বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়ের অবস্থান নির্ধারণ

এটি সাধারণ শিক্ষা এবং বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের মধ্যে "ব্যবধান" কাটিয়ে উঠতে সাহায্য করবে এবং বাস্তবে তাদের কার্যকারিতা উন্নত করবে।

অতীত থেকে শিক্ষা

বা ট্রাই কন্টিনিউইং এডুকেশন অ্যান্ড ভোকেশনাল ট্রেনিং সেন্টারের ( ভিন লং ) পরিচালক মিঃ ট্রান কোয়াং তু বিশ্বাস করেন যে অতীতে একই ধরণের ভোকেশনাল হাই স্কুল মডেলগুলির ব্যবহারিক অভিজ্ঞতা থেকে বেশ কিছু গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষা নেওয়া যেতে পারে। প্রথমত, প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্যগুলি অস্পষ্ট ছিল, মূলত দুর্বল শিক্ষাগত দক্ষতা সম্পন্ন শিক্ষার্থীদের লক্ষ্য করে যারা উচ্চ বিদ্যালয়ের পাঠ্যক্রম অধ্যয়নের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করেনি, ফলে জনগণের পছন্দের পছন্দ হয়ে উঠতে ব্যর্থ হয়েছিল।

তদুপরি, ডিপ্লোমার শেখার ফলাফল এবং মূল্য সম্পূর্ণরূপে স্বীকৃত নয়, কঠোরতা এবং স্পষ্টতার অভাব রয়েছে, যার ফলে শিক্ষার্থীদের উচ্চতর শিক্ষা স্তরে অগ্রগতি করা কঠিন হয়ে পড়ে। উচ্চ বিদ্যালয় স্তরে বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ এবং সাধারণ শিক্ষার পৃথকীকরণ সমাজে "সাক্ষরতা শিক্ষা" এবং "বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ" এর মধ্যে একটি বৈষম্যমূলক দৃষ্টিভঙ্গির জন্ম দেয়।

তদুপরি, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষক কর্মী এবং সুযোগ-সুবিধা এখনও দুর্বল এবং অপর্যাপ্ত, সংস্কারের প্রয়োজনীয়তা পূরণে ব্যর্থ; স্কুল, ব্যবসা এবং শ্রমবাজারের মধ্যে সংযোগের অভাব রয়েছে।

হুউ এনঘি কলেজের ( এনঘে আন ) অধ্যক্ষ মিঃ ফাম কিম থু-এর মতে, পূর্ববর্তী কারিগরি ও বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়ের মডেলগুলি থেকে শিক্ষা গ্রহণ করে, সবচেয়ে বড় শিক্ষা হল শিক্ষার্থীদের জন্য শেখার লক্ষ্য এবং পথের স্পষ্ট সংজ্ঞার অভাব। পূর্ববর্তী প্রোগ্রামগুলি প্রায়শই সাধারণ শিক্ষা এবং বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের মধ্যে "আটকে" থাকত, আরও শিক্ষার জন্য সাংস্কৃতিক ভিত্তি এবং শ্রমবাজারে টেকসই কর্মসংস্থানের জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতার অভাব ছিল।

তদুপরি, স্পষ্ট শিক্ষার ফলাফল এবং ডিপ্লোমা স্বীকৃতি ব্যবস্থার অভাব একটি মৌলিক সীমাবদ্ধতা। এই মানসম্মতকরণের অভাব শিক্ষার্থীদের জন্য ক্রেডিট স্থানান্তর, ক্যারিয়ার পরিবর্তন বা শ্রম বাজারে প্রবেশ করা কঠিন করে তোলে, যা সমাজে এই প্রোগ্রামগুলির আকর্ষণ হ্রাস করে।

মিঃ ফাম কিম থু আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষা উল্লেখ করেছেন যে মান নিশ্চিত করার শর্তগুলি প্রয়োজনীয়তা পূরণ করেনি। অনেক প্রতিষ্ঠানে সমন্বিত সংস্কৃতি এবং বৃত্তিমূলক দক্ষতা শেখানোর ক্ষমতাসম্পন্ন শিক্ষকের অভাব রয়েছে, তাদের পুরনো সুযোগ-সুবিধা রয়েছে এবং তাদের প্রশিক্ষণ মডেলগুলি ব্যবসা এবং উৎপাদন অনুশীলনের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত নয়।

"এই অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে, এটা নিশ্চিত করা যেতে পারে যে সংশোধিত বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইনের অধীনে বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় শিক্ষা কেবল তখনই সফল হতে পারে যদি এটি একটি সম্পূর্ণ শিক্ষাগত স্তর হিসাবে বাস্তবায়িত হয়, যেখানে স্পষ্ট আউটপুট মান, একটি মসৃণ শেখার এবং ক্যারিয়ারের পথ, সামঞ্জস্যপূর্ণ মান নিশ্চিত করার শর্তাবলী এবং সমাজ দ্বারা তার যথাযথ স্থানে স্বীকৃত হয়।"

"চিন্তাভাবনা এবং প্রোগ্রাম ডিজাইনে মৌলিক পরিবর্তন ছাড়া নামকরণ বা 'প্রযুক্তিগত সমন্বয়' অনিবার্যভাবে অতীতের মডেলগুলির সীমাবদ্ধতার পুনরাবৃত্তি করবে," মন্তব্য করেছেন মিঃ ফাম কিম থু।

Huu Nghi কলেজের ছাত্র (Nghe An) ছবি: এনটিসিসি

বাস্তবায়নের শর্ত নিশ্চিত করা।

বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় মডেল কার্যকরভাবে বাস্তবায়নের জন্য, কোয়াং ট্রাই প্রদেশের কেন্দ্রের অব্যাহত শিক্ষা, তথ্য ও বিদেশী ভাষা কেন্দ্রের পরিচালক মিঃ লে ভ্যান হোয়া যে সমাধানের উপর জোর দিয়েছেন, তার মধ্যে একটি হল বৃত্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থাকে নতুন করে ডিজাইন করা, বৃত্তিমূলক শিক্ষা এবং অব্যাহত শিক্ষা কেন্দ্রগুলিকে এলাকার সরকারি বৃত্তিমূলক মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের সাথে একীভূত করে বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় গঠন করা। এটি করার ফলে অপচয় এড়াতে এবং ব্যবস্থাপনা কাঠামোকে সুগম করতে বিদ্যমান সুযোগ-সুবিধা, সরঞ্জাম এবং প্রযুক্তি ব্যবহার করা হবে।

এই একীভূতকরণের ফলে, নবপ্রতিষ্ঠিত বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়ে উচ্চ বিদ্যালয় স্তরের সাধারণ শিক্ষার যোগ্য শিক্ষক এবং দক্ষ বৃত্তিমূলক শিক্ষকদের একটি দল থাকবে, পাশাপাশি আধুনিক সরঞ্জামও থাকবে। এটি শিক্ষার্থী নিয়োগে অপ্রয়োজনীয় প্রতিযোগিতারও সমাধান করবে।

একটি বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় যা মানসম্পন্ন শিক্ষা এবং বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের প্রয়োজনীয়তা সম্পূর্ণরূপে পূরণ করে, জনগণ এবং ব্যবসা প্রতিষ্ঠানের আস্থা অর্জন করবে। এমনকি নিম্নমানের বৃত্তিমূলক কলেজগুলিকেও বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়ে রূপান্তরিত করা যেতে পারে যাতে কার্যক্রম সহজতর করা যায়, পরিষেবার দক্ষতা উন্নত করা যায় এবং আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের চাহিদার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ ক্যারিয়ার নির্দেশিকা প্রদান করা যায়।

মিঃ ট্রান কোয়াং তু প্রতিষ্ঠান এবং আইনি কাঠামোর উন্নতিকে অগ্রাধিকার দেন; জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থার মধ্যে বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়ের অবস্থান স্পষ্ট করেন। এর পাশাপাশি, তিনি শিক্ষক কর্মীদের উন্নয়ন, সুযোগ-সুবিধা এবং ব্যবহারিক প্রশিক্ষণে বিনিয়োগ এবং উন্নয়ন এবং শিক্ষার্থীদের পড়াশোনার সময় ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ এবং ইন্টার্নশিপের সুযোগ নিশ্চিত করার জন্য ব্যবসা প্রতিষ্ঠানের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সমন্বয়ের উপর জোর দেন। বাস্তবে বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয় মডেলের সফল বাস্তবায়নের জন্য এগুলি মৌলিক শর্ত।

মৌলিক শর্তগুলি নির্ধারণ করে, মিঃ ফাম কিম থু আরও পরামর্শ দেন যে জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থার মধ্যে বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়গুলির আইনি অবস্থান, বিশেষ করে উচ্চ স্তরে সাধারণ শিক্ষা এবং বৃত্তিমূলক শিক্ষার সাথে তাদের সম্পর্ক স্পষ্ট করার জন্য সময়মত উপ-আইনি নির্দেশিকা নথি জারি করা প্রয়োজন। এটি বোঝাপড়া একত্রিত করার এবং এমন পরিস্থিতি এড়াতে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভিত্তি যেখানে প্রতিটি এলাকা এবং প্রতিটি প্রতিষ্ঠান এটিকে ভিন্নভাবে ব্যাখ্যা এবং বাস্তবায়ন করে।

একই সাথে, বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়ের জন্য একটি জাতীয় কাঠামো এবং আউটপুট মান তৈরি করা উচিত, যা সংস্কৃতি, বৃত্তিমূলক দক্ষতা এবং মৌলিক দক্ষতাগুলিকে একীভূত করবে, স্তরগুলির মধ্যে স্পষ্টতা নিশ্চিত করবে। আউটপুট মানগুলি স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত, পরিমাপযোগ্য এবং জাতীয় ও আন্তর্জাতিক মানের সাথে তুলনীয় হতে হবে, পূর্ববর্তী মডেলগুলির মতো "স্নাতক হওয়া কিন্তু কোথায় দাঁড়াতে হবে তা না জানা" পরিস্থিতি কাটিয়ে উঠতে হবে।

তদুপরি, শিক্ষক কর্মীদের একটি সমন্বিত শিক্ষাদান পদ্ধতিতে প্রস্তুত করা উচিত। বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের কেবল ঐতিহ্যবাহী বৃত্তিমূলক শিক্ষক হওয়া উচিত নয়, বরং বয়স-উপযুক্ত শিক্ষাদান, মূল সাধারণ শিক্ষা, ক্যারিয়ার নির্দেশিকা দক্ষতা এবং দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষাদান পদ্ধতিতে অতিরিক্ত প্রশিক্ষণও গ্রহণ করা উচিত। একই সাথে, ব্যবসা প্রতিষ্ঠানের বিশেষজ্ঞ, প্রকৌশলী এবং কারিগরি কর্মীদের নমনীয়ভাবে শিক্ষাদানে অংশগ্রহণের জন্য ব্যবহার করার জন্য একটি ব্যবস্থা থাকা উচিত।

"আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল বৃত্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থার বিদ্যমান অবকাঠামো এবং ব্যবসায়িক নেটওয়ার্ককে কাজে লাগানো, বিক্ষিপ্ত এবং ভাসাভাসা বিনিয়োগ এড়িয়ে চলা। ব্যবসাগুলিকে পাঠ্যক্রম উন্নয়ন এবং ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ থেকে শুরু করে বৃত্তিমূলক দক্ষতা মূল্যায়ন পর্যন্ত প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়ায় সরাসরি জড়িত সত্তা হিসাবে চিহ্নিত করা প্রয়োজন।"

পরিশেষে, বিভিন্ন ধরণের স্কুলের মধ্যে ন্যায্যতা নিশ্চিত করার জন্য উপযুক্ত আর্থিক ও যোগাযোগ নীতিমালা প্রয়োজন, একই সাথে বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়ের সামাজিক ধারণা পরিবর্তন করা যায়, যা দীর্ঘমেয়াদী উন্নয়নের সম্ভাবনা সহ একটি বৈধ শিক্ষাগত বিকল্প হিসেবে বিবেচিত হয়, নিম্ন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের পর "মাধ্যমিকের পথ" হিসেবে নয়," বলেন মিঃ ফাম কিম থু।

"বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ অবশ্যই ব্যবসার শ্রম চাহিদার সাথে যুক্ত করতে হবে। বৃত্তিমূলক উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের ব্যবসার কর্মশালা এবং কারখানায় সরাসরি ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ গ্রহণ করা উচিত।"

"বিশেষজ্ঞ, অত্যন্ত দক্ষ কর্মী এবং দক্ষ কারিগরদের কাছ থেকে সত্যিকার অর্থে বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের অভিজ্ঞতা অর্জনের জন্য এটি শিক্ষার্থীদের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত, এবং এটি ব্যবসার নিয়োগের চাহিদা সম্পর্কে তথ্যের মাধ্যমে শ্রমবাজারের সাথে সংযোগ স্থাপনের একটি মাধ্যম হিসেবেও কাজ করে। এই পদ্ধতি প্রশিক্ষণ কেন্দ্রগুলিতে সরঞ্জাম এবং প্রযুক্তিতে বিনিয়োগের সমস্যা সমাধানেও সহায়তা করে, যা অত্যন্ত ব্যয়বহুল এবং কার্যকরভাবে ব্যবহার করা কঠিন," মিঃ লে ভ্যান হোয়া বলেন।

সূত্র: https://giaoductoidai.vn/dinh-vi-trung-hoc-nghe-post763454.html