চ্যালেঞ্জ আছে, কিন্তু কোনো দুর্লঙ্ঘ্য বাধা নেই।

২০২৪ সালের ২৬ থেকে ২৮ জুন পর্যন্ত, দেশব্যাপী দশ লক্ষেরও বেশি শিক্ষার্থী নানা প্রতিকূলতা কাটিয়ে ২০২৪ সালের উচ্চ মাধ্যমিক সমাপনী পরীক্ষা সম্পন্ন করেছে। এটি ছিল ২০০৬ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের অধীনে অনুষ্ঠিত শেষ উচ্চ মাধ্যমিক সমাপনী পরীক্ষা এবং বহুনির্বাচনী (এ, বি, সি, ডি) পদ্ধতি (সাহিত্য ব্যতীত) ব্যবহারের শেষ বছর। ২০২৪ সালের উচ্চ মাধ্যমিক সমাপনী পরীক্ষার প্রশ্নপত্র পর্যালোচনা করার পর অনেক বিশেষজ্ঞ, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী মনে করেন যে, পূর্ববর্তী বছরগুলোর সাথে সাদৃশ্য (আকার, কাঠামো, জ্ঞানের পরিধি, উদ্দেশ্য ইত্যাদি) থাকার পাশাপাশি, সাধারণভাবে সকল বিষয়ের এবং বিশেষভাবে ইতিহাস পরীক্ষার প্রশ্নপত্রে নতুন কিছু উপাদানও অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে, যার লক্ষ্য হলো ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের অধীনে অনুষ্ঠিতব্য ২০২৫ সালের উচ্চ মাধ্যমিক সমাপনী পরীক্ষাকে দিকনির্দেশনা দেওয়া।

২৯শে জুন সকালে সমাজবিজ্ঞান সম্মিলিত পরীক্ষার পর পরীক্ষার্থীরা। ছবি: থাচ থাও

সামগ্রিকভাবে, ২০২৪ সালের উচ্চ মাধ্যমিকের ইতিহাস পরীক্ষাটি ভালো ও নিরাপদ হিসেবে মূল্যায়ন করা হয়েছে; এটি বহুনির্বাচনী প্রশ্ন (এ, বি, সি, ডি) ব্যবহারের ক্ষেত্রে পূর্ববর্তী বছরগুলোর সাফল্যকে গ্রহণ করেছে এবং তার ওপর ভিত্তি করে গড়ে উঠেছে; পরীক্ষাটিতে একটি নতুন পদ্ধতি অবলম্বন করা হয়েছিল, যেখানে প্রয়োজনীয় উপকরণ সরবরাহ করার মাধ্যমে পরীক্ষার্থীদের জন্য উত্তর বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে আরও বৈজ্ঞানিক ভিত্তি তৈরি করা সহজ করে দেওয়া হয়, যা শিক্ষক ও পরীক্ষার্থীদের জন্য ২০২৫ সাল থেকে উচ্চ মাধ্যমিক পরীক্ষার প্রশ্ন নকশার উদ্ভাবনে পথনির্দেশনা হিসেবে কাজ করবে।

জ্ঞানের কাঠামো ও পরিধি নমুনা পরীক্ষার প্রয়োজনীয়তা ও নির্দেশনার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ।

পরীক্ষার কাঠামোটি শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক প্রকাশিত নমুনা পরীক্ষার (মার্চ ২০২৪) অনুরূপ । প্রার্থীদের মধ্যে পার্থক্য করার জন্য ৪০টি বহুনির্বাচনী প্রশ্নকে ৩টি চিন্তন স্তরে ভাগ করা হয়েছে: ‘জ্ঞান’ স্তর (২২টি প্রশ্ন, প্রশ্ন ১ থেকে ২২ পর্যন্ত), ‘বোধগম্যতা’ স্তর (৮টি প্রশ্ন, প্রশ্ন ২৩ থেকে ৩০ পর্যন্ত), এবং ‘প্রয়োগ’ ও ‘উচ্চ-স্তরের প্রয়োগ’ স্তর (১০টি প্রশ্ন, প্রশ্ন ৩১ থেকে ৪০ পর্যন্ত)। এই ১০টি প্রয়োগ ও উচ্চ-স্তরের প্রয়োগের প্রশ্নের সঠিক উত্তর কেবল পরিশ্রমী শিক্ষার্থীরাই দিতে পারবে, যাদের কার্যকর অধ্যয়ন পদ্ধতি, শক্তিশালী জ্ঞান সংশ্লেষণ দক্ষতা এবং উচ্চ-স্তরের চিন্তন ক্ষমতা রয়েছে।

পরীক্ষার পরিধি একাদশ ও দ্বাদশ শ্রেণির ইতিহাস পাঠ্যক্রমকে অন্তর্ভুক্ত করে, এবং সংক্ষিপ্ত পাঠ্যক্রম থেকে কোনো প্রশ্ন করা হয়নি। দ্বাদশ শ্রেণির ইতিহাস পাঠ্যক্রম থেকে ৩৬টি প্রশ্ন (চিন্তার তিনটি স্তরই মূল্যায়ন করে) এবং একাদশ শ্রেণির ইতিহাস পাঠ্যক্রম থেকে ৪টি প্রশ্ন রয়েছে (জ্ঞান স্তরে ভিয়েতনামের ইতিহাস এবং বোধগম্যতা স্তরে বিশ্ব ইতিহাস)। বিগত বছরগুলোর ইতিহাস পরীক্ষার মতোই, ২০২৪ সালের পরীক্ষায় জ্ঞান ও বোধগম্যতা স্তরে পরীক্ষার্থীদের মূল্যায়নকারী ৩০টি প্রশ্নে কোনো সংক্ষিপ্ত পাঠ্যক্রমের বিষয়বস্তু অন্তর্ভুক্ত করা হয়নি (শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের ২৭ আগস্ট, ২০২০ তারিখের সার্কুলার নং ৩২৮০/বিজিডিডিটি-জিডিটিআরএইচ অনুসারে); প্রশ্ন ও উত্তরে ব্যবহৃত শব্দগুচ্ছগুলো সহজ এবং পাঠ্যপুস্তকে সহজলভ্য।

প্রতিটি পরীক্ষার প্রশ্নপত্রের শেষ ১০টি প্রশ্নের জন্য, প্রশ্ন ও উত্তর পাঠ্যপুস্তকে পাওয়া যায় না। পরীক্ষার্থীদের অবশ্যই তাদের জ্ঞানকে সংশ্লেষণ ও পদ্ধতিবদ্ধ করতে হবে, বিকল্পগুলি বাদ দেওয়ার জন্য এবং সঠিক উত্তর দেওয়ার জন্য এটিকে সম্পর্কিত জ্ঞানের বিষয়বস্তুর সাথে তুলনা করতে হবে। এটি নিশ্চিত করে যে বেশিরভাগ পরীক্ষার্থী স্নাতকের জন্য মূল্যায়িত হয় এবং একই সাথে বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য উচ্চ-সাফল্য অর্জনকারী এবং নিম্ন-সাফল্য অর্জনকারী প্রার্থীদের মধ্যে পার্থক্য করা যায়। সহযোগী অধ্যাপক ড. নগুয়েন মান হুয়ং (হ্যানয় পেডাগোজিক্যাল ইউনিভার্সিটি ১-এর ইতিহাস বিভাগের প্রভাষক)-এর মতে, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের এমন কঠোর, যান্ত্রিক দৃষ্টিভঙ্গি থাকা উচিত নয় যে প্রয়োগমূলক এবং উচ্চ-স্তরের প্রয়োগমূলক পরীক্ষার প্রশ্নগুলি "সংক্ষিপ্ত পাঠ্যক্রমে অন্তর্ভুক্ত বাক্যাংশগুলির" সাথে সম্পর্কিত "হওয়া উচিত নয় ", কারণ এই প্রশ্নগুলি অনেক দক্ষতা (স্মরণ, সংশ্লেষণ, বিশ্লেষণ, প্রতিকার, বিষয় সংযোগ ইত্যাদি) ব্যাপকভাবে মূল্যায়ন করে এবং সেগুলি সমাধান করার জন্য পরীক্ষার্থীদের জ্ঞানের অনেক একককে একত্রিত করতে হয়: নতুন জ্ঞান গবেষণার পাঠে জ্ঞানের বিষয়বস্তু যা "সংক্ষিপ্ত" করা হতে পারে, কিন্তু সারাংশে এখনও উল্লেখ করা হয়; জ্ঞানমূলক বিষয়বস্তু যা বিশ্ব ইতিহাস অংশে "সংকুচিত" করা হতে পারে, কিন্তু "জাতীয় ইতিহাস অংশে উল্লেখ করা হয়, ইত্যাদি।"

পরীক্ষার সকল সংস্করণে প্রশ্ন প্রণয়নের কৌশল এবং প্রশ্ন তৈরির পদ্ধতি একই রাখা হয়েছে । ন্যায্যতা নিশ্চিত করার জন্য, ২৪টি সংস্করণের সবকটিতেই ম্যাট্রিক্স এবং চিন্তার স্তর অনুযায়ী জ্ঞানক্ষেত্রের মধ্যে প্রশ্নগুচ্ছ সঠিকভাবে স্থাপন করা হয়েছে (উদাহরণস্বরূপ, উচ্চ প্রয়োগ স্তরে, সকল সংস্করণে ১৯১৯-১৯৩০ সালের ভিয়েতনাম বিপ্লবে নগুয়েন আই কুয়োকের অবদান সম্পর্কিত প্রশ্ন অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে)। প্রশ্ন প্রণয়নের কৌশল এবং বিভ্রান্তিকর বিকল্পগুলোও একই রাখা হয়েছে, যেমন—নির্দিষ্ট বিকল্পসহ বিবৃতির সংখ্যা, নেতিবাচক বিবৃতির সংখ্যা, উৎস উপকরণের সংখ্যা ইত্যাদি। এই বিন্যাসের মাধ্যমে, পরীক্ষার্থীরা সংস্করণ নির্বিশেষে পরীক্ষার ন্যায্যতার বিষয়ে নিশ্চিত থাকতে পারেন, যেখানে কঠিনতার কোনো বৈষম্য নেই।

সুতরাং, পূর্বে প্রকাশিত নমুনা পরীক্ষার (মার্চ ২০২৪) তুলনায়, ২০২৪ সালের ইতিহাস বিষয়ের উচ্চ মাধ্যমিক পরীক্ষাটি জ্ঞানের সঠিক কাঠামো ও পরিধি অনুসরণ করেছে এবং পূর্বপ্রকাশিত উচ্চ মাধ্যমিক পরীক্ষার প্রয়োজনীয়তা ও দিকনির্দেশনা নিশ্চিত করেছে।

পরীক্ষাটি ব্যাপকতা নিশ্চিত করে এবং একটি 'দ্বৈত উদ্দেশ্য' সাধিত করে।

এই পরীক্ষাটি পাঠ্যক্রমের মূল জ্ঞানের উপর আলোকপাত করে । প্রতিটি পরীক্ষা কোডের প্রশ্নগুলির বিষয়বস্তু ২০০৬ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের জ্ঞান ও দক্ষতার মান অনুযায়ী মৌলিক জ্ঞানের উপর কেন্দ্র করে তৈরি করা হয়েছে। প্রশ্নগুলি সুস্পষ্টভাবে লেখা, শিক্ষার্থীদের জন্য কঠিন নয় এবং এতে সময়, স্থান, নাম, ঘটনার ক্রম, তথ্য ইত্যাদির মতো বিশদ বিবরণ মুখস্থ করার মতো প্রশ্ন অন্তর্ভুক্ত করা হয় না।

সমাজবিজ্ঞান পরীক্ষা: ভূগোল অত্যন্ত বাছাইমূলক, ইতিহাসে সম্ভবত অনেকেই ৭-৮ স্কোর পাবে।

পরীক্ষাটি ব্যাপকতা এবং একটি সুস্পষ্ট দিকনির্দেশনা নিশ্চিত করে । এই ব্যাপকতার প্রমাণ মেলে এই বিষয়টিতে যে, পরীক্ষাটিকে অবশ্যই বিষয়ভিত্তিক পাঠ্যক্রম অনুযায়ী রাজনীতি, সামরিক বিষয়াবলী, অর্থনীতি, কূটনীতি, শিক্ষা, আন্তর্জাতিক সম্পর্ক, অতীতের সাথে বর্তমানের সংযোগ স্থাপন ইত্যাদি একাধিক ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের শিখন প্রক্রিয়া মূল্যায়ন করতে হবে। ব্যাপকতার পাশাপাশি, পরীক্ষার প্রশ্নগুলো শিক্ষা ও ইতিহাস শিক্ষা বিষয়ে দল ও রাষ্ট্রের দৃষ্টিভঙ্গির দিকে অভিমুখী হয় (যেমন—দেশপ্রেমিক ঐতিহ্য, অভ্যুত্থানে জাতীয় ঐক্য, বিদেশী আক্রমণকারীদের বিরুদ্ধে প্রতিরোধ, স্বাধীনতা রক্ষা, সমাজতন্ত্র নির্মাণ; অতীতের শিক্ষা সারসংক্ষেপ করে বর্তমান জীবনে তার প্রয়োগ; ঐতিহাসিক জ্ঞানকে জীবনে প্রয়োগ এবং জীবনলব্ধ জ্ঞান ব্যবহার করে ইতিহাসের পরীক্ষার প্রশ্নের উত্তর দেওয়া ইত্যাদি)।

এই পরীক্ষাটি একটি "দ্বৈত উদ্দেশ্য" সাধন করে। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক আয়োজিত উচ্চ মাধ্যমিক উত্তীর্ণ পরীক্ষার প্রধান উদ্দেশ্য হলো উচ্চ মাধ্যমিক উত্তীর্ণ হওয়ার স্কোর মূল্যায়ন করা এবং একই সাথে ২০২৪ সালে বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজে ভর্তির জন্য নির্ভরযোগ্য তথ্য ও ভিত্তি প্রদান করা (যারা ৭.৫ বা তার বেশি স্কোর অর্জন করবে তাদের জন্য)। এছাড়াও, এই পরীক্ষাটি দেশব্যাপী প্রদেশ/শহরগুলোতে শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের দ্বারা ইতিহাসের পাঠদান ও শিখনের তুলনা করতে অবদান রাখবে (ফলাফল ঘোষণার পর, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের কাছে বিভিন্ন অঞ্চলের মধ্যে "প্রকৃত শিখন" এবং "প্রকৃত পরীক্ষা"-র তুলনা করার জন্য নির্দিষ্ট তথ্য ও উপাত্ত থাকবে)। উপরোক্ত উদ্দেশ্য সাধনের জন্য, এই পরীক্ষাটি গোপনীয়তা, ব্যাপকতা এবং গণ-স্নাতক মূল্যায়ন নিশ্চিত করার পাশাপাশি শিক্ষাগত মূল্যায়নে পার্থক্যকরণ ও ন্যায্যতাও নিশ্চিত করে।

পরীক্ষার প্রশ্নগুলো 'চ্যালেঞ্জিং' ছিল কিন্তু 'কঠিন' ছিল না, এবং মূল্যায়ন 'সহজ' ছিল কিন্তু 'নমনীয়' ছিল না।

পূর্ববর্তী বছরগুলোর মতোই, ২০২৪ সালের উচ্চ মাধ্যমিকের ইতিহাস পরীক্ষাটি তিনটি চিন্তন স্তরের (জানা, বোঝা এবং প্রয়োগ করা) উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে, যা ইতিহাস অধ্যয়নে অমনোযোগী বা অতি আত্মবিশ্বাসী পরীক্ষার্থীদের জন্য একটি চ্যালেঞ্জ তৈরি করে। যেসব পরীক্ষার্থীর একটি বিজ্ঞানসম্মত অধ্যয়ন পরিকল্পনা ও পদ্ধতি রয়েছে এবং যারা বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির প্রস্তুতির জন্য ইতিহাস পর্যালোচনায় পর্যাপ্ত সময় দেয়, তাদের পক্ষে ভালো বা চমৎকার স্কোর অর্জন করা অনেক সহজ হবে। পরীক্ষায় পাঠ্যবইয়ের উপর ভিত্তি করে তুলনামূলকভাবে সহজ স্তরে ৩০টি প্রশ্ন থাকে, কিন্তু পরীক্ষার্থীরা যদি মনোযোগ সহকারে অধ্যয়ন না করে এবং তাদের অর্জিত ঐতিহাসিক জ্ঞান বাস্তব জীবনে প্রয়োগ করতে না পারে, তবে তারা প্রয়োজনীয় শর্ত পূরণ করতে পারবে না। বিশেষত:

- লেভেল ১ এবং ২ (প্রশ্ন ১ থেকে ৩০) তুলনামূলকভাবে সহজ প্রশ্ন, যেগুলোতে নম্বর দেওয়ার সুযোগ "সহজ" হলেও "ঢিলেঢালা" নয়। প্রথম প্রশ্নটিতে (২২), পরীক্ষাটি শুধুমাত্র এক স্তরের চিন্তাভাবনা মূল্যায়ন করে: "জানা"। পরীক্ষার্থীরা প্রশ্নটি পড়ার ১৫-৩০ সেকেন্ডের মধ্যে একটি উত্তর বেছে নিতে পারেন। পরবর্তী আটটি প্রশ্নের (২৩ থেকে ৩০) জন্য, বিকল্পগুলো বাদ দিয়ে সঠিক উত্তরটি বেছে নিতে পরীক্ষার্থীদের দুই স্তরের চিন্তাভাবনা প্রয়োগ করতে হয়: "জানা" এবং "বোঝা", কিন্তু এগুলোও বিশেষভাবে কঠিন নয়।

উদাহরণস্বরূপ, চিন্তার 'জানার' স্তরে, প্রশ্ন ২ (কোড ৩০২), ১০ (কোড ৩০৪), ৫ (কোড ৩১২), ১৮ (কোড ৩২০) ইত্যাদি সহজ প্রশ্নগুলোর মধ্যে পড়ে, ফলে নম্বর পাওয়া সহজ; নম্বর পাওয়ার জন্য প্রার্থীদের শুধু এটা জানতে বা শনাক্ত করতে হবে যে মঙ্গোলিয়া, থাইল্যান্ড এবং দক্ষিণ কোরিয়া আফ্রিকায় অবস্থিত নয়।

দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের পর নিম্নলিখিত আফ্রিকান দেশগুলোর মধ্যে কোনটি স্বাধীনতা লাভ করেছিল?

এ. মিশর।
খ. মঙ্গোলিয়া।
সি. থাইল্যান্ড।
ডি. দক্ষিণ কোরিয়া ।
অথবা, চিন্তার 'বোধগম্য' স্তরে, প্রশ্ন ২৫ (কোড ৩০৫), ২৩ (কোড ৩১১), ২৯ (কোড ৩১৯), ২৭ (কোড ৩২৩) ইত্যাদির জন্য প্রার্থীদের কেবল দুটি সহজ চিন্তন ধাপ অতিক্রম করতে হবে (জ্ঞান স্মরণ করা/পুনর্মূল্যায়ন করা, তারপর বিকল্পগুলো বাদ দেওয়া এবং সঠিক উত্তরটি বেছে নেওয়ার সিদ্ধান্ত নেওয়া)।

দক্ষিণ ভিয়েতনামের জনগণ ও সশস্ত্র বাহিনীর নিম্নলিখিত সামরিক বিজয়গুলির মধ্যে কোনটি ভিয়েতনাম ওয়ার্কার্স পার্টির ২১তম কেন্দ্রীয় কমিটি সম্মেলনের (জুলাই ১৯৭৩) প্রস্তাব বাস্তবায়নের ফল ছিল?

এ. ফুওক লং
খ. যন্ত্রাংশ নির্মাণ।
সি. ডং খে।
D. Đoan Hùng.
উপরের উদাহরণে, প্রার্থীকে শুধু মনে করতে হবে যে ভিয়েতনাম লেবার পার্টির ২১তম কেন্দ্রীয় সম্মেলনে (জুলাই ১৯৭৩) কী সিদ্ধান্ত নেওয়া হয়েছিল? (যাই হোক না কেন, দক্ষিণে জাতীয় গণতান্ত্রিক বিপ্লব সম্পন্ন করার জন্য বিপ্লবী সহিংসতা ব্যবহার অব্যাহত রাখতে হবে), তারপর দক্ষিণের বিপ্লবের সাথে সম্পর্কহীন বিকল্পগুলো বাদ দিতে হবে (ফাই খাত, ডং খে, এবং দোয়ান হুং - সবগুলোই উত্তর ভিয়েতনামের স্থানের নাম)।

লেভেল ৩ এবং ৪ (প্রশ্ন ৩১ থেকে ৪০) প্রতিদ্বন্দ্বিতাপূর্ণ কিন্তু খুব বেশি কঠিন নয় এমন প্রশ্ন উপস্থাপন করে । এগুলি অত্যন্ত স্বতন্ত্র প্রশ্ন, যার লক্ষ্য ৭.৫ বা তার বেশি স্কোরধারী প্রার্থীদের নির্বাচন করা, যা ২০২৪ সালে ইনস্টিটিউট, বিশ্ববিদ্যালয় এবং কলেজগুলিতে ভর্তির ভিত্তি প্রদান করবে। লেভেল ৩ এবং ৪-এর প্রতিটি প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার জন্য, প্রার্থীদের অবশ্যই চিন্তার তিন বা তার বেশি ধাপ (জানা, বোঝা, প্রয়োগ করা) অতিক্রম করতে হবে, যেখানে জ্ঞানের সাথে দক্ষতার এবং ঐতিহাসিক জ্ঞানের সাথে সামাজিক জ্ঞানের সমন্বয় করতে হবে: প্রথমত, নাম, পরিভাষা এবং জ্ঞানের অন্যান্য এককগুলির মধ্যে বিভ্রান্তি এড়াতে প্রশ্নের "মূল শব্দগুলি" চিহ্নিত করা এবং পার্থক্য করা; দ্বিতীয়ত, ঐতিহাসিক চিন্তাভাবনার বিকাশ ঘটানো, যা একই সময়ে বা ভিন্ন ঐতিহাসিক সময়কালে কিন্তু ঘনিষ্ঠ সংযোগযুক্ত প্রতিটি ঘটনা বা বিষয়কে স্মরণ ও পুনর্নির্মাণ করা (তুলনার ভিত্তি হিসাবে কাজ করার জন্য) থেকে শুরু করে সমস্যা অনুযায়ী জ্ঞানকে পদ্ধতিবদ্ধ করা পর্যন্ত বিস্তৃত; তৃতীয়ত, সমস্যা অনুযায়ী জ্ঞানকে সংশ্লেষণ ও সংযুক্ত করে তুলনা করা এবং সাদৃশ্য/পার্থক্য, নতুন বা সৃজনশীল দিক ইত্যাদি খুঁজে বের করা। চতুর্থত, ভুল বা আংশিকভাবে সঠিক বিকল্পগুলো বাদ দিন, তারপর একমাত্র সঠিক উত্তরটি স্থির করুন।

"জ্ঞান" এবং "বোধগম্যতা" স্তরের তুলনায় "প্রয়োগ" এবং "উচ্চ-স্তরের প্রয়োগ" স্তরে প্রতিটি বিভ্রান্তিকর বিকল্পের মধ্যে পার্থক্য (প্রার্থীদের পৃথক করার একটি উপায়) হলো: উত্তর এবং বিভ্রান্তিকর বিকল্পগুলোতে পাঠ্যপুস্তক থেকে হুবহু বাক্যাংশ ব্যবহার করা হয় না; বরং চিন্তার স্তর বাড়ানোর জন্য জ্ঞানের এককগুলোকে সংযুক্ত করে "যৌগিক শব্দ" এবং দীর্ঘতর বিভ্রান্তিকর বিকল্প ব্যবহার করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, পরীক্ষায় "বিপ্লবী দিকনির্দেশনা" (বিপ্লবী ধারা এবং অগ্রগতির দিক), "কর্ম" (কর্ম এবং মনোভাব), "শ্রমিক-কৃষক-সৈনিক জোট" (শ্রমিক, কৃষক এবং সৈন্যদের মধ্যে জোট), এবং "সাফল্য ও ব্যর্থতা" (অপ্রতিদ্বন্দ্বী সাফল্য)-এর মতো যৌগিক শব্দ ব্যবহার করা হয়। এই যৌগিক বাক্যাংশগুলো নতুন নয়; এগুলো সবই পেশাগত ক্ষেত্রে এবং দৈনন্দিন জীবনে ব্যবহৃত হয়ে আসছে এবং ভিয়েতনামী অভিধানেও পাওয়া যায়। ইতিহাসে যাদের মজবুত ভিত্তি রয়েছে, যারা তথ্য সংশ্লেষণ করতে, বিভিন্ন ঐতিহাসিক সময়কালকে যৌক্তিকভাবে বিশ্লেষণ করতে এবং ঐতিহাসিক জ্ঞানকে পাঠ ও বাস্তব জীবনের সাথে সংযুক্ত করতে সক্ষম, তারা সহজেই উচ্চ স্কোর অর্জন করবে।

উদাহরণস্বরূপ, প্রশ্ন ৩৪ (কোড ২০৫ এবং ৩১৯), ৩১ (কোড ৩১০), ৩৯ (কোড ৩২১ এবং ৩২৪),… হলো চারটি উচ্চ-স্তরের প্রয়োগ-ভিত্তিক মূল্যায়ন প্রশ্নের অন্তর্ভুক্ত, যেগুলোর জন্য প্রার্থীদের সঠিক সিদ্ধান্ত নিতে চারটি চিন্তন ধাপ অতিক্রম করতে হয়।

এক ‘হাজার বছরে একবার আসা’ সুযোগের (আগস্ট ১৯৪৫) প্রেক্ষাপটে, হো চি মিন এবং ইন্দোচীন কমিউনিস্ট পার্টি নিম্নলিখিত কোন নীতিগুলোর উপর ভিত্তি করে ভিয়েতনামের জনগণকে জাগরণ ও ক্ষমতা দখলের জন্য নেতৃত্ব দিয়েছিলেন?

ক. যেকোনো মূল্যে সহিংসতা ব্যবহার করে ক্ষমতা দখল করা।

খ. তিনটি কৌশলগত অঞ্চলেই সামগ্রিক আক্রমণ কেন্দ্রীভূত করুন।

গ. মনোনিবেশ করুন, ঐক্যবদ্ধ হোন এবং দ্রুত ও অবিলম্বে পদক্ষেপ নিন।

ঘ. ক্ষতি এড়াতে সুযোগটি কাজে লাগান এবং হুমকিটি নিষ্ক্রিয় করুন।

উপরের উদাহরণে, প্রার্থীকে প্রথমে প্রশ্নে থাকা "হাজার বছরে একবারের সুযোগ" (যেখানে "সুযোগ" এবং "ঝুঁকি" শব্দ দুটি জড়িত) এবং "নীতি" (যে মৌলিক বিষয়গুলো অবশ্যই অনুসরণ করতে হবে) এই বাক্যাংশটির অর্থ শনাক্ত করতে ও সঠিকভাবে বুঝতে হবে। এরপর, প্রার্থীকে ভিয়েতনামে এই "হাজার বছরে একবারের সুযোগ"-এর প্রেক্ষাপটটি (১৯৪৫ সালের ১৫ই আগস্ট মিত্রশক্তির কাছে জাপানি সামরিকবাদীদের নিঃশর্ত আত্মসমর্পণ থেকে সেপ্টেম্বরের শুরু পর্যন্ত) পুনর্নির্মাণ করতে হবে এবং এটি কীভাবে বাস্তবায়িত হয়েছিল তা বর্ণনা করতে হবে। একটি "হাজার বছরে একবার আসা" সুযোগের প্রেক্ষাপটে হো চি মিন এবং ইন্দোচীন কমিউনিস্ট পার্টির নির্ণায়ক সিদ্ধান্ত ও কর্মকাণ্ডের পুনর্নির্মাণ (বিশেষত, মিত্রশক্তি ইন্দোচীনে প্রবেশের আগেই অবিলম্বে দেশব্যাপী ক্ষমতা দখলের সংকল্প, অর্থাৎ সিদ্ধান্ত নং ১ জারি করা; তান ত্রাও-তে অনুষ্ঠিত পার্টির জাতীয় সম্মেলন ও জাতীয় কংগ্রেসের বিষয়বস্তু; ১৯৪৫ সালের ১৬ই আগস্ট বিকেলের সেই ঘটনা, যখন ভো নগুয়েন জিয়াপ একটি সেনাদলকে নিয়ে থাই নগুয়েনে প্রবেশ করেন,...); প্রশ্নটি প্রাদেশিক জনগণের একযোগে ক্ষমতা দখলের জন্য জেগে ওঠা এবং একটি দ্রুত ও তুলনামূলকভাবে রক্তপাতহীন বিজয় অর্জনের দৃশ্যকে পুনর্নির্মাণ করে; আগস্টের ৩০ তারিখে হিউ-এর নগো মন গেটে রাজা বাও দাই কর্তৃক সিংহাসন ত্যাগের ঘোষণা এবং বিপ্লবী সরকারের কাছে রাজকীয় সীলমোহর ও তরবারি হস্তান্তরের ঘটনা,... পরিশেষে, অর্জিত জ্ঞানের পুনরালোচনা এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার সমন্বয়ে, পরীক্ষার্থীরা সেইসব বিভ্রান্তিকর বিকল্প বাদ দেবে যেগুলো বাস্তব নয়/ঘটেনি অথবা আংশিকভাবে সঠিক ("যেকোনো মূল্যে ক্ষমতা দখল," "তিনটি কৌশলগত অঞ্চল জুড়ে সর্বাত্মক আক্রমণ," "ক্ষয়ক্ষতি এড়াতে হুমকি নিষ্ক্রিয় করা")। উপরের প্রশ্নের সঠিক উত্তর হলো "একত্রীকরণ, ঐক্য এবং দ্রুত, সময়োপযোগী পদক্ষেপ," যার অর্থ হলো সর্বোচ্চ জাতীয় শক্তিকে একত্রিত করা; ক্ষমতা দখলের প্রক্রিয়ায় কৌশল এবং কর্মপদ্ধতিকে একীভূত করা; মিত্রশক্তি ইন্দোচীনে প্রবেশ করার আগে, ফরাসি ঔপনিবেশিকরা পুনরায় আক্রমণ করতে আসার আগে, দ্রুত এবং অবিলম্বে ক্ষমতা দখল করতে হবে এবং বিজয় অর্জন করতে হবে,...

২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার প্রশ্ন প্রণয়নে গৃহীত উদ্ভাবনী পদ্ধতির প্রতিফলন হিসেবে দুটি প্রশ্ন এই পরীক্ষায় অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে।

২০২৪ সালের উচ্চ মাধ্যমিক স্নাতক পরীক্ষা সাধারণভাবে এবং ইতিহাস পরীক্ষা বিশেষভাবে, ২০০৬ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের সমাপ্তি পরীক্ষা। ২০২৪-২০২৫ শিক্ষাবর্ষ থেকে শিক্ষার্থীরা ২০১৮ সালের শিক্ষা কার্যক্রম অনুযায়ী উচ্চ মাধ্যমিক স্নাতক পরীক্ষায় অংশগ্রহণ করবে। ২০২৫ সাল থেকে স্নাতক পরীক্ষার সংস্কারের প্রস্তুতি হিসেবে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় পুঙ্খানুপুঙ্খ প্রস্তুতি গ্রহণ করেছে (প্রশ্ন তৈরির পদ্ধতি ইত্যাদি বিষয়ে শিক্ষকদের জন্য প্রশিক্ষণ ও পেশাগত উন্নয়ন) এবং নমুনা পরীক্ষার কাঠামো ও বিন্যাস প্রকাশ করেছে।

২০২৫ সালের হাই স্কুল গ্র্যাজুয়েশন পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারী শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের জন্য, ইতিহাস সহ সকল বিষয়ের ২০২৪ সালের হাই স্কুল গ্র্যাজুয়েশন পরীক্ষার প্রশ্নপত্রে তথ্য এবং ঐতিহাসিক উৎস (নির্দিষ্ট উদ্ধৃতি সহ) অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছিল, যাতে শিক্ষার্থীদের প্রশ্নগুলোর উত্তর দেওয়ার সময় সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার জন্য অতিরিক্ত ভিত্তি প্রদান করা যায়। ২০২৪ সালের ইতিহাস পরীক্ষায় দুটি প্রশ্ন ছিল যেগুলোতে তথ্য এবং ঐতিহাসিক উৎস (পাঠ্যপুস্তকের মৌলিক জ্ঞানের বিষয়বস্তু সম্পর্কিত) অন্তর্ভুক্ত ছিল, যা শিক্ষার্থীদের বিষয়গুলো বিশ্লেষণ করতে সহায়তা করেছিল। এগুলোর মধ্যে রয়েছে প্রশ্ন ৩২ এবং ৩৮ (কোড ৩০৫), প্রশ্ন ৩৮ এবং ৪০ (কোড ৩১২), প্রশ্ন ৩৭ এবং ৪০ (কোড ৩২২), প্রশ্ন ৩৮ এবং ৩৯ (কোড ৩১৫), প্রশ্ন ৩৩ এবং ৩৬ (কোড ৩২৪),... উদাহরণস্বরূপ, কোড ৩২৪-এর ৩৩ নম্বর প্রশ্নে প্রার্থীদের তাদের উত্তর পছন্দের বিষয়ে সিদ্ধান্ত নেওয়ার আগে চিন্তা ও বিশ্লেষণ করতে সাহায্য করার জন্য একটি পাঠ্যাংশ দেওয়া হয়েছে, যা নিম্নরূপ:

“ প্যারিস আলোচনা ছিল আমাদের [ভিয়েতনাম] এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের মধ্যে এক অত্যন্ত কঠিন ও নির্ণায়ক সংগ্রাম... মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র প্রচণ্ড প্রতিক্রিয়া দেখিয়েছিল। তারা যুদ্ধ প্রশমিত করতে এবং ক্রমান্বয়ে মার্কিন সৈন্য প্রত্যাহার করতে বাধ্য হয়েছিল, কিন্তু শক্তির অবস্থান থেকে আলোচনা চালিয়ে গিয়ে জেদ ধরে ‘ভিয়েতনামীকরণ’ যুদ্ধকে এগিয়ে নিয়ে যেতে থাকে...”

১৯৭২ সালের শেষের দিকে বি-৫২ বিমানের কৌশলগত বিমান হামলায় শোচনীয় পরাজয়ের পর, শক্তিশালী অবস্থান থেকে যুক্তরাষ্ট্রের আলোচনার কৌশল ব্যর্থ হয় এবং তাদের আগ্রাসনের ইচ্ছাও ভেঙে যায়। দর কষাকষির আর কোনো সুযোগ না থাকায়, যুক্তরাষ্ট্র প্যারিস চুক্তি [২৭-১৯৭৩] স্বাক্ষর করতে বাধ্য হয়, যেখানে তারা একতরফাভাবে সমস্ত মার্কিন সৈন্য এবং নির্ভরশীল দেশগুলো থেকে সৈন্য প্রত্যাহারের বিষয়টি মেনে নেয়...

(পলিটব্যুরোর অধীনে যুদ্ধ পর্যালোচনা বিষয়ক স্টিয়ারিং কমিটি, ভিয়েতনামী বিপ্লবী যুদ্ধ ১৯৪৫ - ১৯৭৫ - বিজয় ও শিক্ষা, জাতীয় রাজনৈতিক প্রকাশনা সংস্থা, হ্যানয়, ২০০০, পৃষ্ঠা ২৩৫-২৩৬)

মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র যে তার 'শক্তিশালী অবস্থান থেকে আলোচনায়' ব্যর্থ হয়েছিল, ১৯৭২ সালের শেষের দিকে হ্যানয়, হাই ফং ইত্যাদিতে বি-৫২ বোমারু বিমান ব্যবহার করে চালানো কৌশলগত বিমান হামলায় 'ভয়াবহ পরাজয়' বরণ করেছিল এবং ফলস্বরূপ আলোচনার টেবিলে ফিরে এসে ভিয়েতনামে যুদ্ধের সমাপ্তি ও শান্তি পুনরুদ্ধারের জন্য প্যারিস চুক্তি (১৯৭৩) স্বাক্ষর করতে বাধ্য হয়েছিল, তা প্রমাণ করে যে:

ক. দক্ষিণ ভিয়েতনামকে মুক্ত করার জন্য পরিস্থিতি এবং 'আক্রমণের কৌশলগত সুযোগ' এসে গিয়েছিল।

খ. মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের সাথে 'সংগ্রাম ও আলোচনার' ক্ষেত্রে ভিয়েতনামের শক্তি, সাহস এবং প্রজ্ঞা।

গ. সামরিক পরাজয়ের পর, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র ভিয়েতনামে তার কৌশলগত উদ্দেশ্যগুলো পরিত্যাগ করে।

ঘ. মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের মর্যাদা হ্রাস পেয়েছে এবং এটি আর বিশ্বের সবচেয়ে ধনী ও শক্তিশালী রাষ্ট্র নয়।

২০২৪ সালের উচ্চ মাধ্যমিক উত্তীর্ণ পর্যায়ের ইতিহাস পরীক্ষার প্রতিটি প্রশ্নপত্রে, প্রশ্ন করার আগেই তথ্য-প্রদত্ত দুটি প্রশ্ন এবং চারটি উত্তর বিকল্প (A, B, C, D) অন্তর্ভুক্ত করার উদ্দেশ্য হলো, ২০২৫ সাল থেকে উচ্চ মাধ্যমিক উত্তীর্ণ পর্যায়ের পরীক্ষার প্রশ্ন প্রণয়নে নতুনত্বের দিকনির্দেশনা দেওয়া। এই পদ্ধতি পরীক্ষার সময় নষ্ট করে না, প্রশ্নের জটিলতাও বাড়ায় না, বরং শিক্ষার্থীদের আরও বৈজ্ঞানিক ভিত্তি তৈরিতে সাহায্য করে এবং পরীক্ষার উত্তর দেওয়া সহজ করে তোলে।

উপসংহার

বলা যেতে পারে যে, ২০২৪ সালের উচ্চ মাধ্যমিকের ইতিহাস পরীক্ষা তার উদ্দেশ্য সফলভাবে পূরণ করেছে। এ বছরের পরীক্ষাটি শুধু ২০০৬ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের সমাপ্তি উপলক্ষে পূর্ববর্তী বছরগুলোর পরীক্ষা পদ্ধতির সংস্কারের সাফল্যকেই ধারণ করেনি, বরং ২০২৫ সালের উচ্চ মাধ্যমিক পরীক্ষার সংস্কারের জন্যও দিকনির্দেশনা দিয়েছে – প্রশ্নগুলোতে মৌলিক জ্ঞান সম্পর্কিত তথ্য, উপাত্ত (উৎস উল্লেখসহ) থাকবে, যা পরীক্ষার্থীদের প্রশ্নগুলোর উত্তর দেওয়ার জন্য প্রয়োজনীয় চিন্তন প্রক্রিয়া সম্পাদনের একটি বৈজ্ঞানিক ভিত্তি প্রদান করবে। ইতিহাস সত্যিই "জীবনের শিক্ষক," "ভবিষ্যতের পথ আলোকিতকারী মশাল।"

জনাব ট্রান ট্রুং হিউ (ইতিহাস শিক্ষক, ফান বোই চাউ বিশেষায়িত উচ্চ বিদ্যালয়, ন্গে আন)

*************

তথ্যসূত্র

১. শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় (২০২৪), ২০২৪ উচ্চ মাধ্যমিক স্নাতক পরীক্ষা, ইতিহাস বিষয় (২৪টি পরীক্ষার কোড)।

২. শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় (২০২০), ইতিহাস পাঠ্যপুস্তক ১২ (প্রাথমিক ও উচ্চতর), ভিয়েতনাম শিক্ষা প্রকাশনা সংস্থা, হ্যানয়।

৩. শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় (২০১১), উচ্চ বিদ্যালয় পর্যায়ে ইতিহাস বিষয়ে জ্ঞান ও দক্ষতার মান বাস্তবায়নের নির্দেশিকা, ভিয়েতনাম শিক্ষা প্রকাশনা সংস্থা, হ্যানয়।

৪. শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় (২০২০), কর্মভার হ্রাস সংক্রান্ত সার্কুলার – উচ্চ বিদ্যালয় পর্যায়ে পাঠদানের বিষয়বস্তু সমন্বয়ের নির্দেশিকা ( নং ৩২৮০/বিজিডিডিটি-জিডিটিআরএইচ, তারিখ ২৭ আগস্ট, ২০২০)।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক প্রকাশিত ২০২৪ সালের উচ্চ মাধ্যমিক স্নাতক পরীক্ষার ইতিহাসের আনুষ্ঠানিক প্রশ্নপত্র ভিয়েতনামনেট-এ হালনাগাদ করা হয়েছে।

উৎস: https://vietnamnet.vn/de-thi-lich-su-tot-nghiep-thpt-2024-co-thach-thuc-nhung-khong-thach-do-2296546.html