আমরা কীভাবে শিক্ষাদান ও শিক্ষণকে সত্যিকার অর্থে কার্যকর করে তুলতে পারি?

[বিজ্ঞাপন_১]

এই সিদ্ধান্তটি জনমতে অবিলম্বে আলোড়ন সৃষ্টি করে, যার পক্ষে ও বিপক্ষে নানা মতামত দেখা দেয়। দুটি প্রধান কারণে মতবিরোধ দেখা দেয়। প্রথমত, প্রশিক্ষণ কর্মসূচির কার্যকারিতা পরিমাপের ক্ষেত্রে মূল্যায়ন সর্বদা একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে; দ্বিতীয়ত, ভিয়েতনামে বিদেশি ভাষা (বিশেষত ইংরেজি) শিক্ষাদান ও শেখার মান বরাবরই একটি গুরুতর বিষয়।

বিদেশি ভাষা শিক্ষাদান ও শেখার ক্ষেত্রে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়সমূহ।

মাত্র কয়েক বছরেই সাধারণভাবে বিদেশি ভাষা এবং বিশেষভাবে ইংরেজির মর্যাদা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে, বিশেষত যখন শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় উচ্চ মাধ্যমিক উত্তীর্ণ পরীক্ষায় আইইএলটিএস ৪.০ বা সমমানের স্কোরকে পূর্ণ ১০-এ রূপান্তরের অনুমতি দিয়েছে। আইইএলটিএস প্রস্তুতি কেন্দ্রের বিস্তার এবং কারো দক্ষতা মূল্যায়নের অন্যতম মানদণ্ড হয়ে ওঠার বিষয়টি নিয়েও জনমত বারবার উদ্বেগ প্রকাশ করেছে।

Ngoại ngữ không bắt buộc trong thi tốt nghiệp THPT: Làm sao để dạy, học thực chất?
- Ảnh 1. — হো চি মিন সিটির শিক্ষার্থীদের জন্য একজন মাতৃভাষীর সাথে একটি বিদেশী ভাষার পাঠ।

মাধ্যমিক বিদ্যালয় পর্যায়ে বিদেশি ভাষা শিক্ষাদান ও শেখার মান মূলত স্থবির হয়ে আছে। ২০০৮ সাল থেকে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় জনগণের (বিশেষ করে তরুণদের) দক্ষতা বৃদ্ধির লক্ষ্যে জাতীয় বিদেশি ভাষা প্রকল্প বাস্তবায়ন করেছে, কিন্তু গুরুতর সমস্যাগুলো রয়ে গেছে। মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলো এখনও শুধুমাত্র শব্দভান্ডার, ব্যাকরণ এবং পঠন দক্ষতার উপর মনোযোগ দেয়; ভাষা দক্ষতার পরীক্ষাগুলো নিতান্তই লোকদেখানো; এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হলো, তরুণদের মধ্যে এখনও বিদেশি ভাষায় সাবলীলতার অভাব রয়েছে।

উচ্চ মাধ্যমিকের বিদেশি ভাষার পরীক্ষার ধরণ ভাষাগত দক্ষতা যথাযথভাবে মূল্যায়ন করে না; এটি মূলত ব্যাকরণ এবং শব্দভান্ডার পরীক্ষা করে। যদিও পরীক্ষায় এমন প্রশ্ন থাকে যা পরোক্ষভাবে কথা বলা এবং লেখার দক্ষতা মূল্যায়ন করে, তবুও এই বিভাগগুলির সংখ্যা এবং বিন্যাস খুবই সীমিত, যার ফলে সমতুল্য ভাষাগত দক্ষতার প্রয়োজন ছাড়াই কেবল কৌশল শিখে সঠিক উত্তর দেওয়ার সম্ভাবনা থাকে। উপরন্তু, উচ্চ মাধ্যমিকের পরীক্ষায় ইংরেজি বিষয়ে গড় স্কোর কম থাকে এবং অঞ্চল ও প্রদেশভেদে এর মধ্যে উল্লেখযোগ্য পার্থক্য দেখা যায়।

বিদেশি ভাষা শেখানোর পদ্ধতি বদলাতে চাইলে বাধা-বিপত্তি অতিক্রম করুন।

অনেকে মনে করেন যে, উচ্চ মাধ্যমিকের চূড়ান্ত পরীক্ষা থেকে বিদেশি ভাষা বাদ দিলে শিক্ষক ও শিক্ষার্থী উভয়ের ওপর চাপ কমবে এবং বিদেশি ভাষা শিক্ষা আরও স্বচ্ছন্দ ও আনন্দদায়ক হয়ে উঠবে। শুধুমাত্র ব্যাকরণ ও শব্দভান্ডারের পরীক্ষার কঠোর কাঠামো না থাকায়, ইংরেজি শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের ভাষাগত দক্ষতা অনুশীলনের আরও বেশি সুযোগ করে দিতে পারবেন, যার ফলে শিক্ষাদান ও শেখার সামগ্রিক মান উন্নত হবে।

অনেক বিশেষজ্ঞ এও উল্লেখ করেন যে, যেহেতু কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য বিদেশি ভাষায় দক্ষতা একটি বাধ্যতামূলক শর্ত, তাই স্নাতক হওয়ার শর্ত পূরণের জন্য তরুণদের এখনও বিদেশি ভাষা শিখতে হয়; এবং আন্তর্জাতিক সনদপত্র অর্জনের জন্য ভাষাগত দক্ষতা অর্জন বাধ্যতামূলক। এর ফলে, সামগ্রিকভাবে বিদেশি ভাষার দক্ষতার উন্নতি ঘটবে।

এই ভবিষ্যদ্বাণীগুলো সত্যি হতেই পারে, তবে কিছু পূর্বশর্ত সাপেক্ষে, এবং এটিই শিক্ষা খাতের জন্য একটি চ্যালেঞ্জ তৈরি করে।

বিশেষত, বিদেশি ভাষার পরীক্ষা ঐচ্ছিক করলে শিক্ষকদের শিক্ষাদানের ক্ষেত্রে আরও বেশি স্বাধীনতা মিলবে। তবে, ভিয়েতনামের বাস্তব অভিজ্ঞতা থেকে দেখা যায় যে, যেসব বিষয়ে পরীক্ষার প্রয়োজন হয় না, সেখানে ‘শুধু পড়ানোর জন্য পড়ানো’, ‘মজার জন্য পরীক্ষা নেওয়া’ বা ‘নম্বর বাড়িয়ে দেওয়া’-র মতো চর্চা খুবই প্রচলিত। এই সমস্যার মূল কারণ তিনটি বিষয়ের মধ্যে নিহিত।

Rào cản cần vượt qua khi ngoại ngữ không còn là môn thi THPT bắt buộc - Ảnh 3. — উচ্চ মাধ্যমিকের চূড়ান্ত পরীক্ষায় বিদেশি ভাষা আর বাধ্যতামূলক বিষয় না থাকায়, কার্যকর শিক্ষাদান ও শেখার দিকে সত্যিকার অর্থে এগিয়ে যেতে শিক্ষক ও শিক্ষার্থী উভয়কেই অনেক বাধা অতিক্রম করতে হবে।

প্রথমত, শিক্ষকরা ‘বাহ্যিক মূল্যায়ন’ সংক্রান্ত যেকোনো চাপ থেকে সম্পূর্ণ মুক্ত, অর্থাৎ তাঁরা নিজেরাই পড়ান, কাজ দেন, খাতা দেখেন এবং নম্বর নির্ধারণ করেন।

দ্বিতীয়ত, অনেক জায়গায় প্রাতিষ্ঠানিক সাফল্যের উপর জোর দেওয়ায় এক ধরনের নেতিবাচক চাপ সৃষ্টি হয়, যা শিক্ষকদের তিরস্কার এড়ানোর জন্য তাদের ছাত্রছাত্রীদের কত নম্বর পাওয়া উচিত, তা "বিবেচনা" করতে বাধ্য করে। যখন চমৎকার এবং ভালো গ্রেডের একটি পূর্বনির্ধারিত শতাংশ ঠিক করা থাকে এবং নম্বর দেওয়ার ক্ষমতা প্রায় সম্পূর্ণভাবে শিক্ষকের হাতে থাকে, তখন নেতিবাচক পরিণতি ঘটার সম্ভাবনা খুব বেশি থাকে।

আরেকটি বিষয় হলো, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় নিশ্চিত করেছে যে ২০২৫-২০৩০ মেয়াদের জন্য বিদেশি ভাষা পরীক্ষার কাঠামো বহুনির্বাচনীই থাকবে। এর মানে হলো, যে শিক্ষার্থীরা বিদেশি ভাষা পরীক্ষা দিতে চাইবে, তাদের আগের মতোই শুধু ব্যাকরণ এবং শব্দভান্ডার পড়তে হবে। তাহলে, শিক্ষকদের কি তাদের বিদেশি ভাষা শিক্ষাদানের পদ্ধতি পরিবর্তন করার "সাহস" থাকবে?

পরিশেষে, শিক্ষকদের যোগ্যতা একটি বড় প্রশ্ন হয়েই থাকে। বর্তমান মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের কি পর্যাপ্ত শিক্ষণ-দক্ষতা আছে এবং তাঁরা কি শিক্ষকতার দিকে অগ্রসর হতে প্রস্তুত?

বর্তমানে বিদেশি ভাষার ভূমিকা ক্রমশ গুরুত্বপূর্ণ হয়ে উঠছে। ক্রমবর্ধমান আধুনিক যোগাযোগ মাধ্যমের মাধ্যমে বিশ্বায়নের গতি বৃদ্ধি, কোভিড-১৯ পরবর্তী সংযোগ ব্যবস্থার দ্রুত উন্নয়ন এবং বিভিন্ন ক্ষেত্রে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার (এআই) ‘আক্রমণের’ কারণে, শুধু ভিয়েতনামের নাগরিকদের জন্যই নয়, বিশ্বের যেকোনো ব্যক্তির জন্যই বিদেশি ভাষা জানা একটি বিরাট সুবিধা।

উচ্চ বিদ্যালয়ে বিদেশি ভাষার মূল্যায়নকে কার্যকর করতে এবং এটিকে একটি ইতিবাচক চ্যালেঞ্জে রূপান্তরিত করতে প্রশিক্ষণ কর্মসূচি, শিক্ষকের গুণমান এবং শিক্ষানীতি প্রধান প্রতিবন্ধকতা হিসেবে রয়ে গেছে।

[বিজ্ঞাপন_২]
উৎস লিঙ্ক