নতুন গ্রেডিং পদ্ধতি, শিক্ষাদান পদ্ধতি এবং শেখার কৌশলও ভিন্ন।

[বিজ্ঞাপন_১]

প্রশ্ন সহজ বা কঠিন যাই হোক না কেন, আর একই নম্বর দেওয়া হবে না ।

২০২৪ সাল থেকে শুরু হওয়া উচ্চ মাধ্যমিক পরীক্ষার জন্য, বহুনির্বাচনী প্রশ্নভিত্তিক বিষয়গুলোর নম্বর প্রতিটি পরীক্ষার প্রশ্নের সংখ্যার ওপর ভিত্তি করে সুষমভাবে বন্টন করা হয়েছে। প্রশ্নগুলো সহজ বা কঠিন, কিংবা বোধগম্যতা বা প্রয়োগ দক্ষতার (নিম্ন বা উচ্চ স্তরের) প্রয়োজন হোক না কেন, সকল পরীক্ষার্থী একই নম্বর পেয়েছে।

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Cách tính điểm mới, dạy và học cũng khác- Ảnh 1. — এ বছরের একাদশ শ্রেণির শিক্ষার্থীরা ২০২৫ সালে চালু হতে যাওয়া নতুন পদ্ধতি অনুসারে উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা দেবে।

তবে, ২০২৫ সাল থেকে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় উচ্চ মাধ্যমিক উত্তীর্ণ পরীক্ষার কাঠামো ও বিন্যাস নিয়ন্ত্রণ করবে। বহুনির্বাচনী প্রশ্নগুলোকে তিনটি অংশে ভাগ করা হবে। প্রথম ও তৃতীয় অংশ, এই দুটি অংশে আগের নম্বর বিভাজন পদ্ধতিই বহাল থাকবে। প্রথম অংশে চারটি বিকল্পসহ বহুনির্বাচনী প্রশ্ন থাকবে, যার প্রতিটির জন্য ০.২৫ নম্বর বরাদ্দ থাকবে। তৃতীয় অংশে সংক্ষিপ্ত উত্তরধর্মী বহুনির্বাচনী প্রশ্ন থাকবে। পরীক্ষার্থীরা তাদের উত্তরের জন্য সংশ্লিষ্ট ঘরে টিক চিহ্ন দেবে। গণিতের ক্ষেত্রে, তৃতীয় অংশের প্রতিটি সঠিক উত্তরের জন্য ০.৫ নম্বর বরাদ্দ থাকবে। অন্যান্য বিষয়ের ক্ষেত্রে, এই অংশের প্রতিটি সঠিক উত্তরের জন্য ০.২৫ নম্বর বরাদ্দ থাকবে।

দ্বিতীয় অংশে, যেখানে সত্য/মিথ্যা বহুনির্বাচনী প্রশ্ন থাকে, সেখানে আর সমান নম্বর দেওয়ার ব্যবস্থা নেই। প্রতিটি প্রশ্নে চারটি বিকল্প থাকে এবং প্রতিটি বিকল্পের জন্য পরীক্ষার্থীকে সত্য বা মিথ্যা বেছে নিতে হয়। একজন পরীক্ষার্থী একটি বিকল্পের সঠিক উত্তর দিলে ০.১ পয়েন্ট পায়; দুটি বিকল্পের জন্য ০.২৫ পয়েন্ট; তিনটি বিকল্পের জন্য ০.৫ পয়েন্ট; এবং চারটি বিকল্পের জন্য ১ পয়েন্ট পায়।

এই পরিবর্তন প্রসঙ্গে, হো চি মিন সিটির ৩ নং জেলার মেরি কুরি হাই স্কুলের গণিত বিভাগের প্রাক্তন প্রধান মাস্টার ত্রান ভান তোয়ান বলেছেন যে, পার্ট ২-এর স্কোরিং পদ্ধতিটি ভালো ও যুক্তিসঙ্গত এবং এটি ন্যায্যতা তৈরি করছে। এটি এলোমেলোভাবে অনুমান করা শিক্ষার্থী এবং যারা বিষয়বস্তু বোঝে ও জানে, তাদের মধ্যে পার্থক্য করতে পারবে। উদাহরণস্বরূপ, গণিতের পার্ট ২-এ, যা একটি সত্য/মিথ্যা প্রশ্ন, সেখানে শুধুমাত্র একটি ভুল উত্তর বেছে নিলে পুরো প্রশ্নটির উত্তরই ভুল বলে গণ্য হবে।

শিক্ষক তোয়ান জোর দিয়ে বলেন যে, উত্তরগুলোকে সমান নম্বর দেওয়ার প্রথাটি বাদ দিলে শিক্ষার্থীদের মধ্যে আত্মসম্মানবোধও বৃদ্ধি পায়। এর ফলে তারা ঝুঁকি নেওয়া এবং অসততায় লিপ্ত হওয়ার পরিবর্তে, তাদের উত্তরের মাধ্যমে নিজেদের জ্ঞানকে স্বীকার করতে এবং এর বিপরীতটিও করতে শিখবে।

পরীক্ষার প্রশ্নগুলো এমনভাবে তৈরি করুন যাতে শিক্ষার্থীরা কোন পাঠ্যপুস্তক ব্যবহার করছে তা নির্বিশেষে সেগুলোর উত্তর দিতে পারে।

শিক্ষিকা ফাম লে থান তাঁর উদ্বেগ প্রকাশ করে বলেন: "প্রশ্নব্যাংক ও লাইব্রেরি তৈরির প্রক্রিয়াটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। এটি অবশ্যই নিশ্চিত করতে হবে যে, উপকরণগুলো যেন কোনো একটি নির্দিষ্ট পাঠ্যপুস্তককে অনুসরণ না করে, যাতে তিনটি পাঠ্যপুস্তকের যেকোনো একটি অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীরাও পরীক্ষায় অংশ নিতে পারে এবং তাদের যোগ্যতা ও গুণাবলী মূল্যায়ন করা যায়। এটি উচ্চ মাধ্যমিক উত্তীর্ণ পরীক্ষার সেই লক্ষ্যগুলো পূরণ করে, যা হলো সমাজের উপর চাপ ও ব্যয় হ্রাস করা। একই সাথে, ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়নের প্রথম তিন বছর পর শিক্ষার্থীদের যোগ্যতা মূল্যায়ন ও বাছাইয়ের ভিত্তি হিসেবে কাজ করার জন্য এটিকে অবশ্যই সততা, বস্তুনিষ্ঠতা এবং পর্যাপ্ত নির্ভরযোগ্যতা নিশ্চিত করতে হবে।"

শিক্ষার্থীদের দক্ষতার স্তর আলাদা করতে সাহায্য করে

একইভাবে, হো চি মিন সিটির ১১ নম্বর জেলার নগুয়েন হিয়েন হাই স্কুলের শিক্ষক মাস্টার ফাম লে থান মনে করেন যে, ২০২৫ সালের হাই স্কুল গ্র্যাজুয়েশন পরীক্ষার বিন্যাসের উপর ভিত্তি করে তৈরি নতুন স্কোরিং পদ্ধতিটি শিক্ষার্থীদের সক্ষমতা নির্ভুল ও সার্বিকভাবে মূল্যায়নের ক্ষেত্রে একটি যুগান্তকারী পরিবর্তন।

পার্ট ২-এ, প্রতিটি প্রশ্নে চারটি বিবৃতি থাকে। পরীক্ষার্থীকে প্রতিটি বিবৃতির জন্য সঠিক/ভুল উত্তর বেছে নিতে তার জ্ঞান এবং পেশাগত দক্ষতার ব্যাপক প্রয়োগ করতে হয়। এটি শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন গোষ্ঠীর মধ্যে চিন্তাভাবনা এবং ক্ষমতার শ্রেণিবিন্যাস করতে, প্রতিটি শিক্ষার্থীর প্রকৃত যোগ্যতাকে মানসম্মত ও পরিমাপ করতে এবং উত্তর বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে 'কৌশল' বা 'অনুমান' ব্যবহারের প্রবণতা কমাতে সাহায্য করে। দৈবক্রমে সর্বোচ্চ নম্বর পাওয়ার সম্ভাবনা হলো ১/১৬, যা বর্তমান বহুনির্বাচনী পদ্ধতির চেয়ে চারগুণ কম।

মাস্টার থান-এর মতে, উন্নত দেশগুলোতে পরীক্ষা পদ্ধতিতেও এই পদ্ধতিটি বহু বছর ধরে প্রয়োগ করা হচ্ছে, যা প্রতিটি শিক্ষাগত স্তরে শিক্ষার্থীদের সক্ষমতা পরিমাপ ও মূল্যায়নে অত্যন্ত মূল্যবান ভূমিকা রাখছে।

হো চি মিন সিটির লে হং ফং হাই স্কুল ফর দ্য গিফটেড-এর একজন শিক্ষিকা, মিস ভো থান বিন, এই বিষয়টি নিশ্চিত করেছেন যে নতুন স্নাতক পরীক্ষার বিন্যাসে নম্বর প্রদানের পদ্ধতিতে আনা পরিবর্তন ও সমন্বয়গুলোর একটি ইতিবাচক প্রভাব রয়েছে। কারণ, এর ফলে শিক্ষার্থীরা তাদের নির্বাচিত বিষয়গুলোতে মুখস্থ বিদ্যা পরিহার করে আরও পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে অধ্যয়ন ও বিষয়বস্তু বুঝতে বাধ্য হয়। এটি মৌলিক জ্ঞানের উপর একটি দৃঢ় দখল নিশ্চিত করে, যার ফলে উচ্চতর স্তরের জ্ঞান অর্জন করা সহজ হয় এবং শিক্ষার্থীদের সক্ষমতার মধ্যে পার্থক্য করতে সহায়তা করে।

শিক্ষণ ও শেখার পদ্ধতি সমন্বয় করা

মাস্টার ফাম লে থান মনে করেন যে, নতুন মূল্যায়ন পদ্ধতির কারণে শিক্ষাদান ও শিখন পদ্ধতিতে পরিবর্তন আনা প্রয়োজন। প্রশ্নগুলোর সমাধান করতে হলে শিক্ষার্থীদের মৌলিক জ্ঞানের ওপর দৃঢ় দখল ও গভীর উপলব্ধি থাকতে হবে; তাদের আর বিষয়ের মৌলিক তাত্ত্বিক জ্ঞানকে উপেক্ষা করে শুধুমাত্র অনুশীলনী ও পরীক্ষার প্রশ্ন সমাধানের ওপর মনোযোগ দেওয়া উচিত নয়, কারণ পরীক্ষার বিষয়বস্তু প্রকৃতপক্ষে খুবই ব্যাপক। প্রশ্নপত্রের গঠন এবং পরীক্ষার কাঠামোর বিন্যাসও আরও বৈচিত্র্যময় ও ভিন্নধর্মী হয়েছে।

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Cách tính điểm mới, dạy và học cũng khác- Ảnh 2. — নতুন গ্রেডিং পদ্ধতির জন্য শিক্ষাদান ও শেখার পদ্ধতিতে পরিবর্তন প্রয়োজন।

শিক্ষকদের আর পরীক্ষার প্রশ্ন অনুমান করে বা পরীক্ষার জন্য শিক্ষার্থীদের 'কোচিং' দিয়ে পড়ানোর প্রয়োজন নেই। পরিবর্তে, তাদের অবশ্যই পাঠ্যক্রমের শিখন উদ্দেশ্যগুলো কঠোরভাবে অনুসরণ করতে হবে, পাঠ্যক্রম তৈরি করতে হবে এবং শিক্ষার্থীদের মূল্যায়নের জন্য সেই উদ্দেশ্যগুলোর উপর ভিত্তি করে প্রশ্ন তৈরি করতে হবে। আগের মতো আর অবাস্তব গণিত সমস্যা বা অনুশীলনী থাকবে না, যেগুলোর শিক্ষার্থীদের সক্ষমতা পরিমাপের ক্ষেত্রে কোনো মূল্য নেই," মাস্টার থান জোর দিয়ে বলেন।

এদিকে, হো চি মিন সিটির বিন থান জেলার ত্রান ভান গিয়াউ উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষক এবং স্নাতকোত্তর ডিগ্রিধারী লে ভান নামও নতুন পরীক্ষার বিন্যাসকে যুক্তিসঙ্গত ও ইতিবাচক হিসেবে দেখছেন। জনাব নাম মন্তব্য করেন, “আগের পরীক্ষাগুলোতে শিক্ষকরা হয়তো ছাত্রছাত্রীদের প্রথমে সহজ প্রশ্নগুলোর এবং পরে কঠিনগুলোর উত্তর দিতে, অথবা উত্তর জানা না থাকলে ভাগ্যের ওপর নির্ভর করতে পরামর্শ দিতেন। কিন্তু এই নতুন কাঠামোর ফলে সেই অভ্যাস আর সম্ভব হবে না।”

অন্যদিকে, হো চি মিন সিটির ৩ নং জেলার লে কুই ডন হাই স্কুলের ইতিহাস বিভাগের প্রধান মাস্টার নগুয়েন ভিয়েত ডাং ডু মনে করেন যে, জ্ঞান মুখস্থ করার ক্ষমতা পরীক্ষার পরিবর্তে শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন দক্ষতার মূল্যায়নের দিকে তাদের মূল্যায়ন পদ্ধতিও পরিবর্তন করা উচিত। শিক্ষকদের দেওয়া জ্ঞানের পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন মাধ্যমে সক্রিয়ভাবে জ্ঞান অন্বেষণ করা উচিত।

হো চি মিন সিটির ডিস্ট্রিক্ট ১-এর বুই থি জুয়ান হাই স্কুলের জনাব দো দুক আন মনে করেন যে, শিক্ষকদের উচিত পাঠ্যক্রম অনুযায়ী সাহিত্যের নির্দিষ্ট ধারার বৈশিষ্ট্য অনুসারে শিক্ষার্থীদের সাহিত্য জ্ঞান বুঝতে ও তাতে দক্ষতা অর্জন করতে সাহায্য করা। শিক্ষার্থীদের কেবল মুখস্থ করার পরিবর্তে দক্ষতা অনুশীলন করা প্রয়োজন, যা তাদের বিশ্লেষণাত্মক, সমালোচনামূলক এবং সৃজনশীল চিন্তাভাবনার ক্ষমতাকে উন্নত করবে। তাদের বিভিন্ন ধরনের প্রশ্ন অনুশীলন করতে হবে এবং পাঠ্যবইয়ের বাইরে অনেক সাহিত্যকর্ম ও লেখকের লেখা পড়তে হবে। শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন রচনা অন্বেষণ ও চিনতে সাহায্য করার জন্য শিক্ষকদের উচিত পাঠ্যবইয়ের বাইরের লেখা দিয়ে ব্যবহারিক অনুশীলন বাড়ানো।

তাই, মাস্টার থান আশা করেন যে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় পরীক্ষার বিষয়বস্তুকে বাস্তব জীবনের পরিস্থিতির কাছাকাছি নিয়ে যাবে, যেখানে জ্ঞান মুখস্থ করা ও বোঝার উপর অতিরিক্ত মনোযোগ না দিয়ে, বরং জীবনের নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধানে জ্ঞান প্রয়োগের মাধ্যমে উচ্চতর চিন্তন দক্ষতাকে উৎসাহিত করা হবে। মাস্টার থান বলেন, "পরীক্ষা ও মূল্যায়ন পদ্ধতির এই ধরনের দিকনির্দেশনা সংস্কারের ইতিবাচক প্রভাবকে সম্পূর্ণরূপে বাস্তবায়িত করবে।"

যুক্তিসঙ্গত পয়েন্ট সংখ্যা কত?

উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক প্রকাশিত ২০২৫ সালের উচ্চ মাধ্যমিক পরীক্ষার নমুনা প্রশ্নপত্রে, ইতিহাস বিষয়ের দ্বিতীয় অংশে, ৪টি প্রশ্ন রয়েছে, যার প্রতিটির সাথে চারটি বিকল্প আছে: ক, খ, গ, ঘ। সুতরাং, একটি প্রশ্নের চারটি বিকল্পেরই কাঠিন্যের মাত্রা একই, তাই কোনো পরীক্ষার্থীর জন্য একটি প্রশ্ন থেকে শুধুমাত্র একটি বিকল্প সঠিকভাবে বেছে নেওয়ার জন্য ০.১ পয়েন্টের পরিবর্তে ০.২৫ পয়েন্ট পাওয়া যুক্তিসঙ্গত।

পরীক্ষায় একটি সত্য/মিথ্যা অংশ রয়েছে, যেখানে সঠিক বা মিথ্যা উত্তর দেওয়ার জন্য শিক্ষার্থীদের বিষয়বস্তু সম্পর্কে গভীর জ্ঞান এবং সমস্যার মূলভাব অনুধাবন করা প্রয়োজন। এটি বহুনির্বাচনী পরীক্ষার কাঠামো এবং ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার নমুনা পরীক্ষার একটি নতুন বৈশিষ্ট্য, যা শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের দ্বারা ব্যাপকভাবে প্রশংসিত হয়েছে। ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে, শিক্ষার্থীদের গুণাবলী ও দক্ষতার বিকাশ ঘটানো এবং শিক্ষা ও পরীক্ষার মধ্যে একটি সমন্বিত ও সামঞ্জস্যপূর্ণ সংস্কারের চাহিদা পূরণের লক্ষ্যে, দ্বিতীয় অংশের সত্য/মিথ্যা নির্বাচনটি একটি প্রায়োগিক ও উন্নত প্রায়োগিক অংশ হিসেবেও তৈরি করা হয়েছে, যা শিক্ষার্থীদের সক্ষমতা সঠিকভাবে মূল্যায়ন করার জন্য পরিকল্পিত।

নগুয়েন ভ্যান লুক

( ত্রিন ফং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক, ডিয়েন খান জেলা, খান হোয়া প্রদেশ )

[বিজ্ঞাপন_২]
উৎস লিঙ্ক