স্কোর গণনা, শেখানো এবং শেখার নতুন পদ্ধতিও ভিন্ন

প্রশ্ন যতই কঠিন বা সহজ হোক না কেন, আর কোনও স্কোর স্ক্র্যাচিং নেই ।

২০২৪ এবং তার আগের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার জন্য, প্রতিটি পরীক্ষার প্রশ্নের সংখ্যার উপর নির্ভর করে বহুনির্বাচনী বিষয়গুলিকে সমানভাবে ভাগ করা হবে। প্রশ্নটি সহজ বা কঠিন, কম বা উচ্চ বোধগম্যতা বা প্রয়োগ যাই হোক না কেন, সকলেরই একই স্কোর থাকবে।

এই বছরের একাদশ শ্রেণির শিক্ষার্থীরা ২০২৫ সালে একটি নতুন দিকে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা দেবে।

কিন্তু ২০২৫ সাল থেকে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার ফর্ম্যাটের কাঠামো নিয়ন্ত্রণ করেছে, বহুনির্বাচনী পরীক্ষার প্রশ্নগুলিকে ৩টি ভাগে ভাগ করা হয়েছে। যার মধ্যে দুটি অংশ রয়েছে যা আগের মতো একই স্কোরিং পদ্ধতি বজায় রাখে, যা হল অংশ ১ এবং অংশ ৩। যার মধ্যে, অংশ ১-এ বহুনির্বাচনী ফর্ম্যাটে প্রশ্ন রয়েছে, যেখানে একটি সঠিক উত্তর বেছে নেওয়ার জন্য ৪টি বিকল্প রয়েছে। প্রতিটি সঠিক উত্তরের জন্য, প্রার্থী ০.২৫ পয়েন্ট পায়। অংশ ৩-এ সংক্ষিপ্ত-উত্তর বহুনির্বাচনী ফর্ম্যাটে প্রশ্ন রয়েছে। প্রার্থী তার উত্তরের সাথে সম্পর্কিত বাক্সগুলি পূরণ করে। গণিতের জন্য, অংশ ৩-এ, প্রতিটি সঠিক উত্তর ০.৫ পয়েন্ট পায়। অন্যান্য বিষয়ের জন্য, এই অংশে, প্রতিটি সঠিক উত্তর ০.২৫ পয়েন্ট পায়।

দ্বিতীয় অংশে, যেখানে সত্য/মিথ্যা বিন্যাসে বহুনির্বাচনী প্রশ্ন অন্তর্ভুক্ত, এখন আর সমানভাবে গ্রেড করা হয় না। প্রতিটি প্রশ্নের জন্য ৪ পয়েন্ট রয়েছে এবং প্রতিটি পয়েন্টের জন্য, প্রার্থীকে সত্য বা মিথ্যা নির্বাচন করতে হবে। যদি একজন প্রার্থী একটি প্রশ্নের একটি সঠিক উত্তর বেছে নেন, তাহলে তিনি ০.১ পয়েন্ট পাবেন; যদি একটি প্রশ্নের দুটি সঠিক উত্তর দেন, তাহলে তিনি ০.২৫ পয়েন্ট পাবেন; যদি একটি প্রশ্নের তিনটি সঠিক উত্তর দেন, তাহলে তিনি ০.৫ পয়েন্ট পাবেন; এবং যদি একটি প্রশ্নের চারটি সঠিক উত্তরই পান, তাহলে তিনি ১ পয়েন্ট পাবেন।

এই পরিবর্তনের মাধ্যমে, মেরি কুরি হাই স্কুলের (জেলা ৩, হো চি মিন সিটি) গণিত দলের প্রাক্তন প্রধান মাস্টার ট্রান ভ্যান টোয়ান বলেছেন যে দ্বিতীয় পর্বে নম্বর গণনা করার পদ্ধতিটি ভালো এবং যুক্তিসঙ্গত, যা ন্যায্যতা তৈরি করে। এখানে, যারা নকল করে এবং যারা বোঝে এবং জানে তাদের মধ্যে মূল্যায়ন করা সম্ভব হবে। উদাহরণস্বরূপ, গণিতের ক্ষেত্রে, দ্বিতীয় পর্বে, যদি আপনি সঠিক বা ভুল উত্তর দেন, তবে কেবল একটি ভুল উত্তর বেছে নিন এবং আপনার পুরো প্রশ্নটি ভুল হয়ে যাবে।

মিঃ টোয়ান জোর দিয়ে বলেন যে সমান মূল্যের উত্তরের জন্য স্কোরের সমীকরণ বাদ দেওয়া শিক্ষার্থীদের মধ্যে আত্মসম্মান তৈরি করে। যদি আপনি কিছু জানেন, বলুন যে আপনি তা জানেন, আপনার উত্তরের মাধ্যমে তা দেখান এবং বিপরীতভাবে, ঝুঁকি না নিয়ে মিথ্যাচার তৈরি করার পরিবর্তে।

পরীক্ষাটি এমনভাবে তৈরি করুন যাতে শিক্ষার্থীরা যে বইই পড়ুক না কেন, তা সে পরীক্ষাটি করতে পারে।

শিক্ষক ফাম লে থান তার উদ্বেগ প্রকাশ করে বলেন, "একটি পরীক্ষা ব্যাংক এবং লাইব্রেরি তৈরির পর্যায়টি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, নিশ্চিত করা যে উপকরণগুলি কোনও বইয়ের সেট অনুসরণ করে না, তিনটি বইয়ের একটির মধ্যে একটি অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীরা পরীক্ষা দিতে পারে এবং শিক্ষার্থীদের ক্ষমতা এবং গুণাবলী মূল্যায়ন করতে পারে। উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার লক্ষ্য পূরণ করা হল চাপ কমানো এবং সমাজের জন্য খরচ কমানো। একই সাথে, ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি বাস্তবায়নের প্রথম তিন বছর পরে শিক্ষার্থীদের ক্ষমতা মূল্যায়ন এবং পরীক্ষা করার ভিত্তি হিসেবে যথেষ্ট সততা, বস্তুনিষ্ঠতা এবং নির্ভরযোগ্যতা নিশ্চিত করা"।

শিক্ষার্থীদের স্তরের পার্থক্য করতে সাহায্য করে

একইভাবে, নগুয়েন হিয়েন উচ্চ বিদ্যালয়ের (জেলা ১১, হো চি মিন সিটি) শিক্ষক মাস্টার ফাম লে থান স্বীকার করেছেন যে ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার ফর্ম্যাট অনুসারে নতুন স্কোরিং পদ্ধতি শিক্ষার্থীদের দক্ষতা সঠিকভাবে এবং ব্যাপকভাবে মূল্যায়নের জন্য একটি বড় মোড়।

দ্বিতীয় অংশে, প্রতিটি প্রশ্নের চারটি করে বিবৃতি রয়েছে, প্রার্থীকে প্রশ্নের প্রতিটি বিবৃতির জন্য সঠিক/ভুল উত্তর বেছে নিতে সক্ষম হওয়ার জন্য সমস্ত জ্ঞান এবং পেশাদার দক্ষতা প্রয়োগ করতে হবে। সেখান থেকে, বিভিন্ন ধরণের শিক্ষার্থীর চিন্তাভাবনা এবং ক্ষমতা শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে, প্রতিটি শিক্ষার্থীর প্রকৃত ক্ষমতা মানসম্মত এবং পরিমাপ করা যেতে পারে এবং উত্তর বেছে নেওয়ার জন্য "কৌশল" বা "অনুমান" ব্যবহার সীমিত করা যেতে পারে। এলোমেলোভাবে সর্বোচ্চ স্কোর পাওয়ার সম্ভাবনা 1/16, বর্তমান বহুনির্বাচনী পরীক্ষার ফর্ম্যাটের চেয়ে 4 গুণ কম।

মাস্টার থান বলেন যে এটি এমন একটি বিষয় যা উন্নত দেশগুলিতে পরীক্ষা বহু বছর ধরে প্রযোজ্য, যা শিক্ষার প্রতিটি স্তরে শিক্ষার্থীদের দক্ষতা পরিমাপ ও মূল্যায়নে অনেক মূল্যবোধ নিয়ে আসে।

লে হং ফং হাই স্কুল ফর দ্য গিফটেড (এইচসিএমসি) এর শিক্ষক মাস্টার ভো থান বিনও নিশ্চিত করেছেন যে নতুন প্রোগ্রাম অনুসারে স্নাতক প্রশ্নের আকারে স্কোরিং পদ্ধতির পরিবর্তন এবং সমন্বয় একটি ইতিবাচক প্রভাব ফেলে কারণ এর ফলে শিক্ষার্থীদের পাঠগুলি আরও পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে অধ্যয়ন করতে এবং বুঝতে হবে, তাদের পছন্দের বিষয়গুলিতে মুখস্থ শেখা এড়িয়ে চলতে হবে। এটি উচ্চ স্তরে জ্ঞান সহজেই শোষণ করার জন্য মৌলিক জ্ঞানের দৃঢ় উপলব্ধি নিশ্চিত করে, যা শিক্ষার্থীদের স্তরের পার্থক্য করতে সহায়তা করে।

শিক্ষাদান এবং শেখার পদ্ধতি সমন্বয় করা

মাস্টার ফাম লে থান বিশ্বাস করেন যে নতুন স্কোরিং পদ্ধতির জন্য শিক্ষাদান এবং শেখার ক্ষেত্রে পরিবর্তন প্রয়োজন। শিক্ষার্থীদের প্রশ্ন সমাধান করতে সক্ষম হওয়ার জন্য মৌলিক জ্ঞানের উপর দৃঢ় ধারণা এবং গভীর ধারণা থাকতে হবে; তারা আর অনুশীলন এবং সমস্যা সমাধানের উপর মনোনিবেশ করে না, অন্যদিকে পরীক্ষার প্রকৃত বিষয়বস্তু খুব বিস্তৃত হওয়ায় বিষয়ের মৌলিক তাত্ত্বিক জ্ঞান উপেক্ষিত থাকে। প্রশ্নের বিকাশ এবং পরীক্ষার কাঠামো তৈরির পদ্ধতিও আরও বৈচিত্র্যময় এবং স্বতন্ত্র।

নতুন গ্রেডিং পদ্ধতির জন্য শিক্ষাদান এবং শেখার ক্ষেত্রে পরিবর্তন প্রয়োজন।

"শিক্ষকরা আর প্রশ্ন অনুমান করে বা "অনুমান" করে শিক্ষা দেন না, বরং তাদের অবশ্যই শিক্ষাদানের জন্য প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তাগুলি নিবিড়ভাবে অনুসরণ করতে হবে, প্রোগ্রামটি বিকাশ করতে হবে এবং শিক্ষার্থীদের পরীক্ষা করার জন্য প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তার উপর ভিত্তি করে প্রশ্ন তৈরি করতে হবে। এখন আর এমন অবাস্তব সমস্যা বা অনুশীলন নেই যার আগের মতো শিক্ষার্থীদের ক্ষমতা পরিমাপের কোনও মূল্য নেই," মাস্টার থান জোর দিয়ে বলেন।

এদিকে, ট্রান ভ্যান গিয়াউ উচ্চ বিদ্যালয়ের (বিন থান জেলা, হো চি মিন সিটি) একজন শিক্ষক মাস্টার লে ভ্যান ন্যামও নতুন পরীক্ষার ফর্ম্যাট ম্যাট্রিক্সকে যুক্তিসঙ্গত এবং ইতিবাচক বলে মনে করেছেন। "পূর্ববর্তী পরীক্ষাগুলিতে, শিক্ষকরা কখনও কখনও শিক্ষার্থীদের প্রথমে সহজ প্রশ্ন, পরে কঠিন প্রশ্ন করার কথা মনে করিয়ে দিতেন, অথবা যদি তারা না জানত, তবে তারা ভাগ্য ব্যবহার করত। কিন্তু এই নতুন কাঠামোর সাথে, এই ধরনের অভ্যাস ব্যবহার করা অসম্ভব হবে," মাস্টার ন্যাম মন্তব্য করেছেন।

লে কুই ডন হাই স্কুলের (জেলা ৩, হো চি মিন সিটি) ইতিহাস গোষ্ঠীর প্রধান মাস্টার নগুয়েন ভিয়েত ডাং ডু বলেছেন যে শিক্ষার্থীদের মূল্যায়নের ধরণটি জ্ঞান মুখস্থ করার দক্ষতা পরীক্ষা না করে বিভিন্ন ক্ষমতা মূল্যায়নের দিকেও পরিবর্তন করতে হবে। শিক্ষার্থীদের শিক্ষকদের দ্বারা প্রদত্ত জ্ঞান ছাড়াও অন্যান্য অনেক মাধ্যমে সক্রিয়ভাবে জ্ঞান অনুসন্ধান করা উচিত।

বুই থি জুয়ান উচ্চ বিদ্যালয়ের (জেলা ১, হো চি মিন সিটি) শিক্ষক ডো ডাক আন বিশ্বাস করেন যে শিক্ষকদের প্রোগ্রামের জন্য প্রয়োজনীয় ধারার বৈশিষ্ট্য অনুসারে শিক্ষার্থীদের সাহিত্য জ্ঞান বুঝতে এবং আয়ত্ত করতে সহায়তা করা উচিত। শিক্ষার্থীদের জ্ঞান জমাট বাঁধার পরিবর্তে দক্ষতা অনুশীলন করতে হবে, মুখস্থ করার পরিবর্তে বিশ্লেষণাত্মক, সমালোচনামূলক এবং সৃজনশীলভাবে চিন্তা করার ক্ষমতা বৃদ্ধি করতে হবে। পাঠ্যপুস্তকের বাইরে অনেক ধরণের প্রশ্ন অনুশীলন করা, অনেক কাজ এবং লেখক খুঁজে বের করা এবং পড়া প্রয়োজন। শিক্ষার্থীদের শেখা এবং চিনতে সাহায্য করার জন্য শিক্ষকদের পাঠ্যপুস্তকের বাইরের পাঠ্যগুলির সাথে অনুশীলন অনুশীলন বাড়াতে হবে।

অতএব, মাস্টার থান আশা করেন যে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় পরীক্ষার বিষয়বস্তুকে বাস্তব জীবনের কাছাকাছি নিয়ে আসবে, মুখস্থ করা এবং জ্ঞান বোঝার উপর মনোযোগ না দিয়ে বরং জীবনের নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধানের জন্য জ্ঞান প্রয়োগের মাধ্যমে উচ্চ-স্তরের চিন্তাভাবনা দক্ষতাকে উৎসাহিত করবে। "কেবলমাত্র পরীক্ষার দিকনির্দেশনা এবং এইভাবে স্কোর গণনা করার মাধ্যমেই আমরা উদ্ভাবনের জন্য ইতিবাচক সংকেতগুলিকে সম্পূর্ণরূপে প্রচার করতে পারি," মাস্টার থান মন্তব্য করেন।

কত পয়েন্ট যুক্তিসঙ্গত?

২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার নমুনা পরীক্ষায়, যা শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ঘোষণা করেছে, উদাহরণস্বরূপ, ইতিহাসের দ্বিতীয় অংশের জন্য, ৪টি প্রশ্ন রয়েছে, প্রতিটি প্রশ্নের চারটি অংশ রয়েছে: a, b, c, d। সুতরাং, একই প্রশ্নের চারটি অংশের অসুবিধার স্তর একই, তাই যখন প্রার্থী একটি প্রশ্নের ঠিক একটি অংশ বেছে নেয়, তখন ০.১ পয়েন্টের পরিবর্তে ০.২৫ পয়েন্ট পাওয়া যুক্তিসঙ্গত।

পরীক্ষায় একটি অতিরিক্ত সত্য/মিথ্যা পছন্দের অংশ রয়েছে, যার মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের উপর দৃঢ় ধারণা থাকা এবং সঠিক/মিথ্যা পছন্দ করার জন্য সমস্যার প্রকৃতি বোঝার প্রয়োজন হয়। এটি বহুনির্বাচনী পরীক্ষার কাঠামো এবং ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার চিত্রের একটি নতুন বিষয়, যার উপর শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীরা একমত। শিক্ষার্থীরা অংশ ২-এ সত্য/মিথ্যা বেছে নেওয়ার বিষয়টিও ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির প্রয়োজনীয়তা অনুসারে শিক্ষার্থীদের ক্ষমতা সবচেয়ে সঠিকভাবে মূল্যায়ন করার জন্য প্রয়োগ এবং উচ্চ প্রয়োগের অংশ, যা শিক্ষার্থীদের গুণাবলী এবং ক্ষমতা উন্নীত করার জন্য শিক্ষাদান এবং শেখা এবং শেখার মধ্যে সমকালীন এবং সামঞ্জস্যপূর্ণ উদ্ভাবনের প্রয়োজনীয়তার প্রতি সাড়া দেয়।

নগুয়েন ভ্যান লুক

( ত্রিন ফং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক, ডিয়েন খান, খান হোয়া )

উৎস লিঙ্ক: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-cach-tinh-diem-moi-day-va-hoc-cung-khac-185240314220722829.htm