আমরা কীভাবে শিক্ষাদান এবং শেখাকে সত্যিকার অর্থে কার্যকর করতে পারি?

এই সিদ্ধান্তটি তাৎক্ষণিকভাবে জনমতের মধ্যে আলোড়ন সৃষ্টি করে, যার অনেক সমর্থক এবং বিরোধিতামূলক দৃষ্টিভঙ্গি ছিল। দুটি প্রধান কারণে মতবিরোধ দেখা দেয়। প্রথমত, প্রশিক্ষণ কর্মসূচির কার্যকারিতা পরিমাপে মূল্যায়ন সর্বদা একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে; দ্বিতীয়ত, ভিয়েতনামে বিদেশী ভাষা শিক্ষা এবং শেখার (বিশেষ করে ইংরেজি) মান সর্বদা একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হয়ে দাঁড়িয়েছে।

বিদেশী ভাষা শিক্ষাদান এবং শেখার ক্ষেত্রে গুরুত্বপূর্ণ সমস্যাগুলি।

সাধারণভাবে বিদেশী ভাষার মর্যাদা, বিশেষ করে ইংরেজির, মাত্র কয়েক বছরে উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে, বিশেষ করে যখন থেকে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় IELTS 4.0 বা সমমানের স্কোরকে নিখুঁত 10-এ রূপান্তর করার অনুমতি দিয়েছে। IELTS প্রস্তুতি কেন্দ্রগুলির বিস্তার এবং IELTS স্কোর কারও দক্ষতা মূল্যায়নের অন্যতম মানদণ্ড হয়ে উঠছে তা নিয়ে জনমত বারবার উদ্বেগ প্রকাশ করেছে।

হো চি মিন সিটির শিক্ষার্থীদের জন্য স্থানীয় ভাষাভাষীর সাথে একটি বিদেশী ভাষার পাঠ।

মাধ্যমিক বিদ্যালয় পর্যায়ে বিদেশী ভাষা শিক্ষাদান এবং শেখার মান মূলত স্থবির রয়ে গেছে। ২০০৮ সাল থেকে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় জনসংখ্যার (বিশেষ করে তরুণদের) দক্ষতা বৃদ্ধির লক্ষ্যে জাতীয় বিদেশী ভাষা প্রকল্প বাস্তবায়ন করেছে, কিন্তু গুরুত্বপূর্ণ সমস্যাগুলি রয়ে গেছে। মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলি এখনও কেবল শব্দভাণ্ডার, ব্যাকরণ এবং পড়ার বোধগম্যতা শেখানোর উপর মনোনিবেশ করে; ভাষা দক্ষতা পরীক্ষাগুলি কেবল ভাসাভাসা; এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল, তরুণদের এখনও বিদেশী ভাষায় সাবলীলতার অভাব রয়েছে।

বিদেশী ভাষায় উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার প্রকৃতি ভাষা দক্ষতা যথাযথভাবে মূল্যায়ন করে না; এটি মূলত ব্যাকরণ এবং শব্দভাণ্ডার পরীক্ষা করে। যদিও পরীক্ষায় এমন প্রশ্ন থাকে যা পরোক্ষভাবে কথা বলা এবং লেখার দক্ষতা মূল্যায়ন করে, তবুও এই বিভাগগুলির সংখ্যা এবং বিন্যাস এখনও খুব সীমিত, যার ফলে সমতুল্য ভাষা দক্ষতার প্রয়োজন ছাড়াই কেবল কৌশল শেখার মাধ্যমে সঠিকভাবে উত্তর দেওয়ার সম্ভাবনা তৈরি হয়। তদুপরি, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় ইংরেজি বিষয়ের গড় স্কোর কম থাকে এবং অঞ্চল এবং প্রদেশ অনুসারে উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হয়।

বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতি পরিবর্তন করতে চাইলে বাধা অতিক্রম করুন।

অনেকেই বিশ্বাস করেন যে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা থেকে বিদেশী ভাষা বাদ দিলে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়ের উপর চাপ কমবে, যার ফলে বিদেশী ভাষা শেখা আরও স্বাচ্ছন্দ্যময় এবং উপভোগ্য হবে। সম্পূর্ণ ব্যাকরণ এবং শব্দভান্ডার পরীক্ষার কঠোর কাঠামো ছাড়াই, ইংরেজি শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের তাদের ভাষা দক্ষতা অনুশীলনের জন্য আরও সুযোগ পাবেন, যার ফলে শিক্ষাদান এবং শেখার সামগ্রিক মান উন্নত হবে।

অনেক বিশেষজ্ঞ আরও উল্লেখ করেছেন যে যেহেতু কলেজ এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য বিদেশী ভাষার দক্ষতা একটি বাধ্যতামূলক প্রয়োজনীয়তা, তাই স্নাতক ডিগ্রি অর্জনের জন্য তরুণদের এখনও বিদেশী ভাষা শিখতে হয়; এবং আন্তর্জাতিক সার্টিফিকেট অর্জনের জন্য, ভাষা দক্ষতা শেখা বাধ্যতামূলক। ফলস্বরূপ, সামগ্রিকভাবে বিদেশী ভাষার দক্ষতা উন্নত হবে।

এই ভবিষ্যদ্বাণীগুলি খুব ভালোভাবেই সত্য হতে পারে, তবে কিছু পূর্বশর্ত সহ, এবং এটি শিক্ষা খাতের জন্য একটি চ্যালেঞ্জ তৈরি করে।

বিশেষ করে, বিদেশী ভাষা পরীক্ষা বাধ্যতামূলক না করলে শিক্ষকরা আরও শিক্ষাগত স্বায়ত্তশাসন পাবেন। তবে, ভিয়েতনামের ব্যবহারিক অভিজ্ঞতা থেকে দেখা গেছে যে, যেসব বিষয়ে পরীক্ষার প্রয়োজন হয় না, সেখানে "শুধুমাত্র শুধুমাত্র শিক্ষাদানের জন্য", "মজা করার জন্য পরীক্ষা", অথবা "গ্রেড বৃদ্ধি" করার অভ্যাস খুবই সাধারণ। এই সমস্যার মূল কারণ তিনটি কারণের মধ্যে নিহিত।

উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় বিদেশী ভাষা আর বাধ্যতামূলক বিষয় না থাকায়, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়কেই কার্যকর শিক্ষাদান এবং শেখার দিকে সত্যিকার অর্থে এগিয়ে যাওয়ার জন্য অনেক বাধা অতিক্রম করতে হবে।

প্রথমত, শিক্ষকরা "বাহ্যিক মূল্যায়ন" সংক্রান্ত যেকোনো চাপ থেকে সম্পূর্ণ মুক্ত, অর্থাৎ তারা নিজেরাই শিক্ষা দেন, কাজ বরাদ্দ করেন, গ্রেড দেন এবং স্কোর নির্ধারণ করেন।

দ্বিতীয়ত, অনেক জায়গায় একাডেমিক কৃতিত্বের উপর জোর দেওয়া হলে নেতিবাচক চাপ তৈরি হয়, যার ফলে শিক্ষকরা "বিবেচনা" করতে বাধ্য হন যে তাদের শিক্ষার্থীদের তিরস্কার এড়াতে কত পয়েন্ট অর্জন করা উচিত। যখন চমৎকার এবং ভালো গ্রেডের একটি পূর্বনির্ধারিত শতাংশ নির্ধারণ করা হয় এবং স্কোরের সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা প্রায় সম্পূর্ণরূপে শিক্ষকের উপর ন্যস্ত থাকে, তখন নেতিবাচক পরিণতি ঘটতে পারে।

আরেকটি বিষয় হল, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় নিশ্চিত করেছে যে ২০২৫-২০৩০ সময়কালের জন্য বিদেশী ভাষা পরীক্ষার কাঠামো বহুনির্বাচনী থাকবে। এর অর্থ হল, যেসব শিক্ষার্থী বিদেশী ভাষা পরীক্ষা দিতে চান তাদের এখনও আগের মতোই সম্পূর্ণ ব্যাকরণ এবং শব্দভাণ্ডার অধ্যয়ন করতে হবে। তাহলে, শিক্ষকদের কি তাদের বিদেশী ভাষা শিক্ষার পদ্ধতি পরিবর্তন করার "সাহস" থাকবে?

পরিশেষে, শিক্ষকদের যোগ্যতা একটি প্রধান প্রশ্ন হিসেবে রয়ে গেছে। বর্তমান মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের কি পর্যাপ্ত শিক্ষাগত দক্ষতা আছে এবং তারা কি শিক্ষাদানের দক্ষতায় রূপান্তরিত হতে প্রস্তুত?

আজকাল বিদেশী ভাষার ভূমিকা ক্রমশ গুরুত্বপূর্ণ হয়ে উঠছে। ক্রমবর্ধমান আধুনিক যোগাযোগ প্ল্যাটফর্মের মাধ্যমে বিশ্বায়নের গতি বৃদ্ধি, কোভিড-১৯-পরবর্তী সংযোগ প্ল্যাটফর্মের দ্রুত বিকাশ এবং অনেক ক্ষেত্রে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার "আক্রমণ", তাই একটি বিদেশী ভাষা জানা বিশ্বের যে কারও জন্যই একটি বিশাল সুবিধা, কেবল ভিয়েতনামী নাগরিকদের জন্যই নয়।

উচ্চ বিদ্যালয়ে বিদেশী ভাষা মূল্যায়ন কার্যকর করার জন্য এবং এটিকে একটি ইতিবাচক চ্যালেঞ্জে রূপান্তরিত করার জন্য, পাঠ্যক্রম, শিক্ষকের মান এবং শিক্ষানীতি এখনও প্রধান চ্যালেঞ্জ হিসেবে রয়ে গেছে।

উৎস লিঙ্ক: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-bat-buoc-trong-thi-tot-nghiep-thpt-lam-sao-de-day-hoc-thuc-chat-18523120211132776.htm