শিক্ষক ও ছাত্র উভয়েই কিংকর্তব্যবিমূঢ় হয়ে পড়েছিলেন।

দীর্ঘদিন ধরেই পরীক্ষা শিক্ষাদান ও শিক্ষণ প্রক্রিয়াকে প্রভাবিত করে আসছে। তবে, এ বছর ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের (নতুন কার্যক্রম) অধীনে প্রথম ব্যাচের শিক্ষার্থীরা যখন উচ্চ মাধ্যমিক স্নাতক পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতি নিচ্ছে, তখনো শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় পরীক্ষার নির্দেশিকা বা নমুনা প্রশ্ন ঘোষণা না করায় শিক্ষকরা ক্রমাগত উদ্বিগ্ন ও অপ্রস্তুত রয়েছেন।

এই বছর একাদশ শ্রেণির গণিতের ত্রিকোণমিতি অংশের পাঠ্যসূচি প্রস্তুত করার সময়, একজন শিক্ষক বহুনির্বাচনী পরীক্ষার উপযোগী একটি প্রশ্ন দিয়েছিলেন এবং ক্লাসের শতভাগ শিক্ষার্থীই উত্তর বের করার জন্য ক্যালকুলেটর ব্যবহার করেছিল। বিগত বছরগুলোর মতো প্রশ্নটিকে রচনাধর্মী আঙ্গিকে পরিবর্তন করা অত্যন্ত কষ্টসাধ্য ও সময়সাপেক্ষ হবে।

সমস্যাটি হলো, পাঠ্যবইগুলো এমন সব প্রশ্নের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়, যেগুলোর উত্তর দেওয়ার জন্য শিক্ষার্থীদের সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার প্রয়োজন হয়। সুতরাং, শিক্ষকরা যদি শুধু বহুনির্বাচনী পরীক্ষার জন্য পড়ানোর উপর মনোযোগ দেন, তাহলে শিক্ষার্থীরা তাদের সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার দক্ষতা হারিয়ে ফেলবে এবং কেবল ক্যালকুলেটর ব্যবহার করবে। এর বিপরীতে, শিক্ষকরা যদি সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা বিকাশের উপর মনোযোগ দেন, তাহলে শিক্ষার্থীরা ক্যালকুলেটর ব্যবহারের ক্ষমতা হারিয়ে ফেলবে – যা বহুনির্বাচনী পরীক্ষার জন্য একটি শক্তিশালী উপকরণ!

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের এই ঘোষণা যে (সাহিত্য ছাড়া) সব বিষয়ে বহুনির্বাচনী প্রশ্ন পদ্ধতিতে পরীক্ষা নেওয়া হবে, যদিও এটি একটি অবশ্যম্ভাবী বিষয়, তা শিক্ষকদের মধ্যে উদ্বেগ সৃষ্টি করেছে। বহুনির্বাচনী পরীক্ষার অর্থ হলো, শিক্ষার্থীদের শুধু ক্যালকুলেটর ব্যবহার করতে হবে। অথচ, পাঠদান প্রক্রিয়ার সময় শিক্ষকদের দায়িত্ব হলো শিক্ষার্থীদের চিন্তাভাবনা ও দক্ষতার সার্বিক বিকাশ ঘটানো। যদি পরীক্ষায় শুধু ক্যালকুলেটরের ব্যবহারই প্রয়োজন হয়, তাহলে সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার সুযোগ কোথায়? পরীক্ষার ফলাফল ভালো না হলে পরিবার ও শিক্ষার্থীরা অভিযোগ করবে এবং শিক্ষকদের ওপর চাপ আরও বাড়বে।

নতুন পাঠ্যক্রম অনুযায়ী শিক্ষকরা কীভাবে পাঠদান, পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন বাস্তবায়ন করেন, এটি তার একটি ছোট উদাহরণ মাত্র। নতুন পাঠ্যক্রমটি প্রাতিষ্ঠানিক জ্ঞান কমিয়ে শিক্ষার্থীদের জীবনে এর ব্যবহারিক প্রয়োগ বাড়ানোর উদ্দেশ্যে প্রণীত হয়েছে বলে মনে করা হয়। তবে, এই পাঠ্যক্রম বাস্তবায়নের সময় পাঠ্যপুস্তক প্রতিস্থাপন প্রক্রিয়াটিকে অনেকগুলো পর্যায়ে ভাগ করা হয়েছে এবং প্রতি বছর প্রতিটি শ্রেণির জন্য পাঠ্যপুস্তক পরিবর্তন করা হয়। পাঠ্যপুস্তকগুলো খণ্ডিত এবং অবিচ্ছিন্ন নয়, যা শিক্ষার্থীদের বিভ্রান্ত করে।

উদাহরণস্বরূপ, এই বছর দ্বাদশ শ্রেণির শিক্ষার্থীরা মাত্র তিন বছর নতুন পাঠ্যক্রমটি পড়েছে, যার ফলে পাঠ্যবইগুলোর অসংলগ্ন কাঠামোর কারণে তারা এমন কিছু জ্ঞান অর্জন করেছে যা তারা আগে শেখেনি। যেমন, দ্বাদশ শ্রেণির গণিতের জন্য সিলিন্ডার ও শঙ্কু সম্পর্কে জ্ঞান থাকা প্রয়োজন, অথচ নতুন পাঠ্যক্রমে এই বিষয়টি নবম শ্রেণি থেকেই শুরু করা হয়েছে। কিন্তু নবম শ্রেণির শিক্ষার্থীরা ইতিমধ্যেই পুরোনো পাঠ্যক্রমটি পড়ছে, যেটিতে এই জ্ঞান অন্তর্ভুক্ত নেই! তখন শিক্ষকদেরকে তাৎক্ষণিকভাবে এই অনুপস্থিত তথ্যগুলো পূরণ করার জন্য তাড়াহুড়ো করতে হয়। এই পরিস্থিতি শুধু গণিতের ক্ষেত্রেই সীমাবদ্ধ নয়; অন্যান্য অনেক বিষয়ও একই ধরনের সমস্যার সম্মুখীন হয়।

প্রাতিষ্ঠানিক জ্ঞান কমানোর লক্ষ্যে, পাঠ্যপুস্তক এবং সহায়িকাগুলো অসামঞ্জস্যপূর্ণভাবে তৈরি করা হয় এবং এগুলো পাঠ্যক্রমের উদ্দেশ্য প্রতিফলিত করতে ব্যর্থ হয়। প্রতিটি পাঠের বিষয়বস্তু প্রথম নজরে সহজ মনে হতে পারে, কারণ অনেক প্রশ্ন বাদ দেওয়া বা সরলীকরণ করা হয়েছে এবং শিক্ষার্থীদের কেবল একটি প্রাথমিক ধারণা থাকলেই চলে। তবে, এটি কেবল কাজের চাপ কমানোর একটি যান্ত্রিক উপায়, যাতে ব্যাপকতা এবং গভীরতার অভাব রয়েছে। এ কারণে, শিক্ষকদের অবশ্যই পাঠ্যসূচির পরিপূরক পাঠ দিতে হয়, কারণ পাঠ্যপুস্তকে স্পষ্টভাবে উল্লেখ না থাকলেও, পাঠে উপস্থাপিত উদাহরণ এবং প্রশ্নগুলো শিক্ষার্থীদের মধ্যে বিভ্রান্তি সৃষ্টি করে এবং সামগ্রিক দিকনির্দেশনার অভাব ঘটায়। শিক্ষকদের অবশ্যই বিভিন্ন উপায়ে এবং রূপে পাঠ্যসূচির পরিপূরক পাঠ দিতে হবে এবং "কম শেখানোর চেয়ে বেশি শেখানোই শ্রেয়" এই নীতি মেনে চলতে হবে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় পরীক্ষার কাঠামো প্রদান না করায় শিক্ষকরা জানেন না কী পড়াবেন। তাঁরা হয় সবকিছু পড়াতে পারেন, নয়তো ঠিক যতটুকু প্রয়োজন ততটুকুই পড়াতে পারেন এবং পাঠ্যবই ও সহায়ক উপকরণ অনুসরণ করতে পারেন। এটি পুরোনো পাঠ্যক্রম অনুযায়ী পড়ানোর চেয়ে ভিন্ন কিছু নয়, যা শিক্ষার্থীদের পরীক্ষা দেওয়ার প্রতিযোগিতায় টেনে আনে। তাই, পাঠ্যক্রমের বোঝা কমানো একটি কঠিন লক্ষ্য হিসেবেই রয়ে গেছে।

উৎস: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm