যখন মডেল প্রবন্ধগুলো 'জীবন রক্ষাকারী' হয়ে ওঠে

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়নের সময়, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ভিয়েতনামী ভাষা ও সাহিত্য বিষয়ে পাঠদান পদ্ধতি এবং মূল্যায়ন সংস্কারের জন্য নির্দেশিকা জারি করেছিল, কিন্তু আজও স্কুলগুলোতে মডেল রচনার প্রচলন রয়েছে।

২০২২ সালের অফিসিয়াল নথি ৩১৭৫/বিজিডিডিটি-জিডিটিআরএইচ-এ নির্দেশনা দেওয়া হয়েছে: "সেমিস্টার শেষে, শিক্ষাবর্ষ শেষে এবং স্কুল পর্যায় শেষে শিখনফল মূল্যায়নের ক্ষেত্রে, শিক্ষার্থীদের সক্ষমতা সঠিকভাবে নিরূপণ করতে এবং শিক্ষার্থীরা যেখানে কেবল পাঠ মুখস্থ করে বা উপলব্ধ উপকরণ থেকে বিষয়বস্তু নকল করে, সেই পরিস্থিতি কাটিয়ে উঠতে, পঠন বোধগম্যতা ও লিখন পরীক্ষা তৈরির উপকরণ হিসেবে পাঠ্যপুস্তকে ইতিমধ্যে পঠিত বিষয়বস্তুর পুনঃব্যবহার পরিহার করতে হবে।" তবে, বিভিন্ন কারণে এখনও মডেল রচনার ব্যবহার প্রচলিত আছে।

অল্প বয়স থেকে শিক্ষার্থীদের মধ্যে পড়ার অভ্যাস গড়ে তুললে তা তাদের শব্দভান্ডার বাড়াতে, লেখার দক্ষতা শিখতে ও সৃজনশীলভাবে নিজেদের প্রকাশ করতে সাহায্য করে এবং এর ফলে বাড়ির কাজ লেখার সময় মডেল প্রবন্ধের উপর তাদের নির্ভরতা কমে যায়।

ছবি: থুই হ্যাং

নির্দেশিকা এবং বাস্তবতার মধ্যে এখনও ব্যবধান রয়েছে।

সার্কুলার ৩৭১৫ শিক্ষার্থীদের সৃজনশীলতা সর্বোচ্চ পর্যায়ে নিয়ে যাওয়ার জন্য পরীক্ষা ও মূল্যায়নে মুক্ত-প্রান্তের প্রশ্ন তৈরি এবং ব্যবহারে উৎসাহিত করে। এটি পরীক্ষকদের ব্যক্তিনিষ্ঠতা এবং আবেগগত পক্ষপাত সীমিত করার জন্য মূল্যায়ন সরঞ্জাম তৈরিরও আহ্বান জানায়। শিক্ষার্থীদের কাজের উপর মন্তব্য ও মূল্যায়ন করার সময়, নৈতিক, সাংস্কৃতিক এবং আইনি নিয়মকানুন মেনে চলার পাশাপাশি তাদের ব্যক্তিগত চিন্তাভাবনা ও অনুভূতিকে সম্মান ও উৎসাহিত করা প্রয়োজন।

তবে, বর্তমান শিক্ষাদান পদ্ধতি এবং পরীক্ষা গ্রহণের কৌশলগুলো শিক্ষার্থীদের গুণাবলী ও দক্ষতার বিকাশের প্রকৃত লক্ষ্য রাখে না। সাহিত্য পরীক্ষা ও মূল্যায়নে যে জ্ঞান যাচাই করা হয়, তার বেশিরভাগই এখনও পুরোনো পাঠ্যক্রমের জ্ঞান পুনরাবৃত্তি করার উপরই কেন্দ্রীভূত।

পরীক্ষা ও মূল্যায়নের মানদণ্ড এখনও মূলত উত্তরপত্রের ওপরই নির্ভরশীল। এর মানে হলো, যে সকল ছাত্রছাত্রী শিক্ষকের দেওয়া উত্তরপত্রের থেকে ভিন্নভাবে উত্তর দেয়, তাদের পক্ষে ভালো নম্বর পাওয়া কঠিন হয়ে পড়ে। ‘তোমার মতে,’ বা ‘অনুগ্রহ করে তোমার মতামত জানাও’—এর মতো নির্দেশনার পর প্রায়শই এমন মূল্যায়ন পদ্ধতি অনুসরণ করা হয়, যা কঠোরভাবে ‘শিক্ষকের মতামত’কেই মেনে চলে।

অফিসিয়াল নথি ৩১৭৫ অনুযায়ী: "পাঠ্যপুস্তকে ইতিমধ্যে পঠিত পাঠ্যবস্তুকে পঠন-বোধগম্যতা এবং লিখন পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরির উৎস উপাদান হিসেবে পুনরায় ব্যবহার করা পরিহার করতে হবে," কিন্তু বর্তমানে অনেক স্কুলের শিক্ষকেরা এই নির্দেশনা অনুসরণ করলেও কিছুটা শঙ্কিত থাকেন। যদিও তাঁরা পরীক্ষার প্রশ্নে পাঠ্যপুস্তকের উপাদান ব্যবহার না করার নিয়মটি মেনে চলেন, তবুও তাঁরা নিয়মিত ও পর্যায়ক্রমিক পরীক্ষার আগে শিক্ষার্থীদের আগে থেকে প্রস্তুতির সুযোগ দেওয়ার জন্য কয়েকটি নির্দিষ্ট রচনার মধ্যে পাঠ্যবস্তু এবং নির্দিষ্ট প্রশ্নের সংখ্যা সীমিত রাখেন।

পরীক্ষার আগে কিছু শিক্ষক তাদের ছাত্রদের সাথে সাহিত্যকর্ম বা পূর্বনির্ধারিত প্রশ্নের ধরণগুলো পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে পর্যালোচনা করেন। এছাড়াও, ছাত্ররা ChatGPT, Gemini, Roboki-এর মতো টুল ব্যবহার করে অথবা গৃহশিক্ষকদের দিয়ে অনুশীলন করিয়ে প্রস্তুতি নেয়। ফলে, অনেক ছাত্র নমুনা উত্তর মুখস্থ করে এবং পরীক্ষার সময় যা পর্যালোচনা বা প্রস্তুতি নিয়েছে, কেবল তাই পুনরাবৃত্তি করে।

সুতরাং, পর্যায়ক্রমিক মূল্যায়নের সময়, যদিও স্কুল কর্তৃপক্ষ ছাত্রছাত্রীদের বর্ণানুক্রমিকভাবে (এ, বি, সি) সাজিয়েছিল এবং পরীক্ষার খাতাগুলোতে স্বতন্ত্র কোড বরাদ্দ করেছিল, অধিকাংশ রচনাই ছিল প্রায় একই রকম এবং সেগুলো শিক্ষকদের উত্তরপত্র বা মূল্যায়নের নির্দেশিকা ঘনিষ্ঠভাবে অনুসরণ করেছিল।

• বছর শেষের পরীক্ষার জন্য ছাত্রছাত্রীদের নমুনা উত্তর মুখস্থ করতে বাধ্য করবেন না।

মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলোতে এখনও নমুনা রচনা থাকার কারণসমূহ।

যদিও নতুন পাঠ্যক্রম সৃজনশীলতাকে উৎসাহিত করে, বর্তমান পরীক্ষা পদ্ধতিগুলো এখনও অনেকটাই গতানুগতিক। সাহিত্যের অনেক পরীক্ষায় এখনও 'সঠিক উত্তর' এবং 'সম্পূর্ণ উত্তর'-কে প্রাধান্য দেওয়া হয়। এর ফলে শিক্ষার্থীরা মনে করে যে, তাদের উত্তর উত্তরপত্রের যত কাছাকাছি হবে, তত সহজে তারা ভালো নম্বর পাবে। এক্ষেত্রে, নমুনা রচনাগুলোই নম্বর অর্জনের দ্রুততম উপায় হয়ে ওঠে।

এছাড়াও, শিক্ষাবর্ষের শুরুতে স্কুল এবং বিষয় বিভাগ কর্তৃক নির্ধারিত শিক্ষাগত ফলাফলের লক্ষ্যমাত্রা পূরণের জন্য শিক্ষকরা বর্তমানে চাপের মধ্যে রয়েছেন। এর পাশাপাশি, শিক্ষকদের মূল্যায়ন ও ক্রমনির্ধারণের জন্য ব্যবহৃত মানদণ্ডগুলোর মধ্যে প্রবেশিকা পরীক্ষা এবং স্নাতক পরীক্ষার ফলাফলও অন্তর্ভুক্ত।

শিক্ষকেরা যদি লক্ষ্যমাত্রা পূরণে ব্যর্থ হন এবং শিক্ষার মান "পূর্ববর্তী বছরের সমান বা তার চেয়ে উন্নত" না হয়, তাহলে তাঁরা তৃণমূল স্তর থেকে শুরু করে ঊর্ধ্বস্তর পর্যন্ত কোনো পুরস্কার ও খেতাবের জন্য কার্যত অযোগ্য হয়ে পড়েন; তাঁরা অসামান্য সরকারি কর্মকর্তা হিসেবে বিবেচিত হওয়ারও যোগ্য হন না। অপরদিকে, এই খেতাবগুলো এবং সরকারি কর্মকর্তাদের বার্ষিক র‍্যাঙ্কিং শিক্ষকদের অধিকার ও সম্মানের সঙ্গে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত।

তাই, অনেক শিক্ষক শিক্ষার্থীদের আরও সহজে উচ্চতর নম্বর পেতে সাহায্য করার জন্য ‘কাঠামো’, ‘প্রমিত রূপরেখা’ অনুযায়ী অনুশীলন করাতে এবং এমনকি নমুনা রচনা সরবরাহ করতে বাধ্য হন।

তাছাড়া, আজকাল উল্লেখযোগ্য সংখ্যক ছাত্রছাত্রী খুব কম বই ও সংবাদপত্র পড়ে, যার ফলে তাদের শব্দভান্ডার সীমিত হয়ে পড়ে। কিছু ছাত্রছাত্রীর শব্দভান্ডার, জীবন অভিজ্ঞতা এবং ভাব প্রকাশের ক্ষমতার অভাব থাকায়, তারা প্রায়শই 'নিরাপত্তার' জন্য আদর্শ রচনা মুখস্থ করার পথ বেছে নেয়। গড়পড়তা শিক্ষাগত যোগ্যতাসম্পন্ন ছাত্রছাত্রীদের জন্য, আদর্শ রচনাগুলো একটি গড় (পাস) গ্রেড অর্জনের লক্ষ্যে একটি 'জীবনরেখা' হয়ে ওঠে।

আজকাল শিক্ষামূলক ওয়েবসাইটগুলিতে একটু খুঁজলেই শত শত নমুনা প্রবন্ধ পাওয়া যায়, ফলে নকল করা অত্যন্ত সহজ হয়ে পড়েছে। তাছাড়া, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হচ্ছে; শুধু একটি নির্দেশেই সম্পূর্ণ প্রবন্ধ তৈরি করা যায়। এর বিপুল সরবরাহের ফলে এর ব্যবহারের চাহিদাও বাড়ছে।

বইয়ের দোকানগুলোতে প্রবন্ধ লেখার নমুনা নির্দেশিকা পাওয়া যায়।

ছবি: থুই হ্যাং

টেমপ্লেট প্রবন্ধের ব্যবহার কমানোর সমাধান।

আমরা সকলেই জানি যে, মডেল রচনা যখন 'নকল রচনা'-য় পরিণত হয়, তখন শিক্ষার্থীরা স্বাধীনভাবে চিন্তা করার ক্ষমতা হারিয়ে ফেলে, তাদের লেখায় প্রকৃত আবেগের অভাব দেখা দেয় এবং তারা সৃজনশীল হতে ক্রমশ দ্বিধাগ্রস্ত হয়ে পড়ে।

মডেল রচনার প্রচলন কমাতে হলে, স্থানীয় সাহিত্য পরিষদ ও শিক্ষকদের সর্বপ্রথম তাদের রচনা লেখা ও মূল্যায়ন পদ্ধতিতে উদ্ভাবন আনতে হবে। শিক্ষকদের উচিত লেখার ক্ষেত্রে ব্যক্তিগত ভিন্নতাকে সম্মান করা, ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতাকে উৎসাহিত করা এবং শিক্ষার্থীদেরকে মুখস্থ বিদ্যার পরিবর্তে তাদের নিজস্ব প্রকৃত চিন্তা থেকে লিখতে শেখানো।

এছাড়াও, সাহিত্য শিক্ষকদের উচিত শিক্ষার্থীদের শব্দভান্ডার উন্নত করতে, নিয়মিত পড়তে নির্দেশনা দেওয়া এবং যারা সুন্দর ও আবেগ দিয়ে লেখে, তাদের উৎসাহিত করা।

বিশেষ করে, বছর শেষে সরকারি কর্মকর্তাদের মূল্যায়ন এবং সম্মাননা প্রদানের মানদণ্ডগুলো পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে পর্যালোচনা করা প্রয়োজন। এর ফলে এমন পরিস্থিতি এড়ানো যাবে যেখানে ব্যক্তিগত বা সম্মিলিত সম্মাননার জন্য বিবেচিত হতে হলে বছর শেষে শিক্ষার মান অবশ্যই "পূর্ববর্তী বছরের সমান বা তার চেয়ে বেশি" হতে হবে। সরকারি কর্মকর্তাদের মূল্যায়ন ও পদমর্যাদা নির্ধারণের লক্ষ্য হওয়া উচিত স্বচ্ছতা এবং প্রত্যেক শিক্ষকের প্রচেষ্টাকে প্রাধান্য দেওয়া, শিক্ষার মানের দ্বারা আবশ্যিকভাবে আবদ্ধ না থেকে।

প্রকৃত গুণমান এবং নিছক সাফল্যের মধ্যে পার্থক্য খুবই সূক্ষ্ম। অনেক শিক্ষক নিষ্ঠার সাথে কাজ করা সত্ত্বেও পুরস্কারের জন্য বিবেচিত হন না, বরং তিরস্কার ও সমালোচনার শিকার হন। ফলে, শিক্ষকরা তাদের শিক্ষাদানের মান "উন্নত" করার উপায় খুঁজতে বাধ্য হন।

উৎস: https://thanhnien.vn/khi-van-mau-tro-thanh-phao-cuu-sinh-18526051310321044.htm