STEM কর্মী ঘাটতি নিয়ে উদ্বেগ

২০২১-২০৩০ সময়কালের জন্য বিশ্ববিদ্যালয় এবং শিক্ষাগত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের নেটওয়ার্কের খসড়া পরিকল্পনায়, ২০৫০ সালের লক্ষ্যে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ২০৩০ সালের মধ্যে STEM প্রশিক্ষণের স্কেল ১০ লক্ষেরও বেশি শিক্ষার্থীতে উন্নীত করার পরিকল্পনা করেছে। তবে, বর্তমানে STEM মেজর অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের হার এখনও খুব কম।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের ২০২৫-২০৩৫ সময়কালে উচ্চ-প্রযুক্তি উন্নয়নে মানবসম্পদ প্রশিক্ষণ এবং ২০৪৫ সালের দিকে অভিমুখীকরণ সংক্রান্ত খসড়া প্রকল্পের লক্ষ্য হল ২০৩০ সালের মধ্যে প্রতিটি প্রশিক্ষণ স্তরে STEM (বিজ্ঞান, প্রযুক্তি , প্রকৌশল, গণিত) অধ্যয়নরত লোকের অনুপাত ৩৫% করা।

শিক্ষার্থীদের টিউশন ফি এই অঞ্চলের তুলনায় অনেক কম।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের পরিসংখ্যান অনুসারে, STEM ক্ষেত্রে অধ্যয়নরত বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের স্কেল এবং অনুপাত অঞ্চল এবং ইউরোপের কিছু দেশের তুলনায় কম, বিশেষ করে মহিলা শিক্ষার্থীদের অনুপাত এবং বিশেষ করে বিজ্ঞান ও গণিতে কম।

সাম্প্রতিক বছরগুলিতে ভিয়েতনামে STEM অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীর সংখ্যা বৃদ্ধি পেয়েছে, তবে অন্যান্য অনেক দেশের তুলনায় এখনও কম।

ছবি: ফাম হু

বিশেষ করে, সাম্প্রতিক বছরগুলিতে মোট বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীর মধ্যে STEM ক্ষেত্র অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের অনুপাত ২৭ থেকে ৩০% এর মধ্যে ওঠানামা করেছে, যা ২০২১ সালে প্রায় ২৮% এ পৌঁছেছে (মোট ২১ লক্ষ শিক্ষার্থীর মধ্যে), যা ইসরায়েল এবং ইইউতে গড়ের স্তরের সমান, তবে এখনও অঞ্চল এবং ইউরোপের কিছু দেশের তুলনায় অনেক কম।

উদাহরণস্বরূপ, ২০২১ সালে, সিঙ্গাপুরে এই হার ছিল ৪৬%, মালয়েশিয়া ছিল ৫০%, দক্ষিণ কোরিয়া ছিল ৩৫%, ফিনল্যান্ড ছিল ৩৬%, জার্মানি ছিল ৩৯%। মালয়েশিয়ার বিজ্ঞান, প্রযুক্তি ও উদ্ভাবন মন্ত্রী ঘোষণা করেছেন যে দেশের উন্নয়নকে অনুঘটক করার জন্য STEM প্রতিভার উৎস তৈরি করার জন্য STEM অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের হার ৬০% এ উন্নীত করা প্রয়োজন।

বিশেষ করে প্রাকৃতিক বিজ্ঞান এবং গণিতের ক্ষেত্রে, মহিলা শিক্ষার্থীর শতাংশ মাত্র ১.৫%, যা ফিনল্যান্ডের তুলনায় ১/৩, দক্ষিণ কোরিয়ার তুলনায় ১/৪, সিঙ্গাপুর ও জার্মানির তুলনায় ১/৫। ২০২২ সালে বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ভর্তি হওয়া মোট শিক্ষার্থীর সংখ্যার উপর ভিত্তি করে, ভিয়েতনামে STEM ক্ষেত্র অধ্যয়নরত মহিলা শিক্ষার্থীর শতাংশ মাত্র ৬%, যা সিঙ্গাপুরের তুলনায় ১/৩, দক্ষিণ কোরিয়া ও ইসরায়েলের তুলনায় ১/২, জার্মানির তুলনায় ২/৩ এবং ইউরোপীয় দেশগুলির গড়।

অতএব, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ২০৩০ সালের মধ্যে STEM প্রশিক্ষণের স্কেল ১০ লক্ষেরও বেশি শিক্ষার্থীতে উন্নীত করার পরিকল্পনা করছে। যার মধ্যে তথ্য প্রযুক্তি এবং যোগাযোগ এবং ডিজিটাল প্রযুক্তির সাথে সম্পর্কিত শিল্পগুলি প্রায় ৬০%।

কাণ্ডের গুরুত্ব অস্বীকৃতি

এই অঞ্চলের অন্যান্য দেশের তুলনায় দেশজুড়ে STEM মেজর বিষয়ে পড়াশোনা করা শিক্ষার্থীদের হার এখনও কম কেন তা ব্যাখ্যা করতে গিয়ে, প্রযুক্তি বিশ্ববিদ্যালয়ের ( ডানাং বিশ্ববিদ্যালয়) অধ্যক্ষ সহযোগী অধ্যাপক ডঃ নগুয়েন হু হিউ বলেন যে, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কারণ হলো STEM মেজর বিষয়ের গুরুত্ব সম্পর্কে সচেতনতা এখনও সীমিত। অনেক শিক্ষার্থী এবং অভিভাবক STEM মেজর বিষয়ের গুরুত্ব এবং ক্যারিয়ারের সুযোগগুলি পুরোপুরি বোঝেন না।

"ইঞ্জিনিয়ারিং প্রায়শই কঠিন বলে মনে করা হয় এবং স্নাতকোত্তর পরবর্তী চাকরি অন্যান্য মেজরদের তুলনায় আরও কঠোর বলে মনে করা হয়। এছাড়াও, কিছু পেশার বেতন তুলনামূলকভাবে কম, তাই অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীর সংখ্যা বেশি না হওয়ার কারণও এটি," সহযোগী অধ্যাপক ডঃ নগুয়েন হু হিউ মন্তব্য করেন।

ভ্যান ল্যাং বিশ্ববিদ্যালয়ের ভাইস প্রিন্সিপাল ডঃ ভো ভ্যান টুয়ান আরও বলেন যে এখনও একটি কুসংস্কার রয়েছে যে কিছু ইঞ্জিনিয়ারিং বা প্রযুক্তি বিষয় অধ্যয়ন করা কঠিন এবং একঘেয়ে। "একজন তরুণ হয়তো মনে করতে পারে যে STEM বিষয়গুলিতে চাকরির সুযোগ যথেষ্ট আকর্ষণীয় বা অস্পষ্ট নয়, যার ফলে অন্যান্য বিষয় বেছে নেওয়া হয়। এছাড়াও, পরিবার এবং সমাজের চাপ প্রার্থীদের STEM বিষয়গুলিতে ঝুঁকি নেওয়ার পরিবর্তে নিরাপদ বিষয়গুলি বেছে নিতে বাধ্য করতে পারে," ডঃ টুয়ান শেয়ার করেন।

এছাড়াও, মিঃ তুয়ানের মতে, বর্তমান সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমে STEM বিষয়গুলিতে যথেষ্ট মনোযোগ দেওয়া হয় না, যার কারণে শিক্ষার্থীদের এই ক্ষেত্রগুলিতে যথেষ্ট ভিত্তি এবং আগ্রহ নেই।

"সকল স্তরের শিক্ষার পরিবেশে এখনও শিক্ষকের যোগ্যতা এবং সুযোগ-সুবিধা সহ STEM বিষয়গুলিতে খুব বেশি বিনিয়োগ নেই। সরকারের অভিমুখ অনুসারে, সাম্প্রতিক বছরগুলিতে শুধুমাত্র STEM প্রশিক্ষণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়েছে এবং মানবসম্পদ এবং সুযোগ-সুবিধার জন্য বিনিয়োগ সংস্থান উভয় ক্ষেত্রেই প্রাথমিক উন্নতি হয়েছে, কিন্তু কোথাও এটি এখনও সমাজের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে না এবং সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়। এই অসঙ্গতির কারণে, এটি STEM বিষয়গুলি অধ্যয়নের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের মধ্যে খুব বেশি আগ্রহ তৈরি করতে পারেনি," সহযোগী অধ্যাপক ডঃ হিউ পরবর্তী কারণটি উল্লেখ করেন।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ২০৩০ সালের মধ্যে STEM প্রশিক্ষণের স্কেল ১০ লক্ষেরও বেশি শিক্ষার্থীতে উন্নীত করার পরিকল্পনা করেছে।

ছবি: ইয়েন এনএইচআই

শিক্ষার্থীদের উৎসাহিত করার জন্য বিনিয়োগ নীতি থাকা উচিত।

হো চি মিন সিটি ইউনিভার্সিটি অফ ইন্ডাস্ট্রিতে, মোট ৬১টি প্রশিক্ষণ কর্মসূচির দুই-তৃতীয়াংশই STEM মেজরদের জন্য দায়ী। এই মেজরদের মধ্যে ৫০% এরও বেশি শিক্ষার্থী এই মেজর প্রোগ্রামে অধ্যয়নরত।

স্কুলের প্রশিক্ষণ বিভাগের প্রধান ডঃ নগুয়েন ট্রুং নান জানান: "গত ২-৩ বছরে, এই মেজরদের প্রতি প্রার্থীদের আগ্রহ বেড়েছে। এটি একটি ইতিবাচক সংকেত। উচ্চ-প্রযুক্তিগত উন্নয়নের জন্য প্রতিটি প্রশিক্ষণ স্তরে ৩৫% STEM শিক্ষার্থী রাখার জাতীয় লক্ষ্য অর্জনের জন্য, রাজ্যের এমন নীতি থাকা দরকার যাতে ভালো শিক্ষার্থীদের পড়াশোনার প্রতি আকৃষ্ট করা যায়, যেমন বৃত্তি এবং টিউশন ফি ছাড়। বেতন ব্যবস্থাও পরিবর্তন করতে হবে। বর্তমানে, STEM মেজরদের চাকরির পদের জন্য কোনও নির্দিষ্ট বেতন ব্যবস্থা নেই।"

ডঃ নাহান আরও মূল্যায়ন করেছেন যে মৌলিক বিজ্ঞান এবং সেমিকন্ডাক্টর প্রশিক্ষণ প্রদানকারী ল্যাবরেটরি ব্যবস্থায় বাজেট বিনিয়োগ এখনও এই অঞ্চলের তুলনায় দুর্বল। "বিনিয়োগ খরচ খুবই ব্যয়বহুল, প্রতি রুমে কয়েকশ বিলিয়ন ভিয়েতনামি ডং পর্যন্ত, তাই খুব কম বিশ্ববিদ্যালয়ই নিজস্ব বিনিয়োগ করতে পারে। অন্যান্য দেশের অভিজ্ঞতা থেকে দেখা যায় যে রাজ্যের বিনিয়োগের পাশাপাশি, এই শিল্পগুলিতে কর্মী নিয়োগকারী ব্যবসাগুলির প্রশিক্ষণ সুবিধার জন্যও বিনিয়োগ নীতি রয়েছে," ডঃ নাহান বলেন।

দানাং বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রশিক্ষণ বিভাগের প্রধান ডঃ ট্রান দিন খোই কোক স্বীকার করেছেন যে STEM প্রশিক্ষণ খুবই ব্যয়বহুল, কেবল প্রাথমিক বিনিয়োগই নয়, সরঞ্জাম এবং ভোগ্যপণ্যের বার্ষিক রক্ষণাবেক্ষণ খরচও। "তবে, প্রধান অসুবিধা হল আউটপুটে নিয়োগের উচ্চ বা নিম্ন চাহিদা, যা প্রবেশকারী শিক্ষার্থীদের সংখ্যাকে প্রভাবিত করবে, যার ফলে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির উদ্বোধনী প্রশিক্ষণ প্রধানদের অভিযোজন নির্ধারণ করা হবে," ডঃ কোক মন্তব্য করেছেন।

বিনিয়োগ খরচের বোঝা কমাতে, সহযোগী অধ্যাপক ডঃ নগুয়েন হু হিউ বলেন যে বিশ্ববিদ্যালয়গুলি মৌলিক অবকাঠামো তৈরি করতে পারে, অন্যদিকে বৃহৎ উদ্যোগগুলি পরীক্ষাগার এবং অনুশীলন ব্যবস্থায় অবদান রাখতে পারে। "ব্যয় কমাতে আমরা অনলাইন লার্নিং প্রোগ্রাম এবং ভার্চুয়াল রিয়েলিটি, STEM-এ সিমুলেশনও বিকাশ করতে পারি," সহযোগী অধ্যাপক ডঃ হিউ পরামর্শ দেন।