لا تزال هناك بعض العيوب في نظام نقاط المكافأة في اختبار IELTS.

عموماً، تتضمن مسودة لوائح القبول لهذا العام العديد من النقاط الجديرة بالثناء. ومع ذلك، إلى جانب هذه الجهود الجديرة بالثناء، لا تزال هناك بعض العيوب التي تعكس عادات سياسية راسخة، وأبرزها استمرار العمل بنظام إضافة النقاط من شهادات اللغة الإنجليزية.

تُعدّ النقاط الإضافية أحد المواضيع التي تهمّ العديد من المتقدمين في برامج القبول الجامعي والتوجيه المهني التي تُقدّمها صحيفة "توي تري". في الصورة: فريق الإرشاد يُجيب على أسئلة المتقدمين في ثانه هوا صباح يوم 18 يناير/كانون الثاني - تصوير: نام تران

تبقى عملية القبول الجامعي كل عام أكثر مجالات التعليم حساسية: فالسياسات غير المستقرة، حتى التغيير الطفيف في اللوائح، قد تجبر مئات الآلاف من الطلاب وأولياء أمورهم على إعادة النظر في خططهم. وكأي سياسة، فإن للتغييرات دائمًا عواقب مزدوجة: بعضها إيجابي، وبعضها سلبي، وبعضها معقول ولكنه يُحدث آثارًا جانبية غير متوقعة.

افتقار إلى أساس علمي

لا يكمن جوهر الموضوع في أهمية اللغة الإنجليزية من عدمها. فاللغة الإنجليزية مهارة أساسية لا غنى عنها، تمامًا كالرياضيات أو علوم الحاسوب/الذكاء الاصطناعي، إذ تُساعد الطلاب على التعلم بشكل أفضل، والوصول إلى المعرفة بشكل أسرع، وتوسيع آفاقهم المهنية. ولأنها مهارة أساسية، فلا بد أن تُؤخذ في الاعتبار عند قبول الطلاب.

تكمن المشكلة في أن مكافآت إتقان اللغة الإنجليزية تحول "أداة التعلم" إلى "تذكرة أولوية" في سباق التصنيف، والأسوأ من ذلك، أنها غالباً ما تفتقر إلى أساس علمي قوي بما يكفي لإقناع المجتمع بأن هذا تصميم عادل.

إذا كان الهدف من "إضافة نقطة أو نقطتين" هو تشجيع تعلم اللغة الإنجليزية، فإن السؤال الأول الذي يجب الإجابة عليه هو: على أي أساس تم تحديد هذا الرقم؟ نقطة واحدة، أو نقطتان، أو حتى نصف نقطة يمكن أن تغير بشكل كبير ترتيب النجاح أو الرسوب لبعض المرشحين.

إذا كانت اللغة الإنجليزية تُعتبر مهارةً ثانويةً تستحقّ نقاطًا إضافية، فلماذا لا تُمنح الرياضيات نقاطًا إضافيةً في المجالات التي تُشكّل فيها الرياضيات ركيزةً أساسيةً، مثل أشباه الموصلات والذكاء الاصطناعي وعلوم البيانات؟ حتى لو كان المبرر هو "أنّ المجال يتطلّب مهاراتٍ أساسيةً"، فإنّ الرياضيات والتفكير الحسابي أكثر أهميةً في هذه المجالات.

إذا فتحنا الباب أمام منح نقاط لشهادات اللغة الإنجليزية، فسيسأل الناس: هل سيتم مكافأة الدرجات في الرياضيات أو التفكير المنطقي أو تقييمات المهارات الرياضية والحسابية أيضًا؟

وإذا كانت الإجابة "لا"، فإن اللغة الإنجليزية تُعامل كاستثناء غير مبرر. يجب أن يكون للاستثناء سبب وجيه ودليل قاطع، وأن يُظهر طريقة تفكير معينة؛ وإلا فهو مجرد "عادة سياسية" مُتبعة لأنها... لطالما كانت وسيلة لكسب النقاط.

عدالة

ثمة قيد آخر، وهو الأكثر حساسية، يتمثل في مسألة تكافؤ الفرص. فعند تحويل الشهادات إلى نقاط إضافية، فإننا نضفي، دون قصد، شرعية على ميزة الأهلية كميزة من حيث الدرجات. ويصبح الوضع متناقضاً بسهولة: فقد يخسر مرشحون من مناطق محرومة، حتى مع حصولهم على درجات إجمالية أعلى، لمجرد افتقارهم إلى "النقاط الإضافية" التي تمنحها الشهادات.

في هذه الحالة، سيفقد امتحان القبول الرئيسي (القائم على مجموعات المواد) قيمته، بينما سيُحدد امتحان القبول الثانوي (الشهادات) من سيحقق المركز الأول. وبالتالي، فإن عملية القبول قد تتحول من اختبار الكفاءة إلى اختبار القدرة على اكتساب المزايا.

في الواقع، هناك نهج أكثر "صحة" وأقل إثارة للجدل. إذا كان مجال معين يتطلب اللغة الإنجليزية ككفاءة أساسية، فضع معايير واضحة: النجاح أو الرسوب. المعايير الخاصة بكل قطاع تُحقق أهدافًا محددة (تضمن الكفاءة الكافية للتعلم) وتُقلل من الاضطرابات الاجتماعية.

يمكن استخدام الشهادات كبدائل لدرجات اللغة الإنجليزية في مجموعة المواد، ولكن بمجرد استبدالها، لن تتم إضافة أي نقاط إضافية، لتجنب النقاط "الإضافية".

والمنطقي أكثر: ينبغي استخدام شهادات اللغة الإنجليزية بعد القبول، وتحديد مستوى الفصل الدراسي، والإعفاء من المقررات الدراسية، وتقصير مسار التعلم، حتى لا يضطر المتعلمون إلى إعادة تعلم ما يعرفونه بالفعل، بما يتماشى مع روح التعبير، والاعتراف بقيمة إتقان اللغة الإنجليزية والمهارات العملية، وتشجيع تعلم اللغة الإنجليزية.

تُظهر مسودة اللوائح لهذا العام جهودًا جديرة بالثناء لـ"إصلاح" النظام، إلا أن ممارسة منح نقاط إضافية للغة الإنجليزية لا تزال موضع جدل، مما يُوحي بأن عملية قبول ثانوية تُطغى على العملية الأساسية. في سياسة حساسة كهذه، لا ينبغي أن تُبنى القرارات على التردد أو العاطفة، بل على البيانات وتقييمات الأثر العادلة.

إن إعادة إتقان اللغة الإنجليزية إلى دورها الصحيح (الحد الأدنى بناءً على التخصص / الاستبدال لمرة واحدة / الإعفاء من الدورات بعد القبول، وما إلى ذلك) من شأنه أن يجعل اللوائح أبسط وأقل إشكالية.

يلزم إجراء تحليل.

كحد أدنى، يجب أن يكون هناك تقييم للقيمة التنبؤية لشهادة IELTS للنتائج الأكاديمية في المجالات التي تتطلب بالفعل إتقان اللغة الإنجليزية، إلى جانب تحليل تأثيرها على عدالة القبول عبر المناطق والظروف الاقتصادية.

بدون مثل هذا التحليل، تصبح النقاط الإضافية قرارًا سياسيًا تعسفيًا إلى حد ما، وفي القبول، يكون التعسف هو "مصدر" الجدل الأكثر احتمالًا.

نعود إلى الموضوع

هوانغ نغوك فينه

المصدر: https://tuoitre.vn/van-con-hat-san-diem-thuong-ielts-20260119082250022.htm