স্কুলগুলোকে সত্যিকারের আনন্দ দিতে

গতকাল সকালে (২৫শে অক্টোবর), শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের অধীনস্থ ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেস, হ্যাপি লফ স্কুলস ফাউন্ডেশনের সহযোগিতায় "ভিয়েতনামে সুখী বিদ্যালয়" শীর্ষক একটি সেমিনারের আয়োজন করে।

একটি সুখী বিদ্যালয় গড়ে তোলার ক্ষেত্রে পড়াশোনার সাফল্য নয়, বরং ভালোবাসাই হলো গুরুত্বপূর্ণ বিষয়।

বিকৃতি এড়িয়ে চলুন

সেমিনারে বক্তব্য রাখতে গিয়ে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের শিক্ষক ও শিক্ষা ব্যবস্থাপনা কর্মী বিভাগের পরিচালক জনাব ভু মিন ডুক বলেন যে, মন্ত্রণালয় স্বীকার করে যে শিক্ষার্থী, শিক্ষক এবং বিদ্যালয়গুলো ক্রমবর্ধমান চাপের মধ্যে রয়েছে, বিশেষ করে সামাজিক যোগাযোগ মাধ্যমের ব্যাপক প্রসারের প্রেক্ষাপটে। একজন শিক্ষকের প্রতিটি কাজ, এমনকি একটি অতি সামান্য ভুলও, সামাজিক যোগাযোগ মাধ্যমে একটি "ঝড়" হয়ে ওঠে। এর ফলে শিক্ষকরা তাদের প্রকৃত অনুভূতি প্রকাশ করতে খুব দ্বিধাগ্রস্ত, ভীত বা অক্ষম হয়ে পড়েন। তাই, ২০১৮ সাল থেকে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় তিনটি মূল মানদণ্ড—ভালোবাসা, নিরাপত্তা এবং সম্মান—এর উপর ভিত্তি করে ‘সুখী বিদ্যালয় নির্মাণ’ কর্মসূচি চালু করেছে।

জনাব ডুক বিশ্বাস করেন যে, সেই সময় থেকে এখন পর্যন্ত ‘হ্যাপি স্কুল’-এর বৈচিত্র্য সমসাময়িক প্রেক্ষাপটের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ ইতিবাচক শিক্ষাগত সমাধান খুঁজে বের করার ক্ষেত্রে শিক্ষকদের আগ্রহকেই তুলে ধরে। তবে, ‘হ্যাপি স্কুল’ বাস্তবায়নের সময় শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় এমন কিছু উন্নয়ন প্রবণতা লক্ষ্য করেছে যা লক্ষ্যের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়; যার মধ্যে রয়েছে বাণিজ্যিকীকরণ, অনুপযুক্ত মানদণ্ডের উদ্ভব এবং অর্থনৈতিক উদ্দেশ্যে শোষণ। তাই, জনাব ভু মিন ডুক মনে করেন যে ভবিষ্যতে রাষ্ট্রীয় কর্তৃপক্ষকে অবশ্যই উপযুক্ত ব্যবস্থাপনাগত ব্যবস্থা গ্রহণ করতে হবে।

বিশেষ করে, প্রথমত, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় সুখী বিদ্যালয় গড়ার ক্ষেত্রে বৈচিত্র্য ও ভিন্নতাকে অত্যন্ত সম্মান করে, কিন্তু সুখী বিদ্যালয়ের লক্ষ্যের সাথে অসামঞ্জস্যপূর্ণ বিকৃতি এড়ানোর জন্য মূল মূল্যবোধগুলোকে একীভূত করা প্রয়োজন। দ্বিতীয়ত, সুখী বিদ্যালয় গড়ার উদ্যোগ অবশ্যই প্রতিটি বিদ্যালয় ও ব্যক্তির অন্তর্নিহিত চাহিদা থেকে উদ্ভূত হতে হবে, এটি কোনো আন্দোলন বা প্রতিযোগিতার মানদণ্ড হয়ে উঠবে না যা বিদ্যালয়গুলোকে বাস্তবায়নে বাধ্য করা হয়। যদি আমরা এটিকে একটি দেশব্যাপী আন্দোলন এবং প্রতিযোগিতার মানদণ্ডে পরিণত করি, তবে তা অনিচ্ছাকৃতভাবে বিদ্যালয় ও শিক্ষকদের উপর চাপ সৃষ্টি করবে।

তবে, আমরা যদি আনন্দময় বিদ্যালয় নির্মাণকে বিদ্যালয়গুলোর একটি স্বতঃস্ফূর্ত প্রয়োজনে পরিণত করতে চাই, তাহলে আমাদের এমন সুনির্দিষ্ট বিষয়বস্তু, মডেল এবং পদ্ধতি তৈরি করতে হবে যা প্রত্যেক ব্যক্তির ভিন্নতাকে সম্মান করে,” জনাব ডুক জোর দিয়ে বলেন।

সুখ ভবিষ্যদ্বাণী করার ক্ষেত্রে শিক্ষাগত সাফল্যের গুরুত্ব সামান্য।

যুক্তরাজ্যের অক্সফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রভাষক এবং সুস্থতা বিষয়ে বিশেষজ্ঞ লুইস অকল্যান্ড যুক্তি দেন যে, সুখী তরুণ-তরুণীরা ভালো ফলাফল অর্জন করে, যা তাদের প্রাতিষ্ঠানিক পারদর্শিতার পাশাপাশি মানসিক স্বাস্থ্য, আচরণ, আত্মসম্মান, কর্মদক্ষতা, অনুপ্রেরণা এবং ঝরে পড়ার হার কমানোসহ অন্যান্য অপ্রাতিষ্ঠানিক দিকগুলোকেও ইতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে। অকল্যান্ড জোর দিয়ে বলেন, "আবেগিক ও আচরণগত স্বাস্থ্যের তুলনায়, প্রাপ্তবয়স্কদের সুখের ক্ষেত্রে প্রাতিষ্ঠানিক সাফল্য একটি কম গুরুত্বপূর্ণ নির্দেশক।"

হ্যানয়ের নগুয়েন বিন খিয়েম শিক্ষা ব্যবস্থার চেয়ারম্যান, জনাব নগুয়েন ভান হোয়া, স্কুল প্রতিষ্ঠার প্রথম দিকের কথা স্মরণ করে বলেন, স্কুলটি সর্বদা এমন অসামান্য ও প্রতিভাবান ছাত্রছাত্রী তৈরির শিক্ষাগত দর্শন ও লক্ষ্য বজায় রেখেছিল, যারা সমাজের মূল্যবান সম্পদ হয়ে উঠবে। তবে, বাস্তবে প্রয়োগ করতে গিয়ে নানা সমস্যা দেখা দেয়, যার ফলে "প্রতিভাবান ব্যক্তি তৈরির আদর্শ" বিলীন হয়ে যায়: ছাত্রছাত্রীরা বিশৃঙ্খলা সৃষ্টি করত, পড়াশোনা করতে অস্বীকার করত এবং ঝামেলা করত; শিক্ষকদের অপমান করা হতো এবং তাঁরা অধ্যক্ষের কাছে "অভিযোগ" করতে যেতেন, কিন্তু চাপের মুখে টিকতে না পেরে পদত্যাগ করতেন; অভিভাবকরাও তাঁদের সন্তানদের উন্নতি না দেখে অধ্যক্ষের কাছে "অভিযোগ" করতে যেতেন...

অভিভাবকরা চান তাদের সন্তানরা স্কুলে ভালো ফল করুক। স্কুল কর্তৃপক্ষ কঠোর ব্যবস্থা ও নিয়মকানুন প্রয়োগ করে। বেসরকারি স্কুলের চাপ সহ্য করতে না পেরে অনেক শিক্ষককে এই পেশা ছেড়ে দিতে হয়। আমি সারাদিন 'মামলা-মোকদ্দমা সামলাতে' ব্যস্ত থাকি, আর মাঝে মাঝে ভাবি: একজন অধ্যক্ষের জীবন এত কঠিন কেন!, মিঃ হোয়া স্মৃতিচারণ করলেন।

তিনি সিদ্ধান্ত নিলেন যে তাঁকে স্কুল এবং নিজেকে দুটোই বদলাতে হবে: "আমি স্কুলের নিয়মকানুন কমিয়ে ছাত্রছাত্রীদের মুক্ত করার কথা ভেবেছিলাম। অনেকেই মনে করেন যে যত বেশি নিয়ম থাকবে, ছাত্রছাত্রীদের সামলানো তত সহজ হবে। কিন্তু বাস্তবতা হলো, স্কুল যত বেশি নিয়ম আরোপ করে, ছাত্রছাত্রীরা তত বেশি সেগুলো ভাঙার চেষ্টা করে, কারণ তারা কৈশোরে রয়েছে—অত্যন্ত চঞ্চলতা আর দুষ্টুমির এক বয়স।"

জনাব হোয়া শিক্ষকদের এবং নিজেকেও শিক্ষার্থীদের ভালোবাসতে এবং শিক্ষার্থীরা ভুল করলে বা কম নম্বর পেলে কঠোর শাস্তি প্রয়োগ না করতে উৎসাহিত করেছেন। শিক্ষকদের উচিত নয় কৃতিত্ব বা নম্বরের পেছনে ছোটার ওপর খুব বেশি মনোযোগ দেওয়া, এবং সর্বদা শ্রেণীকক্ষে একটি আনন্দময় পরিবেশ তৈরি করা। জনাব হোয়া বলেন, "আমি শিক্ষকদের পরামর্শ দিই, তারা যেন শিক্ষার্থীদের শ্রেণিবিভাগ বা নম্বরের ভিত্তিতে বিচার না করেন।"

জনাব নগুয়েন ভ্যান হোয়া আরও যুক্তি দেন যে, কৃতিত্বের পেছনে ছোটাছুটি করলে শিক্ষার্থীরা তাদের স্বাধীনতা ও আত্মবিশ্বাস হারাবে এবং তারা সৃজনশীল ব্যক্তি না হয়ে কেবল 'ব্যবহারিক অনুশীলনকারী'-তে পরিণত হবে। শেখা একজন ব্যক্তির সক্ষমতাগুলোর মধ্যে মাত্র একটি, এবং কোনো শিক্ষার্থীই জন্মগতভাবে দুর্বল নয়; শিক্ষার লক্ষ্য হওয়া উচিত উচ্চ নম্বর ও কৃতিত্ব অর্জনের পরিবর্তে শিক্ষার্থীদের অগ্রগতি ও বিকাশ।

সাধারণ জিনিস থেকেই সুখ আসে

সম্প্রতি, হ্যানয়ের বা দিন জেলার শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগ জেলার কয়েকটি স্কুলে ‘হ্যাপি স্কুল’ প্রকল্পের প্রথম বর্ষের বাস্তবায়ন পর্যালোচনা করেছে। এই পর্যালোচনা সভায় ভাগ করে নেওয়া আনন্দের গল্পগুলো ছিল খুবই সাধারণ, যার সঙ্গে পড়াশোনার সাফল্য, গ্রেড বা র‍্যাঙ্কিংয়ের কোনো সম্পর্ক ছিল না।

এক্সপেরিমেন্টাল প্রাইমারি, সেকেন্ডারি অ্যান্ড হাই স্কুলের পৌরনীতি শিক্ষিকা মিস নগুয়েন লোয়ান, তাঁর বিষয়ের প্রতি ছাত্রছাত্রীদের ভালোবাসা অনুভব করে আনন্দ প্রকাশ করেছেন: "কাল তোমাদের ক্লাস, আমরা এর জন্য অধীর আগ্রহে অপেক্ষা করছি...", শুধু এই একটি বাক্যই আমাকে গভীরভাবে নাড়া দিয়েছে, কারণ আমি যে বিষয়টি পড়াই, সেটিকে প্রায়শই নীরস এবং একটি গৌণ বিষয় হিসেবে বিবেচনা করা হয়...

"কাল আপনার ক্লাস, আমরা সেটার জন্য অধীর আগ্রহে অপেক্ষা করছি...", শুধু এই একটি বাক্যই আমাকে গভীরভাবে নাড়া দিয়েছিল, কারণ আমি যে বিষয়টা পড়াই, সেটাকে প্রায়শই নীরস এবং একটি গৌণ বিষয় হিসেবে গণ্য করা হয়।

মিসেস নগুয়েন লোয়ান, পৌরনীতি শিক্ষিকা (পরীক্ষামূলক প্রাথমিক, মাধ্যমিক ও উচ্চ বিদ্যালয়)

এমন কোনো একটি মডেল থাকতে পারে না যা প্রতিটি স্কুলের জন্য উপযুক্ত।

ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেস-এর পরিচালক অধ্যাপক লে আন ভিন মনে করেন যে, ‘সুখী বিদ্যালয়’ ধারণাটি বর্তমানে ভিয়েতনামে ব্যাপক মনোযোগ আকর্ষণ করছে। তাই, একটি সুখী বিদ্যালয় গড়ে তোলার উপাদানগুলো সম্পর্কে একটি পদ্ধতিগত ও ব্যাপক ধারণা থাকা সমগ্র সমাজের জন্য উদ্বেগের বিষয়। অধ্যাপক ভিনের মতে, একটি সুখী বিদ্যালয় হলো এমন একটি বিদ্যালয় যা প্রতিটি বিদ্যালয়ের পরিস্থিতি ও সক্ষমতা অনুযায়ী বিকশিত হয় এবং এমন কোনো একক মডেল থাকতে পারে না যা সব বিদ্যালয়ের জন্য উপযুক্ত হবে। তবে, বৈশ্বিক ধারার সাথে সঙ্গতি রেখে ভিয়েতনামে সুখী বিদ্যালয় তৈরির লক্ষ্যে একটি বৈজ্ঞানিকভাবে নির্ভরযোগ্য, আধুনিক এবং মানসম্মত শিক্ষা কার্যক্রম গড়ে তোলা অপরিহার্য। এটি একটি সুখী বিদ্যালয় গড়ে তোলার অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ ভিত্তি, যেখানে প্রতিটি বিদ্যালয়, প্রতিটি শিক্ষক এবং প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য সর্বদা ভালোবাসা, বৈচিত্র্যের স্বীকৃতি, ব্যক্তিত্বের প্রতি শ্রদ্ধা, অন্তর্ভুক্তি, শারীরিক ও মানসিক স্বাস্থ্যের পরিচর্যা এবং বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের অনুভূতি থাকবে।

উৎস লিঙ্ক: https://thanhnien.vn/de-truong-hoc-thuc-su-hanh-phuc-185231026015351929.htm