বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়গুলির অবস্থান নির্ধারণ

জিডিএন্ডটিডি - বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় মডেলের বিকাশের জন্য এর আইনি অবস্থা, প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্য, মানসিকতার পরিবর্তন ও পাঠ্যক্রমের নকশা স্পষ্ট করা এবং বাস্তবায়নের শর্তাবলী নিশ্চিত করা প্রয়োজন…

এটি সাধারণ শিক্ষা ও বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের মধ্যকার ব্যবধান দূর করতে এবং প্রায়োগিক ক্ষেত্রে এগুলোর কার্যকারিতা বাড়াতে সাহায্য করবে।

অতীতের শিক্ষা

বা ত্রি কন্টিনিউইং এডুকেশন অ্যান্ড ভোকেশনাল ট্রেনিং সেন্টার ( ভিন লং )-এর পরিচালক জনাব ত্রান কুয়াং তু মনে করেন যে, অতীতের অনুরূপ বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় মডেলগুলোর বাস্তব অভিজ্ঞতা থেকে বেশ কিছু গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষা গ্রহণ করা যেতে পারে। প্রথমত, প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্যগুলো অস্পষ্ট ছিল; এগুলো মূলত দুর্বল প্রাতিষ্ঠানিক যোগ্যতাসম্পন্ন সেইসব শিক্ষার্থীদের লক্ষ্য করে তৈরি করা হয়েছিল, যারা উচ্চ বিদ্যালয়ের পাঠ্যক্রম অধ্যয়নের যোগ্যতা পূরণ করতে পারেনি। ফলে, এই মডেলগুলো জনগণের কাছে একটি পছন্দের বিকল্প হয়ে উঠতে ব্যর্থ হয়।

তাছাড়া, কঠোরতা ও স্বচ্ছতার অভাবে ডিপ্লোমাগুলোর শিখনফল ও মূল্য পুরোপুরি স্বীকৃত হয় না, যা শিক্ষার্থীদের জন্য উচ্চতর শিক্ষায় অগ্রসর হওয়া কঠিন করে তোলে। উচ্চ বিদ্যালয় পর্যায়ে বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ ও সাধারণ শিক্ষার পৃথকীকরণ সমাজে 'সাক্ষরতা শিক্ষা' এবং 'বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ'-এর মধ্যে একটি বৈষম্যমূলক দৃষ্টিভঙ্গিরও জন্ম দেয়।

তাছাড়া, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর শিক্ষক-শিক্ষিকা ও সুযোগ-সুবিধা এখনও দুর্বল ও অপর্যাপ্ত, যা সংস্কারের চাহিদা মেটাতে ব্যর্থ; শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, ব্যবসা-বাণিজ্য এবং শ্রমবাজারের মধ্যে সংযোগের অভাব রয়েছে।

হুউ নি কলেজ ( নগে আন )-এর অধ্যক্ষ জনাব ফাম কিম থু-এর মতে, পূর্ববর্তী কারিগরি ও বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় মডেলগুলো থেকে প্রাপ্ত শিক্ষার সবচেয়ে বড় দিকটি হলো শিক্ষার্থীদের জন্য শেখার লক্ষ্য ও পথের সুস্পষ্ট সংজ্ঞার অভাব। পূর্ববর্তী প্রোগ্রামগুলো প্রায়শই সাধারণ শিক্ষা এবং বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের মধ্যে "আটকে" থাকত, যেখানে উচ্চশিক্ষার জন্য সাংস্কৃতিক ভিত্তি এবং শ্রমবাজারে টেকসই কর্মসংস্থানের জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতার অভাব ছিল।

তাছাড়া, সুস্পষ্ট শিখনফল এবং ডিপ্লোমা স্বীকৃতি পদ্ধতির অভাব একটি মৌলিক সীমাবদ্ধতা। এই মানসম্মতকরণের অভাবের কারণে শিক্ষার্থীদের জন্য ক্রেডিট স্থানান্তর, পেশা পরিবর্তন বা শ্রমবাজারে প্রবেশ করা কঠিন হয়ে পড়ে, যা সমাজে এই প্রোগ্রামগুলোর আকর্ষণ কমিয়ে দেয়।

জনাব ফাম কিম থু আরও একটি গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষার কথা উল্লেখ করেছেন যে, গুণমান নিশ্চিত করার শর্তগুলো প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে পারেনি। অনেক প্রতিষ্ঠানে সমন্বিত সংস্কৃতি ও বৃত্তিমূলক দক্ষতা শেখানোর সক্ষমতাসম্পন্ন শিক্ষকের অভাব রয়েছে, তাদের সুযোগ-সুবিধাগুলো সেকেলে এবং তাদের প্রশিক্ষণ মডেলগুলো ব্যবসা ও উৎপাদন পদ্ধতির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সংযুক্ত নয়।

সেই অভিজ্ঞতাগুলোর ভিত্তিতে এ কথা নিশ্চিতভাবে বলা যায় যে, সংশোধিত বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইনের অধীনে বৃত্তিমূলক উচ্চ মাধ্যমিক শিক্ষা তখনই সফল হতে পারে, যদি একে একটি পূর্ণাঙ্গ শিক্ষাস্তর হিসেবে বাস্তবায়ন করা হয়, যার থাকবে সুস্পষ্ট ফলাফল মানদণ্ড, একটি সাবলীল শিক্ষা ও কর্মজীবনের পথ, যথাযথ মান নিশ্চিত করার পরিবেশ এবং যা সমাজে তার যথাযথ স্থানে স্বীকৃত হবে।

"চিন্তাভাবনা ও কর্মসূচির নকশায় মৌলিক পরিবর্তন না এনে শুধু নাম পরিবর্তন বা 'কারিগরি রদবদল' করলে তা অনিবার্যভাবে অতীতের মডেলগুলোর সীমাবদ্ধতারই পুনরাবৃত্তি ঘটাবে," মন্তব্য করেছেন জনাব ফাম কিম থু।

Huu Nghi কলেজের ছাত্র (Nghe An) ছবি: এনটিসিসি

বাস্তবায়নের শর্তাবলী নিশ্চিত করা।

বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় মডেলটি কার্যকরভাবে বাস্তবায়নের জন্য, কোয়াং ট্রি প্রদেশের সেন্টার ফর কন্টিনিউইং এডুকেশন, ইনফরমেটিক্স, অ্যান্ড ফরেন ল্যাঙ্গুয়েজেস-এর পরিচালক জনাব লে ভ্যান হোয়া যে সমাধানগুলোর ওপর জোর দিয়েছেন, তার মধ্যে একটি হলো—এলাকার বৃত্তিমূলক শিক্ষা ও অব্যাহত শিক্ষা কেন্দ্রগুলোকে সরকারি বৃত্তিমূলক মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলোর সাথে একীভূত করে বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় গঠনের মাধ্যমে বৃত্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থাটিকে নতুন করে ডিজাইন করা। এর ফলে বিদ্যমান সুযোগ-সুবিধা, সরঞ্জাম এবং প্রযুক্তির সদ্ব্যবহার করা যাবে, অপচয় এড়ানো যাবে এবং ব্যবস্থাপনা কাঠামোকে সুসংহত করা সম্ভব হবে।

এই ধরনের একীভূতকরণের ফলে, নবপ্রতিষ্ঠিত বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়টিতে আধুনিক সরঞ্জামসহ যোগ্যতাসম্পন্ন উচ্চ মাধ্যমিক পর্যায়ের সাধারণ শিক্ষক এবং দক্ষ বৃত্তিমূলক শিক্ষকদের একটি দল থাকবে। এর মাধ্যমে শিক্ষার্থী ভর্তির ক্ষেত্রে অপ্রয়োজনীয় প্রতিযোগিতারও সমাধান হবে।

একটি বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় যা মানসম্মত শিক্ষা ও বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের প্রয়োজনীয়তা সম্পূর্ণরূপে পূরণ করে, তা জনগণ ও ব্যবসা প্রতিষ্ঠানের আস্থা অর্জন করবে। এমনকি দুর্বল পারফরম্যান্সযুক্ত বৃত্তিমূলক কলেজগুলোকেও বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়ে রূপান্তরিত করা যেতে পারে, যার মাধ্যমে কার্যক্রমকে সুসংহত করা, সেবার দক্ষতা বৃদ্ধি করা এবং আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের চাহিদার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ পেশাগত দিকনির্দেশনা প্রদান করা সম্ভব।

জনাব ত্রান কুয়াং তু প্রতিষ্ঠান ও আইনি কাঠামোর উন্নতি এবং জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থার মধ্যে বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়গুলোর অবস্থান স্পষ্ট করাকে অগ্রাধিকার দেন। এর পাশাপাশি, তিনি শিক্ষক-শিক্ষিকাদের উন্নয়ন; সুযোগ-সুবিধা ও ব্যবহারিক প্রশিক্ষণে বিনিয়োগ ও তার উন্নয়ন; এবং শিক্ষার্থীদের অধ্যয়নকালে ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ ও ইন্টার্নশিপের সুযোগ নিশ্চিত করতে ব্যবসা প্রতিষ্ঠানগুলোর সাথে নিবিড় সমন্বয়ের ওপর জোর দেন। বাস্তবে বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় মডেলের সফল বাস্তবায়নের জন্য এগুলোই হলো মৌলিক শর্ত।

মৌলিক শর্তগুলো তুলে ধরে জনাব ফাম কিম থু আরও পরামর্শ দেন যে, জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থার মধ্যে বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়গুলোর আইনি অবস্থান, বিশেষ করে সাধারণ শিক্ষা এবং উচ্চতর বৃত্তিমূলক শিক্ষার সাথে তাদের সম্পর্ক স্পষ্ট করার জন্য সময়মতো উপ-আইনি নির্দেশিকা জারি করা প্রয়োজন। এটি একটি সমন্বিত বোঝাপড়া তৈরি করার এবং এমন পরিস্থিতি এড়ানোর জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ ভিত্তি, যেখানে প্রতিটি এলাকা এবং প্রতিটি প্রতিষ্ঠান এটিকে ভিন্নভাবে ব্যাখ্যা ও বাস্তবায়ন করে।

একই সাথে, সংস্কৃতি, বৃত্তিমূলক দক্ষতা এবং মৌলিক দক্ষতার সমন্বয় ঘটিয়ে বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়গুলোর জন্য একটি জাতীয় কাঠামো ও ফলাফল-মান তৈরি করা উচিত, যা বিভিন্ন স্তরের মধ্যে সমন্বয় নিশ্চিত করবে। ফলাফল-মান অবশ্যই সুস্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত, পরিমাপযোগ্য এবং জাতীয় ও আন্তর্জাতিক মানের সাথে তুলনীয় হতে হবে, যা পূর্ববর্তী মডেলগুলোর মতো "স্নাতক হওয়া কিন্তু নিজের অবস্থান সম্পর্কে অনিশ্চিত থাকা"-র পরিস্থিতিকে কাটিয়ে উঠবে।

এছাড়াও, শিক্ষকবৃন্দকে একটি সমন্বিত শিক্ষণ পদ্ধতিতে প্রস্তুত করা উচিত। বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের শুধু প্রথাগত বৃত্তিমূলক শিক্ষক হলেই চলবে না, বরং তাঁদের বয়সোপযোগী শিক্ষণ পদ্ধতি, মূল সাধারণ শিক্ষা, কর্মজীবন নির্দেশনা দক্ষতা এবং যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষণ পদ্ধতিতেও অতিরিক্ত প্রশিক্ষণ গ্রহণ করতে হবে। একই সাথে, শিক্ষায় অংশগ্রহণের জন্য ব্যবসা প্রতিষ্ঠান থেকে বিশেষজ্ঞ, প্রকৌশলী এবং কারিগরি কর্মীদের নমনীয়ভাবে কাজে লাগানোর একটি ব্যবস্থা থাকা উচিত।

আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হলো, বিক্ষিপ্ত ও অগভীর বিনিয়োগ পরিহার করে বৃত্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থার বিদ্যমান অবকাঠামো এবং ব্যবসায়িক নেটওয়ার্ককে কাজে লাগানো। পাঠ্যক্রম উন্নয়ন ও ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ থেকে শুরু করে বৃত্তিমূলক দক্ষতা মূল্যায়ন পর্যন্ত প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়ায় সরাসরি জড়িত প্রতিষ্ঠান হিসেবে ব্যবসাগুলোকে চিহ্নিত করতে হবে।

অবশেষে, বিভিন্ন ধরনের স্কুলের মধ্যে ন্যায্যতা নিশ্চিত করার জন্য উপযুক্ত আর্থিক ও যোগাযোগ নীতি প্রয়োজন, এবং একই সাথে বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়কে নিম্ন মাধ্যমিকের পরের একটি 'মাধ্যমিক পথ' হিসেবে না দেখে, বরং দীর্ঘমেয়াদী উন্নয়নের সম্ভাবনা সহ একটি বৈধ শিক্ষাগত বিকল্প হিসেবে সামাজিক ধারণা পরিবর্তন করতে হবে," বলেছেন জনাব ফাম কিম থু।

বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণকে অবশ্যই ব্যবসা প্রতিষ্ঠানগুলোর শ্রম চাহিদার সঙ্গে সংযুক্ত করতে হবে। বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের সরাসরি ব্যবসা প্রতিষ্ঠানগুলোর কর্মশালা ও কারখানায় ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ গ্রহণ করা উচিত।

“বিশেষজ্ঞ, উচ্চ দক্ষ কর্মী এবং ওস্তাদ কারিগরদের কাছ থেকে শিক্ষার্থীদের সত্যিকারের বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ লাভের জন্য এটি একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ শর্ত। এছাড়াও, এটি ব্যবসা প্রতিষ্ঠানগুলোর কর্মী নিয়োগের চাহিদা সংক্রান্ত তথ্যের মাধ্যমে শ্রম বাজারের সাথে সংযোগ স্থাপনের একটি মাধ্যম হিসেবেও কাজ করে। এই পদ্ধতিটি প্রশিক্ষণ কেন্দ্রগুলোতে সরঞ্জাম ও প্রযুক্তিতে বিনিয়োগের সমস্যা সমাধানেও সাহায্য করে, যা অত্যন্ত ব্যয়বহুল এবং কার্যকরভাবে ব্যবহার করা কঠিন,” জনাব লে ভ্যান হোয়া বলেন।

উৎস: https://giaoducthoidai.vn/dinh-vi-trung-hoc-nghe-post763454.html