطوير الكفاءات والتفكير الإبداعي وروح التعاون، ينبغي للمسابقات الأكاديمية أن تتبنى نهجاً جديداً.

تُظهر هذه التجارب أن اكتشاف المواهب ورعايتها لا يقتصر على امتحان كتابي واحد، بل يجب أن يكون نظاماً بيئياً متنوعاً يتيح للطلاب فرصة إظهار قدراتهم من خلال أشكال مختلفة من التعلم والإبداع والخبرة العملية.

من "التعلم لاجتياز الامتحانات" إلى "التعلم لتطوير الكفاءات"

لعقود من الزمن، كانت مسابقة الطلاب الموهوبين تُعتبر "ساحة فكرية"، ومكاناً لاكتشاف ورعاية الطلاب المتميزين للمدارس المتخصصة والفرق الوطنية.

ومع ذلك، مع برنامج التعليم العام لعام 2018، تحولت الفلسفة التعليمية من "التعلم لاجتياز الامتحانات" إلى "التعلم لتطوير الكفاءات والصفات". إلى جانب ذلك، عدّل التعميم رقم 22/2021/TT-BGDĐT آلية التقييم لتشجيع التقدم الفردي بدلاً من مجرد الاحتفاء بالنتائج.

يؤكد القرار 71/NQ-CP أيضًا على ضرورة توفير تنمية عادلة وإبداعية وشاملة للمتعلمين. وفي هذا السياق، تكشف مسابقة التميز الطلابي، التي تعتمد بشكل كبير على الحفظ وحيل اجتياز الاختبارات، عن العديد من أوجه القصور، إذ لم تعد مناسبة لأهداف التنمية القائمة على الكفاءات التي يسعى إليها النظام التعليمي الحالي.

في الدول المتقدمة، لا يُستخدم اختبار واحد لتحديد الطلاب الموهوبين. أما في الولايات المتحدة، فتُقام مسابقات مثل "ماث كاونتس" أو "أولمبياد العلوم" على مستويات متعددة، تجمع بين المسابقات الفردية والجماعية والمشاريع البحثية لمساعدة الطلاب على إظهار التفكير الإبداعي ومهارات العمل الجماعي.

اشتهرت سنغافورة في السابق ببرنامجها التعليمي الانتقائي للغاية للموهوبين، لكنها عدّلته مؤخرًا لتخفيف الضغط وتوسيع الفرص أمام الطلاب ذوي المواهب المتنوعة. ولا تزال الصين وكوريا الجنوبية تُجريان مسابقات أكاديمية، لكن التوجه قد تحول نحو تقييم القدرات البحثية والإبداع الفني والتطبيقات العلمية العملية.

رعاية المواهب

في فيتنام، كانت مسابقة الطلاب الموهوبين تلعب دوراً إيجابياً في إعداد قاعدة من الطلاب الموهوبين للمدارس المتخصصة، وتعزيز روح التعلم والرغبة في التفوق. إلا أنه في ظل الإصلاحات التعليمية، بات من الضروري إعادة تقييم هذه المسابقة بشكل جدي.

تبدأ العديد من المدارس بتدريب فرقها في وقت مبكر من الصف السادس، مركزةً مواردها على مجموعة صغيرة من الطلاب. ويصبح إنجاز الطلاب المتفوقين "مقياساً لمكانة المدرسة"، مما يؤدي إلى توجيه هدف تنمية قدرات الطلاب المتكاملة نحو مسار خاطئ.

من منظور إداري، يُعدّ هذا أيضاً تحليلاً للتكلفة والعائد. إذ يتعين على السلطات المحلية حشد ميزانيات وموارد بشرية كبيرة لامتحان لا يستفيد منه إلا نسبة ضئيلة من الطلاب. ويمكن إعادة توجيه هذه الموارد بالكامل لتحسين جودة التعليم العام، لا سيما في المناطق المحرومة.

ومع ذلك، إذا تم إلغاء الامتحان بالكامل دون وجود آلية بديلة، فقد يفقد التعليم الفيتنامي قناة لتحديد المواهب ورعايتها في وقت مبكر، وهو عنصر حاسم في استراتيجية تطوير الموارد البشرية عالية الجودة.

إحدى أكبر مشكلات مسابقة الطلاب الموهوبين هي عدم الإنصاف. فطلاب المدن يحصلون على دروس تقوية إضافية، وإرشاد من معلمين أكفاء، ومواد تعليمية وفيرة، بينما تقلّ فرص طلاب المناطق الريفية والجبلية. ولذلك، تتحول المسابقة بسهولة إلى "ساحة غير متكافئة"، مما يُكرّس عدم المساواة في الفرص التعليمية.

وهذا يتعارض مع روح استراتيجية تطوير التعليم 2021-2030، التي تؤكد على المساواة وفرص التعلم للجميع.

من وجهة نظر المعلم، تُعدّ مسابقة الطلاب الموهوبين فرصةً لعرض الخبرة، ولكنها في الوقت نفسه تُشكّل عبئًا تنافسيًا. ففي كثير من الأماكن، لا يزال إنجاز الطلاب الموهوبين معيارًا هامًا لتقييم الأداء ومنح التكريمات، مما يدفع العديد من المعلمين إلى تركيز جهودهم على "تدريب" الطلاب الموهوبين بدلًا من التركيز على تنمية قدرات الطلاب بشكل شامل.

منظومة اكتشاف المواهب

لن تكون مسابقة التميز الطلابي ذات جدوى إلا إذا تحولت من اختبار الحفظ إلى تقييم التفكير النقدي والإبداع ومهارات حل المشكلات المرتبطة بمواقف واقعية. يجب تصميم هيكل الامتحان بحيث يكون مفتوحًا، مما يتطلب من الطلاب تطبيق معارف متعددة التخصصات والتعبير عن وجهات نظرهم الشخصية.

بالإضافة إلى ذلك، ينبغي على المناطق تنويع أساليب تحديد الطلاب الموهوبين من خلال الأندية الأكاديمية، وملاعب العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، والمشاريع المجتمعية، أو المنح الدراسية الإبداعية، مما يساعد الطلاب على تطوير قدراتهم الطبيعية بشكل طبيعي وعادل.

بدلاً من تنظيم الامتحانات على المستوى الإداري، يمكن إنشاء شبكة أكاديمية مفتوحة أو منصة عبر الإنترنت حيث يتم تقييم الطلاب من خلال ملفاتهم أو مشاريعهم البحثية أو منتجاتهم العملية.

على المستوى الإداري، تضطلع وزارة التربية والتعليم بدور إنشاء إطار موحد للكفاءات وتوجيه تنفيذه. ويمكن للسلطات المحلية اختيار النماذج التي تناسب ظروفها الإقليمية بمرونة، بما يضمن تكافؤ فرص المشاركة.

ينبغي تقدير المعلمين ليس فقط من خلال عدد الجوائز التي يحصلون عليها، بل أيضاً من خلال التنمية الشاملة لطلابهم. عندها، ستصبح مسابقة التميز الطلابي جزءاً من منظومة لاكتشاف المواهب ورعايتها، بدلاً من كونها مجرد سباق نحو الإنجاز.

لقد تغيرت المدرسة المتخصصة.

ابتداءً من أكتوبر 2025، ستقوم المدارس الثانوية المتخصصة بتطبيق مناهجها الخاصة بناءً على إطار برنامج التعليم العام لعام 2018، مع التركيز على مهارات البحث والتفكير النقدي والإبداع.

ستتضمن مواد العلوم الطبيعية محتوىً عن التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي؛ وستعزز الأدبيات مهارات الحوار الاجتماعي والإبداع اللغوي. ومع تحوّل فلسفة التدريب في التعليم العالي بهذا الشكل، بات من الضروري إصلاح أساليب القبول تبعاً لذلك.

من الواضح أن الامتحان التنافسي الذي يركز على الحفظ واستراتيجيات الاختبار البسيطة لم يعد كافياً لتحديد الطلاب الذين يتمتعون بالتفكير النقدي وحل المشكلات والقدرات الإبداعية - وهي الصفات الأساسية للمواطنين في العصر الرقمي.

ماجستير العلوم دانغ ثي ثوي ديم

المصدر: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm