মানব সম্পদের গুণগত মান উন্নয়নের জন্য প্রশিক্ষণে উদ্ভাবন।

বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি এবং উদ্ভাবনের উন্নয়নে উচ্চমানের মানবসম্পদ অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। তাই, মানবসম্পদের গুণগত মান উন্নয়ন করা আধুনিক অর্থনীতির চাহিদার একটি অন্যতম চ্যালেঞ্জ। এই বিষয়ে পিপলস আর্মি নিউজপেপারের একজন প্রতিবেদক হ্যানয় ইউনিভার্সিটি অফ সায়েন্স অ্যান্ড টেকনোলজি (ভিয়েতনাম একাডেমি অফ সায়েন্স অ্যান্ড টেকনোলজি)-এর গবেষণা, উদ্ভাবন ও বাহ্যিক সম্পর্ক বিভাগের উপ-প্রধান, সহযোগী অধ্যাপক ড. তো থি মাই হুয়ং-এর একটি সাক্ষাৎকার নিয়েছেন।

প্রাতিষ্ঠানিক প্রশিক্ষণপ্রাপ্ত কর্মশক্তির অনুপাত এখনও কম।

প্রতিবেদক:

সহযোগী অধ্যাপক ড. টো থি মাই হুয়ং: ভিয়েতনামের উচ্চমানের মানবসম্পদের বর্তমানে বিপুল সম্ভাবনা রয়েছে, বিশেষ করে তরুণ প্রজন্মের মধ্যে: তারা বুদ্ধিমান, দ্রুত শিখতে পারে এবং নতুন প্রযুক্তির সাথে মানিয়ে নিতে পারদর্শী, কিন্তু তারা এখনও একটি জ্ঞানভিত্তিক অর্থনীতির চাহিদা পুরোপুরি মেটাতে পারে না। বিজ্ঞান, প্রযুক্তি এবং উদ্ভাবনে নেতৃত্ব দেওয়ার জন্য প্রস্তুত একটি সত্যিকারের সক্ষম কর্মশক্তির এখনও আমাদের অভাব রয়েছে।

পরিসংখ্যান অনুযায়ী, ভিয়েতনামে ডিগ্রি ও সনদধারী প্রশিক্ষিত কর্মীর হার ২০২৫ সালে মাত্র ২৯.২% এবং ২০২৬ সালের প্রথম ত্রৈমাসিকে ২৯.৬%-এ পৌঁছাবে। এই পরিসংখ্যান থেকে বোঝা যায় যে, জ্ঞান, প্রযুক্তি এবং উৎপাদনশীলতার উপর ব্যাপকভাবে নির্ভরশীল একটি আধুনিক অর্থনীতির চাহিদার তুলনায় পেশাগত ও দক্ষতার মান অনুযায়ী প্রশিক্ষিত কর্মশক্তির অনুপাত এখনও নগণ্য।

পিভি:

সহযোগী অধ্যাপক, ড. টো থি মাই হুয়ং: আমার মতে, বর্তমানে অনেক প্রার্থীর সবচেয়ে সাধারণ দুর্বলতা হলো তাদের প্রাতিষ্ঠানিক জ্ঞান এবং ব্যবসায়িক পরিবেশে কাজ করার ক্ষমতার মধ্যেকার ব্যবধান। এর পাশাপাশি রয়েছে বিদেশি ভাষা, কর্মনিষ্ঠা এবং বিশেষ করে অভিযোজন ক্ষমতার সীমাবদ্ধতা। দ্রুত পরিবর্তনশীল প্রযুক্তির প্রেক্ষাপটে, ব্যবসা প্রতিষ্ঠানগুলোর শুধু বিদ্যমান জ্ঞানসম্পন্ন লোকই নয়, বরং এমন লোকও প্রয়োজন যারা নতুন জিনিস শিখতে পারে, দ্রুত নিজেদের হালনাগাদ করতে পারে এবং কাজের সাথে সাথে নিজেদের বিকশিত করতে পারে। এটি একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ শর্ত, কিন্তু এটি অনেক তরুণের জন্য একটি দুর্বলতা হিসেবেই রয়ে গেছে।

সহযোগী অধ্যাপক, ড. টো থি মাই হুয়ং। ছবিটি সংশ্লিষ্ট ব্যক্তির সৌজন্যে প্রাপ্ত।

এছাড়াও, শিক্ষা প্রতিষ্ঠান ও ব্যবসা প্রতিষ্ঠানের মধ্যে একটি অভিন্ন মানদণ্ডের অভাবও একটি বড় বাধা। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলো সাধারণত প্রশিক্ষণের মান এবং অ্যাকাডেমিক যুক্তির ওপর ভিত্তি করে কার্যক্রম তৈরি করে, অন্যদিকে ব্যবসা প্রতিষ্ঠানগুলো কাজের পারদর্শিতা, কার্য সম্পাদনের ক্ষমতা এবং অভিযোজন ক্ষমতার ওপর ভিত্তি করে কর্মী নিয়োগ করে। এই দুটি পদ্ধতি পরস্পরবিরোধী নয়, কিন্তু এদের মধ্যে সংযোগকারী কোনো সুস্পষ্ট মানদণ্ড না থাকলে প্রশিক্ষণ ও কর্মসংস্থানের মধ্যে একটি ব্যবধান তৈরি হবে।

মানবসম্পদ প্রশিক্ষণকে বাস্তবতার সঙ্গে ঘনিষ্ঠভাবে সংযুক্ত করতে হবে।

পিভি:

সহযোগী অধ্যাপক ড. টো থি মাই হুয়ং: ‘তিনটি অংশীদারের’ মধ্যে কার্যকর সহযোগিতা অর্জনের জন্য, আমাদের অবশ্যই আনুষ্ঠানিক সমন্বয় থেকে সরে এসে যৌথ পরিকল্পনা এবং ভাগ করা দায়িত্বের দিকে যেতে হবে। রাষ্ট্রের উচিত শুধু ব্যবস্থাপনা করাই নয়, বরং ব্যবসা প্রতিষ্ঠানগুলোকে প্রশিক্ষণে অংশগ্রহণে উৎসাহিত করার জন্য যথেষ্ট সুস্পষ্ট প্রক্রিয়া তৈরি করা; যেমন—প্রশিক্ষণ চালু করা, ইন্টার্নশিপে সহায়তা করা, যৌথ গবেষণাগার সুবিধা প্রদান করা, অথবা মানবসম্পদ উন্নয়নে বিনিয়োগের জন্য ব্যবসায়িক প্রণোদনা দেওয়া।

শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের দৃষ্টিকোণ থেকে, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পরিবর্তনটি প্রয়োজন পাঠ্যক্রম প্রণয়নের চিন্তাভাবনায়। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর শুধু "আমাদের কী শেখাতে হবে?"—এই প্রশ্ন দিয়ে শুরু না করে, বরং "স্থানীয় সম্প্রদায়ের কী প্রয়োজন, ব্যবসা প্রতিষ্ঠানগুলোর কীসের অভাব রয়েছে এবং ভবিষ্যতের শ্রমবাজারে প্রবেশের জন্য শিক্ষার্থীদের কী প্রয়োজন?"—এই প্রশ্নগুলো দিয়ে শুরু করা উচিত। এর জন্য প্রয়োজন ব্যবহারিক প্রশিক্ষণের সময় বাড়ানো, ব্যবসা-সম্পর্কিত কোর্সের সংখ্যা বৃদ্ধি করা, ইন্টার্নশিপ সেমিস্টার বাড়ানো এবং প্রজেক্ট ও থিসিসে বাস্তব-জগতের সমস্যার সংখ্যা বৃদ্ধি করা।

হ্যানয় বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রশিক্ষণ কার্যক্রম। ছবিটি সংশ্লিষ্ট ব্যক্তির সৌজন্যে প্রাপ্ত।

ব্যবসায়িক দৃষ্টিকোণ থেকে, প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়ায় আরও গভীর এবং আগেভাগে সম্পৃক্ততা প্রয়োজন। ব্যবসায়িক প্রতিষ্ঠানগুলো শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর সাথে মিলে দক্ষতার মানদণ্ড নির্ধারণ করতে, বিশেষায়িত বিষয় পড়ানোর জন্য বিশেষজ্ঞ পাঠাতে, শিক্ষার্থী ইন্টার্ন হিসেবে গ্রহণ করতে, বাস্তব জীবনের সমস্যা সমাধানে সাহায্য করতে, প্রকল্পে যৌথভাবে তত্ত্বাবধান করতে এবং ফলাফল মূল্যায়নে অংশ নিতে পারে।

পিভি:

সহযোগী অধ্যাপক, ড. টো থি মাই হুয়ং: আমার মতে, সমাধানের পাঁচটি গুরুত্বপূর্ণ দিক রয়েছে। প্রথমত, প্রশিক্ষণ কর্মসূচিকে আরও উন্মুক্ত, আন্তঃবিষয়ক এবং বাস্তবমুখী পদ্ধতির দিকে উদ্ভাবন করা। কর্মসূচিতে উদ্ভাবন মানে শুধু কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা বা উদ্যোক্তা বিষয়ক কয়েকটি কোর্স যোগ করা নয়, বরং এর জন্য প্রয়োজন সম্পূর্ণ প্রশিক্ষণ পদ্ধতির পরিবর্তন: নিষ্ক্রিয় শিক্ষা কমিয়ে প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষা, সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা, বাস্তব প্রয়োগ, গবেষণা-ভিত্তিক শিক্ষা এবং শ্রম বাজারের চাহিদার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ শিক্ষার প্রসার ঘটানো।

দ্বিতীয়ত, প্রশিক্ষণ এবং ব্যবসা, পরীক্ষাগার ও বাস্তব প্রকল্পের মধ্যে সংযোগ জোরদার করা গুরুত্বপূর্ণ, যাতে শিক্ষার্থীরা অল্প বয়সেই বাস্তব কর্মপরিবেশের অভিজ্ঞতা লাভ করতে পারে।

তৃতীয়ত, বিদেশি ভাষার দক্ষতা, ডিজিটাল দক্ষতা, সফট স্কিল এবং স্ব-শিক্ষার ক্ষমতা উন্নত করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, কারণ এগুলোই দীর্ঘমেয়াদী অভিযোজনযোগ্যতা নির্ধারণকারী মূল উপাদান।

চতুর্থ সমাধান হলো শিক্ষক ও প্রশিক্ষকদের পেছনে বিনিয়োগ করা। প্রশিক্ষণ কর্মীরা যদি নিজেরাই নিয়মিতভাবে নতুন প্রযুক্তি, আধুনিক গবেষণা এবং ব্যবসা প্রতিষ্ঠানের বাস্তব চাহিদার সংস্পর্শে না আসেন, তবে আমরা একটি উচ্চমানের কর্মী বাহিনী পেতে পারি না।

পরিশেষে, বিদ্যালয় ও সমাজে উদ্ভাবনের সংস্কৃতিকে শক্তিশালী করা প্রয়োজন। উচ্চমানের মানবসম্পদ কেবল তারাই নন যাদের ভালো পেশাগত দক্ষতা রয়েছে, বরং তারাও যারা প্রশ্ন করতে জানে, পরীক্ষা-নিরীক্ষা করার সাহস রাখে, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার দক্ষতা রাখে, সহযোগিতা করার ক্ষমতা রাখে এবং ব্যর্থতা থেকে শেখার সাহস রাখে। যদি শিক্ষা ব্যবস্থা সৃজনশীলতাকে উৎসাহিত না করে কেবল পদ্ধতি অনুসরণ করার জন্য মানুষকে প্রশিক্ষণ দেয়, তবে বড় ধরনের পরিবর্তন আনতে সক্ষম এমন একটি কর্মশক্তি তৈরি করা খুব কঠিন হবে।

পিভি:

উৎস: https://www.qdnd.vn/giao-duc-khoa-hoc/cac-van-de/doi-moi-dao-tao-de-nang-cao-chat-luong-nhan-luc-1042080