শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক ২০২৫-২০৩৫ সময়কালে উচ্চ-প্রযুক্তিগত উন্নয়নের জন্য মানবসম্পদ প্রশিক্ষণ এবং ২০৪৫ সালের দিকে অভিমুখীকরণের খসড়া পরিকল্পনার লক্ষ্য হল ২০৩০ সালের মধ্যে প্রতিটি প্রশিক্ষণ স্তরে STEM (বিজ্ঞান, প্রযুক্তি , প্রকৌশল, গণিত) ক্ষেত্রে অধ্যয়নরত লোকের শতাংশ ৩৫% এ পৌঁছানো।
শিক্ষার্থীদের উপস্থিতি অঞ্চলের তুলনায় অনেক কম।
শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের পরিসংখ্যান অনুসারে, STEM ক্ষেত্রে অধ্যয়নরত বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের স্কেল এবং অনুপাত অঞ্চল এবং ইউরোপের কিছু দেশের তুলনায় কম, বিশেষ করে মহিলা শিক্ষার্থীদের অনুপাত, এবং বিশেষ করে বিজ্ঞান ও গণিতে কম।
সাম্প্রতিক বছরগুলিতে STEM ক্ষেত্রে ভিয়েতনামী শিক্ষার্থীর সংখ্যা বৃদ্ধি পেয়েছে, তবে অন্যান্য অনেক দেশের তুলনায় এটি এখনও কম।
ছবি: ফাম হু
বিশেষ করে, সাম্প্রতিক বছরগুলিতে STEM ক্ষেত্রগুলিতে অধ্যয়নরত বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের শতাংশ ২৭-৩০% এর মধ্যে ওঠানামা করেছে, যা ২০২১ সালে প্রায় ২৮% এ পৌঁছেছে (মোট ২১ লক্ষ শিক্ষার্থীর মধ্যে), যা ইসরায়েল এবং ইইউর গড়ের সাথে তুলনীয়, তবে এখনও অঞ্চল এবং ইউরোপের কিছু দেশের তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে কম।
উদাহরণস্বরূপ, ২০২১ সালে, সিঙ্গাপুরে এই হার ছিল ৪৬%, মালয়েশিয়ায় ৫০%, দক্ষিণ কোরিয়ায় ৩৫%, ফিনল্যান্ডে ৩৬% এবং জার্মানিতে ৩৯%। মালয়েশিয়ার বিজ্ঞান, প্রযুক্তি ও উদ্ভাবন মন্ত্রী বলেছেন যে জাতীয় উন্নয়নকে অনুঘটক করার জন্য STEM ক্ষেত্রে অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের শতাংশ ৬০% এ উন্নীত করা প্রয়োজন।
বিশেষ করে প্রাকৃতিক বিজ্ঞান এবং গণিতের ক্ষেত্রে, মহিলা শিক্ষার্থীদের অনুপাত মাত্র ১.৫%, যা ফিনল্যান্ডের তুলনায় এক-তৃতীয়াংশ, দক্ষিণ কোরিয়ার তুলনায় এক-চতুর্থাংশ এবং সিঙ্গাপুর ও জার্মানির তুলনায় এক-পঞ্চমাংশ। ২০২২ সালে ভর্তি হওয়া মোট বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার্থীর সংখ্যা বিবেচনা করলে, ভিয়েতনামে STEM ক্ষেত্র অধ্যয়নরত মহিলা শিক্ষার্থীদের অনুপাত মাত্র ৬%, যা সিঙ্গাপুরের তুলনায় এক-তৃতীয়াংশ, দক্ষিণ কোরিয়া ও ইসরায়েলের তুলনায় অর্ধেক, জার্মানির তুলনায় দুই-তৃতীয়াংশ এবং ইউরোপীয় দেশগুলির জন্য গড়।
অতএব, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ২০৩০ সালের মধ্যে STEM শিক্ষার স্কেল ১০ লক্ষেরও বেশি শিক্ষার্থীতে উন্নীত করার পরিকল্পনা করছে। এর মধ্যে তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি এবং ডিজিটাল প্রযুক্তি সম্পর্কিত ক্ষেত্রগুলি প্রায় ৬০% হবে।
গ. কাণ্ডের গুরুত্ব সম্পর্কে সঠিক ধারণার অভাব
দেশব্যাপী STEM ক্ষেত্রে অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের অনুপাত কেন এই অঞ্চলের অন্যান্য দেশের তুলনায় এখনও কম তা ব্যাখ্যা করে, প্রযুক্তি বিশ্ববিদ্যালয়ের ( দা নাং বিশ্ববিদ্যালয়) রেক্টর সহযোগী অধ্যাপক ডঃ নগুয়েন হু হিউ বলেন যে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কারণ হল STEM ক্ষেত্রগুলির গুরুত্ব সম্পর্কে সীমিত সচেতনতা। অনেক শিক্ষার্থী এবং অভিভাবক STEM ক্ষেত্রগুলির গুরুত্ব এবং ক্যারিয়ারের সুযোগগুলি পুরোপুরি বোঝেন না।
"ইঞ্জিনিয়ারিং ক্ষেত্রগুলিকে প্রায়শই কঠিন বলে মনে করা হয়, এবং স্নাতকোত্তর পরবর্তী চাকরিগুলিকে অন্যান্য ক্ষেত্রগুলির তুলনায় বেশি চাহিদাপূর্ণ বলে মনে করা হয়। তদুপরি, কিছু পেশা এমন বেতন দেয় যা তাদের সম্ভাবনার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়, যে কারণে এই ক্ষেত্রগুলিতে পড়াশোনা করা শিক্ষার্থীর সংখ্যা বেশি নয়," সহযোগী অধ্যাপক ডঃ নগুয়েন হু হিউ মন্তব্য করেন।
ভ্যান ল্যাং বিশ্ববিদ্যালয়ের ভাইস রেক্টর ডঃ ভো ভ্যান টুয়ানও বিশ্বাস করেন যে এখনও একটি কুসংস্কার রয়েছে যে কিছু ইঞ্জিনিয়ারিং বা প্রযুক্তি ক্ষেত্র কঠিন এবং শুষ্ক। "একজন তরুণ হয়তো মনে করতে পারে যে STEM ক্ষেত্রে চাকরির সুযোগ যথেষ্ট আকর্ষণীয় নয় বা যথেষ্ট স্পষ্ট নয়, যার ফলে তারা অন্যান্য ক্ষেত্র বেছে নিতে বাধ্য হয়। তাছাড়া, পরিবার এবং সমাজের চাপ প্রার্থীদের STEM ক্ষেত্র অনুসরণ করার ঝুঁকি নেওয়ার পরিবর্তে নিরাপদ ক্ষেত্র বেছে নিতে বাধ্য করতে পারে," ডঃ টুয়ান শেয়ার করেছেন।
অধিকন্তু, মিঃ তুয়ানের মতে, বর্তমান সাধারণ শিক্ষার পাঠ্যক্রম STEM বিষয়গুলির উপর যথেষ্ট মনোযোগ দেয় না, যা শিক্ষার্থীদের এই ক্ষেত্রগুলিতে পর্যাপ্ত ভিত্তি এবং আগ্রহের অভাবের একটি কারণ।
"সকল স্তরের শিক্ষার পরিবেশে এখনও শিক্ষকের যোগ্যতা এবং সুযোগ-সুবিধা সহ STEM ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য বিনিয়োগের অভাব রয়েছে। সরকারি নির্দেশিকা অনুসারে, STEM শিক্ষা সম্প্রতি মনোযোগ পেয়েছে এবং মানবসম্পদ এবং সুযোগ-সুবিধাগুলিতে বিনিয়োগ উভয় ক্ষেত্রেই প্রাথমিক উন্নতি দেখা গেছে। তবে, এটি এখনও সামাজিক চাহিদার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়। এই অপ্রতুলতার কারণেই শিক্ষার্থীরা STEM বিষয়গুলি শেখার ক্ষেত্রে খুব বেশি আগ্রহ দেখায়নি," সহযোগী অধ্যাপক ডঃ হিউ আরেকটি কারণ উল্লেখ করেছেন।
শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ২০৩০ সালের মধ্যে STEM শিক্ষার স্কেল ১০ লক্ষেরও বেশি শিক্ষার্থীতে উন্নীত করার পরিকল্পনা করেছে।
ছবি: ইয়েন এনএইচআই
শিক্ষার্থীদের শেখার জন্য বিনিয়োগ নীতি এবং প্রণোদনা প্রয়োজন।
হো চি মিন সিটি ইউনিভার্সিটি অফ ইন্ডাস্ট্রিতে, মোট ৬১টি প্রশিক্ষণ কর্মসূচির দুই-তৃতীয়াংশই STEM মেজরদের জন্য দায়ী। এই মেজরদের মধ্যে ৫০% এরও বেশি শিক্ষার্থী এই মেজর প্রোগ্রামে অধ্যয়নরত।
স্কুলের প্রশিক্ষণ বিভাগের প্রধান ডঃ নগুয়েন ট্রুং নান বলেন: "গত ২-৩ বছরে, এই ক্ষেত্রগুলিতে প্রার্থীদের আগ্রহ বেড়েছে। এটি একটি ইতিবাচক লক্ষণ। উচ্চ প্রযুক্তির উন্নয়নে সহায়তা করার জন্য প্রতিটি প্রশিক্ষণ স্তরে ৩৫% লোককে STEM অধ্যয়নরত রাখার জাতীয় লক্ষ্য অর্জনের জন্য, সরকারের প্রতিভাবান শিক্ষার্থীদের আকৃষ্ট করার জন্য নীতিমালা প্রয়োজন, যেমন বৃত্তি প্রদান এবং টিউশন ফি হ্রাস। বেতন ব্যবস্থারও পরিবর্তন প্রয়োজন। বর্তমানে, STEM ক্ষেত্রে চাকরির পদের জন্য কোনও নির্দিষ্ট বেতন ব্যবস্থা নেই।"
ডঃ নাহান আরও মূল্যায়ন করেছেন যে প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্যে মৌলিক বিজ্ঞান এবং সেমিকন্ডাক্টর ক্ষেত্রে ল্যাবরেটরি সিস্টেমে বাজেট বিনিয়োগ এখনও এই অঞ্চলের তুলনায় দুর্বল। "বিনিয়োগের খরচ অনেক বেশি, প্রতি ল্যাবরেটরিতে কয়েকশ বিলিয়ন ভিয়েতনামি ডঙ্গে পৌঁছায়, তাই খুব কম বিশ্ববিদ্যালয়ই এতে বিনিয়োগ করতে পারে। অন্যান্য দেশের অভিজ্ঞতা থেকে দেখা যায় যে রাষ্ট্রীয় বিনিয়োগের পাশাপাশি, এই শিল্পগুলিতে কর্মী নিয়োগকারী ব্যবসাগুলিরও প্রশিক্ষণ সুবিধাগুলিতে বিনিয়োগের নীতি রয়েছে," ডঃ নাহান বলেন।
দা নাং বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রশিক্ষণ প্রধান ডঃ ট্রান দিন খোই কোক স্বীকার করেছেন যে STEM প্রশিক্ষণ খুবই ব্যয়বহুল, কেবল প্রাথমিক বিনিয়োগের ক্ষেত্রেই নয়, সরঞ্জাম এবং ভোগ্যপণ্য রক্ষণাবেক্ষণ এবং পরিচালনার উচ্চ বার্ষিক খরচের ক্ষেত্রেও। "তবে, প্রধান অসুবিধা হল স্নাতকোত্তর পর চাকরির চাহিদার স্তর, যা ভর্তিচ্ছু শিক্ষার্থীর সংখ্যাকে প্রভাবিত করবে এবং এইভাবে বিশ্ববিদ্যালয়গুলি দ্বারা প্রদত্ত প্রশিক্ষণ কর্মসূচির দিকনির্দেশনা নির্ধারণ করবে," ডঃ কোক বলেন।
বিনিয়োগ খরচের বোঝা কমাতে, সহযোগী অধ্যাপক ডঃ নগুয়েন হু হিউ পরামর্শ দেন যে বিশ্ববিদ্যালয়গুলি মৌলিক অবকাঠামো তৈরি করতে পারে, অন্যদিকে বৃহৎ ব্যবসাগুলি পরীক্ষাগার এবং ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ ব্যবস্থায় অবদান রাখতে পারে। "ব্যয় কমাতে আমরা STEM-এ অনলাইন লার্নিং প্রোগ্রাম এবং ভার্চুয়াল রিয়েলিটি সিমুলেশনও তৈরি করতে পারি," সহযোগী অধ্যাপক ডঃ হিউ প্রস্তাব করেন।
মন্তব্য (0)